поурочные планы. 2ЭМ16 ист каз поурочные. Каменный век на территории Казахстана
 Скачать 123.75 Kb.
|
|
IV.Самостоятельная работа в микрогруппах, с учебником. Определить территорию расселения тюркоязычных племен. Составить таблицу Территория расселения тюркоязычных народов. V.Закрепление. Устный фронтальный опрос. 1. Расскажите о древних племенах и родах, составивших основу казахского этноса. 2. Какую роль в формировании казахского народа сыграли канлы и усуни? 3. Какие этнические изменения произошли в раннем средневековье? 4. Какие этнические изменения происходили в средние века? 5. Какие пути историко-культурного развития прошел казахский народ в своем становлении? 6. Назовите периоды становления современных тюркских народов. VI. Итоги за урок VII. Домашнее задание: внимательно читать. Выучить даты. Группа 2ЭМ-16 Дата 2-8 Тема: Духовная культура кочевников. Мудрецы казахской степи Цели изучения темы: рассмотреть развитие духовной культуры на казахской земле в средние века. Обучающая: способствовать усвоению знаний учащимися о направлениях развития духовной культуры, древние письменные памятники, развитии науки и культуры в раннем и развитом средневековье Развивающая: отработать навыки ведения цивилизованной беседы и аргументированного диалога. Отработать навыки составления схем по заданной теме. Воспитательная: воспитывать уважение к ценностям духовной культуры интерес к истории и культуре казахского народа, Наглядные пособия: Изображения средневековых мавзолеев, портреты Абу Наср аль-Фараби, Ходжа Ахмед Ясави (применением интерактивной доски). Время: 90 мин. Ход урока I.Организационный момент. II.Проверка домашнего задания Устный опрос 1. Назовите казахских ханов XVI в. Каковы были их политические взгляды? 2 Какую цепь преследовали джунгарские захватчики? 3. Каковы были политические цели Тауке хана? III.Объяснение нового материала План Направления развития духовной культуры в раннем и развитом средневековье Древние письменные памятники. Развитие науки и литературы. Древние письменные памятники. Развитие науки и литературы. Ученые из Сайрама и Туркестана. Направления развития духовной культуры в раннем и развитом средневековье. Развитие городской оседлости, переход полукочевых скотоводов в ранг горожан оказали свое влияние на развитие различных направлений в духовной культуре степняков. Процесс перехода к оседлой жизни привел к увеличению численности горожан, к улучшению качества жилых помещений, систем общественных построек. В начале X в. родоначальник династии Караханидов Сатук принял ислам, а его сын Богра хан в 960 г. объявил о том, что ислам является государственной религией страны. Развивается архитектурное искусство. В городах Южного Казахстана — Сайраме, Туркестане, Таразе, Отраре и других — возводятся величественные здания мечетей, медресе, культовые памятники. Были построены такие культовые сооружения, как мавзолеи Айша-биби, Бабаджи-хатун и др. Развивается скульптурное искусство, связанное с религиозными культами. На могилах стали воздвигать каменные изображения различных зверей. Намогильные каменные фигуры стали появляться еще в бронзовом веке. В истории их называют каменными фигурами, в тюркской письменной литературе — балбалами. Оружие, найденное в захоронениях, предметы быта говорят о вере тюрков в средние века в загробную жизнь. По преданиям, у тюрков была пещера под названием "Пещера предков". Легенда говорит о том, что тюрки появились на свет в этой пещере. У тюрков существует важная традиция — каждый год в июне выезжать на берег озера или реки, чтобы помянуть своих предков, отдать им дань уважения. Появление в народе различных религиозных верований, религиозных преданий привело к развитию устного творчества, письменности, наук. Древние письменные памятники. Развитие науки и литературы. Ученые из Сайрама и Туркестана. Это Ахмад алъ-Иашджаби, Абу-ль-Хасан Али алъ-Испиджаби (во времена, когда жили эти ученые, Сайрам назывался Испиджабом). Большинство ученых занимались языкознанием, философией, историей религии. Если Абу-ль-Хасан-Али аль-Испиджаби из Сайрама был ученым, учителем, то туркестанец Жамал ад-Дин Сайд был ученым-математиком. Написанный им трактат "Объяснение книги по высшей математике" был учебником для учебных заведений того времени. Ученые и поэты из долины Сырдарьи. Здесь выросло немало городов благодаря переходу кочевников к оседлой жизни. Это были Асанас, Жанакент, Баршинкент, Жент, Аркок, Кулан, Узгент, Кыпчак, Сыгнак и др. Сегодня стало ясно, что в этих городах развивались не только ремесла, ювелирное и гончарное дело. Здесь процветали искусство и наука. Эти города тоже были разрушены и разграблены во время монгольского нашествия. Однако в XV в. эти города стали вновь возвращаться к жизни. Самостоятельная работа учащихся с учебником. Работа проводиться в группах. Составить таблицу 1 гр. по письменным древним памятникам, 2 гр. ученые.
