Карта урока. Карта урока Предмет информатика и икт класс 9 класс Тема урока Электронные таблицы Тип урока
 Скачать 182.85 Kb.
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | Оценивание/формы контроля |
| I.Организационныймомент.Мотивациякучебнойдеятельности–время(2минуты) | |||
| Предлагает учащимся проанализировать высказывание Гауптмана: «Жизнь – это непрерывная цепь собственных открытий» (слайд 1) Чем же мы будем заниматься на уроке? Пожелаем друг другу хорошего настроения и успешной работы на уроке. | Анализируют высказывание, приходят к выводу, что на уроке им необходимо совершить свое открытие нового. Мимикой фиксируют своё эмоциональное состояние на начало урока, дарят улыбку «соседям» по парте и учителю. | Регулятивные: волевая саморегуляция; организовывать себя на продуктивную работу. Личностные: эмпатия и сопереживание/ эмоционально-нравственная отзывчивость; смыслообразование. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками; передавать информацию посредством мимики и пантомимики / интонации. | Оценка готовности к предстоящей учебной деятельности |
| II.Созданиепроблемнойситуации.Целеполагание.–время(5минут) | |||
| Что же мы будем изучать? Подсказка на 2-ом слайде презентации. Практически ищем тему урока. Ставим цель для данной темы. Проверку правильности найденной темы проводит щелкнув по картинке со знаком вопроса (гиперссылка перехода на следующий слайд). Таким образом тема урока «Электронные таблицы». - Что же такое электронные таблицы? Где можно найти информацию по данному вопросу? (выносит верхнюю подсказку знак «информация» – страница учебника) Ставит главный вопрос (проблемный): Зачем нужны ЭТ, если можно создать таблицу в Word? | Учащиеся самостоятельно просмотрев подсказку приходят к выводу, что тему урока можно отыскать в главном меню компьютера. (прием «Мозговой штурм») Приходят к выводу, что необходимо найти определение. Находим определение по учебнику. Формулируют цель урока. | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; ставить и задавать вопросы по сути проблемы/отыскивать на них ответ; осознавать и произвольно строить речевое высказывание в устной/письменной форме. Личностные: формировать интерес к изучению предмета (темы). Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения, обнаруживать и формулировать проблему; обосновывать значение цели для решения практических и жизненных задач и проблем; выдвигать версии решения проблемы, формулировать | Оценка готовности мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Суждение в ходе диалог. Самооценка. |
| | | гипотезы, предвосхищать конечный результат. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; отвечать на заданные вопросы; оформлять свои мысли в письменной форме с учетом учебной задачи. | |
| III.Выполнениеисследования.Открытиеновогознанияиспособовдеятельности–время(12минут) | |||
| Вам необходимо разбиться на 3 группы. Как это сделать вам необходимо выяснить самостоятельно и доказать почему именно так необходимо было разбиться. На какую тему было задание? Как вы думаете, почему я дала задание на логику? Какой посыл я вам даю на занятие? Делимся на 3 группы по уровням сложности. Каждая группа выполняет индивидуальное задание, выбрав свой уровень сложности. Задания скрываются за картинками (настроена гиперссылка перехода на слайд с заданием для группы) | Анализируют вытянутые ими карточки, объединяются в группы (1 группа: результат вычислений равен 1; 2 группа: результат вычислений равен 0; 3 группа: результат вычислений равен А). Приходят к выводу, что необходимо быть логичными при составлении выводов. При защите материала выстроить логику ответа. Обсуждение в группе предложения, общий вывод. В группе решают, какой уровень задания будут выполнять. Распределяют роли в группе: руководитель, оформитель, хранитель времени. Определяют конечный результат деятельности, форму продукта. (У каждой группы свой продукт деятельности в зависимости от задания) | Познавательные: работать с инструкциями и алгоритмами; определять основную и второстепенную информацию для выполнения учебных заданий; строить логическое рассуждение, делать умозаключения; устанавливать причинно- следственные связи. преобразовывать информацию из одной формы в другую; создавать и преобразовывать модели/схемы для решения учебных и познавательных задач; систематизировать информацию в соответствии с требованием задания. Личностные: оценивать и осознавать свой вклад в общий результат урока; самооценка/взаимооценка на основе критерия успешности выполнения задания; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; сформированность ценностного отношения к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам; связывать свои успехи с усилием, трудолюбием; | Выяснение готовности групп к выполнению практических заданий. Суждение в ходе диалога. Работа с оценочными листами индивидуальных достижений. Самоконтроль. Самооценка и взаимооценка |
| | | формировать интерес к изучению предмета (темы). Регулятивные: составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); планировать и согласовывать свои действия в группе в соответствии с общей задачей; планировать расход времени на выполнение каждого действия, раздела плана; осуществлять взаимный контроль/взаимопроверку; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: придерживаться темы при изложении мыслей, не допуская грубых речевых ошибок; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы; слушать собеседника, задавать конструктивные, уточняющие вопросы; публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности/сотрудничества с партнером; выполнять различные роли в группе; контролировать действия друг | |