2.
Подведение итогов учащимися V.Закрепление Устный фронтальный опрос 1.В каком направлении развивалась духовная культура в раннем и развитом средневековье? 2. Какая имеется связь между письменными памятниками древности и средних веков? 3. Что вы знаете о памятниках "Коркыт-ата", "Огуз-наме", "Кодекс Куманикус"? 4. Что нового привнес в науку, образование, особенно в математику, аль-Фараби? VI. Итоги за урок VII. Домашнее задание: внимательно читать. Выучить даты. Составить тестовые задания Группа 2ЭМ-16 Дата 2-9 Тема: Казахстан в составе Российской империи Цели изучения темы: рассмотреть процесс присоединения Казахстана к Российской империи. Обучающая: способствовать усвоению знаний учащимися о Присоединении Младшего и Среднего жузов в состав Российсской империи, атакже заключительный этап присоединения Казахстана к России. Развивающая: отработать навыки ведения цивилизованной беседы и аргументированного диалога. Отработать навыки составления схем по заданной теме. Воспитательная: воспитывать интерес к истории присоединения Казахстана к России Наглядные пособия: Карта РК Время 90мин Ход урока I.Организационный момент. II.Проверка домашнего задания Устный опрос 1. Расскажите о внешнеполитическом положении Казахского ханства перед присоединением к России. 2. С чего начинались казахско-русские взаимоотношения? III. Объяснение нового материала по плану: 1.Младший и Средний жуз в составе России 2.Захват царским правительством Южного Казахстана. Окончательное присоединение Казахстана к России. III.Объяснение материала учителем нового материала После Анракайского сражения среди предводителей казахского ополчения начались распри, разногласия, и единство нарушается. Главной причиной раскола была смерть хана Болата. Великим ханом был избран Абулмамбет. На трон также претендовали и хан Младшего жуза Абулхаир, хан Среднего жуза Семеке. Рассорившись из-за власти, ханы откочевывают в свои жузы и начинают вести самостоятельную политику.Джунгарское нашествие еще больше раздробило Казахское ханство. Влияние хана Младшего жуза Абулхаира не распространялось даже на свое ханство. Кроме него правили Младшим жузом султан Батыр — сын Каип хана и собственный сын хана Абулхаира — султан Нуралы, а также другие султаны. В Среднем жузе также не было единой власти. Вместе с ханом Семеке в отдельных регионах правили жузом Кушик хан и сын Абулмамбета — султан Барак. И каждый из них считал и называл себя ханом. В это время к власти в Джунгарии пришел Галдан-Церен. Он стал готовиться к мести за поражение при Анракае.Взаимоотношения Казахского ханства с ханами Бухары и Хивы в Средней Азии оставались напряженными. К тому же резко осложнились отношения с калмыками и башкирами на Волге. Казахские степи оказались в окружении врагов.Перед Казахским ханством стояла задача — защитить страну от внешних врагов, покончив с политической раздробленностью. Такое тяжелое положение, в котором оказался казахский народ, хан Младшего жуза Абулхаир попытался использовать в корыстных интересах. Он решил сделать ставку на царскую Россию, искать защиты у нее. Он стремился снять угрозу джунгарских вторжений, объединить все три жуза, как при хане Тауке, ослабить позиции всех своих политических противников и стать великим ханом всего казахского народа. Чтобы воплотить эти идеи, в октябре 1730 г. он направляет в Петербург к русской императрице Анне Иоановне посольство во главе с Сейткулом Койдагуловым и Колумбетом Коштаевым с просьбой о подданстве и покровительстве. Это было выгодно царскому правительству, потому что для выхода на восток оно строило крепости в обход казахских земель на северо-востоке и северо-западе — Ямышевскую, Омскую, Семипалатинскую, Усть-Каменогорскую и др. А теперь удача сама шла в руки: казахи сами просили императрицу принять их в свои владения.Эта просьба была рассмотрена на коллегии иностранных дел царской России, и к Абулхаиру для принятия присяги направили делегацию во главе с переводчиком А.И. Тевкелевым и двумя специалистами по землеустройству. Тевкелеву был вручен указ из 12 пунктов. В нем были перечислены условия, на которых казахов можно было принять в подданство России. В третьем пункте есть указание о том, что казахи должны быть верны своим клятвам, которые должны быть даны на Коране и заверены подписью на грамоте.Делегация А.И. Тевкелева 5 октября 1731г. прибывает в урочище Майтобе на реке Иргиз, где находилась ставка Абулхаира. Знатного гостя встречал, сопровождал и охранял сын Абулхаира султан Нуралы, который во всем поддерживал отца. Услышав о планах хана по поводу присоединения к России, в жузе начались существенные разногласия. Сформировалась группировка из восьми султанов, которая выступила против этой ханской затеи. Они утверждали, что такого права Абулхаиру не давали, что это незаконное решение. Однако известные в Младшем жузе батыры Богенбай, Есет, Кудайменды мурза поддержали Абулхаира, и кризис несколько спал. Таким образом, 29 биев, старшин под предводительством Богенбая, Есета, Кудайменды мурзы дали клятву на Коране о желании ханства войти в подданство России. Эта инициатива Абулхаира была первым шагом казахов на пути вхождения в состав России. Направленные царским правительством на завоевание Южного Казахстана две военные части из Оренбургского и Западно-Сибирского генерал-губернаторств заняли кокандские укрепления, Чимкент и Аулие-ату и в 1864 г. полностью подчинили Казахстан. Не говоря о военных потерях со стороны казахов, при взятии русскими Акмечети, Туркестана, Аулие-аты, Чимкента погибло много мирного населения. К тому же население было подвергнуто насилию, грабежам, издевательствам. Свидетель происходившего, член военного отряда Черняева Чокан Валиханов, не выдержал и ушел сначала в Верненскую крепость, а затем еще дальше — в аул Тезека торе. После захвата с помощью военной силы юга Казахстана в 1867 г. царская власть приняла указ об образовании Туркестанского генерал-губернаторства. Его центром становится город Ташкент. В это губернаторство вошли Семиреченская и Сырдарьинская области. IV.Самостоятельная работа учащихся с учебником по парам. Выяснить каковы были отношения между Российской империей и казахским ханством Укажите причины улучшения казахско-русских отношений. Какие взимовыгодные договоренности были достигнуты? V.Закрепление. Устный фронтальный опрос. 1. Почему Абулхаир хан был вынужден присоединить Младший жуз к России? 2. По чьей инициативе Средний жуз был присоединен к России? 3. Кто был против присоединения Казахстана к России? 4. Какой была политическая обстановка в Южном Казахстане перед присоединением к России? 5. Расскажите о военных действиях царского правительства в цепях завоевания Южного Казахстана. 6.Работа по карте VI. Домашнее задание: внимательно читать. Выучить даты. VII. Подведение итогов. Выставление оценок Группа 2ЭМ-16 Дата 2-10 Тема: Борьба казахского народа против джунгарского нашествия в XVII-XVIII веках Цели изучения темы: составить общее представление об освободительной борьбе казахского народа против джунгарских захватчиков. Обучающая: - способствовать усвоению знаний учащимися об освободительной борьбе казахского народа против джунгарских захватчиков на период в 17-18 веках Развивающая:. – создать условия для отработки навыков выявления причинно-следственных связей, восстановление взаимосвязи между историческими явлениями и умением давать оценку политическим течениям. Воспитательная: создать условия для воспитания у учащихся чувство гордости за свое государство и чувства , патриотизма а также демократического мировоззрения Наглядные пособия: Карта РК, интерактивная доска Время: 90 мин