| группа работает с интерактивной доской: Элементы окна MS Excel. Диаграммы. Дополнительные вопросы к классу: какие элементы не названы; как узнать адрес ячейки; как называется документ в Excel; из чего состоит Книга; назвать наименьшую структурную единицу ЭТ; что такое диапазон; правила его записи. группа использует учебник и маркерную доску. Задание: раскрыть тему «Основные типы данных в ЭТ» Проверочнаяработа: Необходимо определить типы данных. После нажатия на кнопку «Проверка» появляются ответы. В конце ответить на вопрос. группа использует учебник, задачник, маркерную доску (правила записи формул для ЭТ). Задание для ребят записать формулу как математическое выражение. Можно вызвать к доске, чтобы записать или с помощью планшета. Комментарий: "важно" вытащить, обсудить, что является важным при записи формул. Сверку выполнить по выносному элементу на слайд. Проверочнаяработа «Найдиошибкиилисогласись» | Обсуждают в группе действия по решению проблемы. Переносят названия элементов на интерактивной доске. Составляют алгоритм построения диаграммы. На следующем слайде по порядку выстраивают блоки (создают алгоритм построения диаграмм). Оформляют ответ на маркерной доске в виде интеллект-карты Выполняют проверочную работу, осуществляют взаимопроверка по образцу. Оформляют правила в виде кластера на большом листе фломастерами (при защите вывешивают на маркерную доску) Самостоятельно решают примеры, а затем производят самопроверку по образцу | друга и уметь договариваться (в парах, в группах); организовать деятельность группы, распределить роли, работу среди членов группы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Взаимопроверка, Взаимопроверка по эталону. Оценка/взаимооценка презентации продукта деятельности группы, результатов деятельности, умений формулировать и отвечать на вопросы |
| | (нажать на прямоугольник, откроются ответы) | | |
| IV.Физминутка–время(1минута) | |||
| Верно–встали,неверно–сели: ЭТ служат для создания изображений (нет) Имя строки обозначается латинской буквой (нет) Файл, создаваемый в Excel, называется рабочей книгой (да) Имя столбца обозначается латинской буквой (да) В ЭТ нельзя форматировать текст (нет) Формула начинается со знака равно (да) В формулу может входить текст (нет) | Активно обдумывают ответы, вставая или нет в зависимости от истинности высказывания. | Регулятивные: демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные: применять знания в нестандартной ситуации. | Обеспечен кратковременный активный отдых для учащихся во время занятия. |
| V.Выполнениепробногодействия–время(10минут) | |||
| Учитель организует практическую работу: в папке «Заготовки 9 класс» открыть файл «График». На листах находятся задания для выполнения (построение точечных диаграмм, графиков функций в зависимости от выбранного уровня). | Выбирают свой уровень, выполняют в парах работу на компьютере. | Познавательные: соотносить информацию, представленную в разных формах; использовать средства ИКТ; оформлять результат работы в соответствии с требованиями; проводить самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения практической работы. Коммуникативные: строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: искать пути решения проблемы; | Создание продуктов деятельности. Взаимоконтроль, взаимопроверка. |
| | | принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; связывать свои успехи с усилием, трудолюбием. | |
| VI.Включениеновогоматериалавсистемузнаний –время(5минут) | |||
| Учитель организует самостоятельную работу.Цель: зафиксировать новое знание в речи и знаковой форме.  | Выполняют задания. В задании №2 самостоятельно выбирают уровень задания: на «4» или на «5». | Регулятивные: планировать своё действие; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать, делать умозаключения; использовать новую информацию для решения учебных заданий. | Взаимопроверка по образцу. |
| VII.Рефлексия.Подведениеитоговурока –время(4минуты) | |||
| Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом. - Какую цель мы поставили на уроке? Совместно с учащимися озвучивает и выносит на страницу выносные элементы – звездочки.  Организует работу по самооценке деятельности учащихся на уроке, взаимооценке работы групп. Предлагает учащимся заполнить оценочный лист за урок. Подводит итог урока, выставляет отметки, комментирует их. Работа с рефлексивным экраном Благодарит за работу на уроке. | Отвечают на вопросы (метод групповой дискуссии) Сверяют свои ответы с выносками на интерактивной доске. Заполняют оценочный лист. Каждый учащийся называет одно предложение по уроку, составлено на основе рефлексивного экрана (метод незаконченных предложений). | Регулятивные: анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других (в том числе группы); осуществлять познавательную и личностную рефлексию; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания. Личностные: умение оценивать и осознавать свой вклад в общий результат урока; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Взаимооценка, самооценка успешности действий по достижению цели. Оценка выявлять и формулировать свои затруднения. Оценка умения применять полученные знания при решении практических задач. Оценка умений работать по критериям оценки результатов деятельности. Работа с оценочными листами. Самооценка своего состояния. |
| VIII.Домашнеезадание–время(1минута) | |||
| Домашнее задание состоит из 2-ух частей: первая часть – обязательная (по учебнику и РТ), вторая – творческое задание на дополнительную оценку (найти в Интернете историю создания ЭТ). | Записывают домашнее задание в дневник, самостоятельно выбирают объем домашнего задания. | Познавательные УУД: -систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое; применять знания в нестандартной ситуации. Коммуникативные УУД: слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы. Регулятивные УУД: соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом. | Самооценка умения применять полученные знания при решении задач. |
Приложение1