I.Организационный момент. Психологический настрой. II.Проверка домашнего задания Устный индивидуальный опрос 1. С чего началась политика царского правительства по русификации казахской земли? 2. Какие методы использовало царское правительство в достижении своей цели — русификации? 3. Назовите имена известных людей, сосланных на казахстанскую землю. 4. Какое влияние оказывали ссыльные на казахов? III. Объяснение нового материала План Образование Джунгарского ханства и его захватническая политика. Подготовка джунгар к вторжению. Второжение джунгар в казахские земли. Курултай в Каракумах В начале XVII в. положение казахского народа было очень тяжелым. Казахи оказались в кольце враждебно настроенных джунгар, волжских калмыков, яицких казаков, башкир. Самыми опасными среди врагов были джунгары. Они имели стотысячную конницу, но не прежнюю, вооруженную пиками да дубинками, а качественно новую, доселе невиданную в кочевой Азии армию, умеющую воевать по новым образцам и правилам, имеющую пушки и фитильные ружья. Помимо этого, вековой военный опыт, выносливость и фанатизм превратили их в грозную силу. Образование Джунгарского ханства и его захватническая политика. В 1635 г. ойратские племена объединились в Джунгарское ханство. С одной стороны, этому способствовало развитие феодальных отношений в джунгарском обществе, с другой — личные качества хунтайчжи Батура. Возникновение централизованного Джунгарского ханства в корне изменило казахско-джунгарские отношения. Политика джунгарских феодалов по отношению к Казахстану и Средней Азии особенно изменилась после прихода к власти Галдан-Церена и завоевания им Восточного Туркестана. Джунгарские правители стремились к захвату территорий, примыкающих к бассейну реки Сырдарьи, и района Семиречья. Во внешней политике Джунгарское ханство заняло двойную позицию: с одной стороны, джунгары в течение ста лет вели освободительную войну против Цинской империи и не подпускали ее к Средней Азии, с другой стороны — в отношении своих западных соседей придерживались захватнической политики. В связи с этим борьба казахского, узбекского и киргизского народов против джунгар приобрела освободительный характер. Основная тяжесть военных столкновений легла на плечи казахов, оказавших упорное сопротивление джунгарским завоевателям. Захватническая политика джунгарских правителей крайне обострила казахско-джунгарские отношения. Ярким примером тому служит Орбулакское сражение, где казахские войска одержали убедительную победу над джунгарскими захватчиками. Организатором и вдохновителем этой победы был Жангир хан. Второжение джунгар в казахские земли. Орбулакское сражение. В 1643 г. полчища джунгар под командованием хунтайши Батура вторглись в казахские степи. Хану Жангиру, получившему с большим опозданием известие об этом вторжении, удалось собрать под своим знаменем всего 600 бойцов. С этой горсткой храбрецов Жангир выехал навстречу врагу. Перед воинами была поставлена задача — во что бы то ни стало задержать противника до прибытия основных сил. В качестве плацдарма для сражения Жангир выбрал ущелье горы Коскулан близ источника Ор. Он приказал выкопать на пути врага в узком ущелье траншею и посадил в нее триста своих воинов с ружьями, а триста оставил в засаде. Когда джунгары подъехали достаточно близко, сидящие в траншее открыли по ним огонь. К ним присоединились сидящие в засаде с флангов. В первых двух сражениях со стороны врага было убито около 10 тыс. человек. Во время третьего сражения на помощь казахам подоспела 20-тысячная конница под командованием самаркандского градоначальника Жалантос-бахадура. Не вступив в третье сражение, джунгарское войско отступило. Поражение, нанесенное немногочисленным казахским отрядом, сильно пошатнуло авторитет хунтайши Батура. |