дошкольная педагогика. Категории это наиболее емкие и общие понятия о сущности и свойствах науки. Педагогические категории основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения. К основным педагогическим категориям относятся воспитание
 Скачать 0.6 Mb.
|
Дети ясельного возрастаДля малышей ясельного возраста (1 г 6 месяцев — 3 года) выстраивают режим таким образом, чтобы он способствовал правильному развитию мышечной и костной системы, становлению речевой функции, укреплению иммунитета, усовершенствованию имеющихся основных двигательных навыков. Необходимо 4-разовое питание, активные прогулки на свежем воздухе минимум два раза в день по 2-3 часа. Появляются занятия, уделённые развитию речи, навыков самообслуживания, мелкой моторики. Их проводят в игровой форме. Внимание деток в данном возрасте может удерживаться до 10 минут. Данные игры лучше проводить в первой половине дня, минимум за 30-40 минут до отдыха. Днём дети в возрасте от полутора лет спят, как правило, уже 1 раз по 2-2,5 часа. Суточное количество сна составляет 12-12,5 часов. Периоды бодрствования составляют примерно 4,5-5 часов. Если родители планируют своего ребёнка отдавать в детский садик, то режим дня должен быть максимально приближен к режиму яслей. Следует заранее помочь ребёнку перестроиться на раннее пробуждение и такое же укладывание спать вечером, если малыш придерживался противоположного распорядка. Такое мероприятие будет способствовать более быстрой и успешной адаптации к жизни детского коллектива. Дети дошкольного возрастаРежимы детей дошкольного возраста различаются по возрастам. В детском саду их делят на группы.
Таким образом, с возрастом увеличивается время занятий для развития высшей нервной деятельности, уменьшается потребность в дневном сне. Ночной сон остаётся длительностью 10-11 часов вплоть до окончания начальной школы. Время прогулок и игр остаётся неизменным, в которые по мере взросления (с возраста 5 лет) начинает входить, затем и усложняться основная трудовая деятельность (подметание дорожек, уборка помещения, поливание и др.) длительностью от 10 до 15 минут в день. Комплекс_оживления_Комплекс_оживления'>Комплекс оживления Комплекс оживления — это особая эмоционально-двигательная реакция ребёнка, обращённая к взрослому. Термин был введён в 20-е годы XX в. Н. М. Щеловановым. Комплекс оживления формируется примерно с третьей недели жизни: появляется замирание и сосредоточение при фиксации предмета или звуков, затем — улыбка, вокализация, двигательное оживление. Особенности развития и воспитания от 2,5-3 месяцев до 5-6 месяцев. Особенности развития и воспитания детей от 5-6 месяцев до 9-10 месяцев. Характеристика ребенка, определение ведущих умений, организация режима, методика проведения занятий и других видов деятельности. Когда малышу исполняются 3 месяца, большинство родителей испытывает облегчение: налаживается определённый режим дня, по некоторым движениям ребёнка можно угадать, чего он хочет, обычно в этом возрасте дети хорошо спят ночью по 6-8 часов. Вместе с тем, происходит интенсивное нервно-психическое развитие детей: дифференцируется слуховое и зрительное восприятие, улучшается моторная деятельность, ребёнок начинает активно гулить и лепетать. На четвёртом месяце ребёнок уже приподнимает голову из положения на спине. Лёжа на животе, он приподнимается, опираясь на локти и предплечья. При поддержке подмышки хорошо опирается на ножки. Заметно совершенствуются движения мышц. Ребёнок пытается поворачиваться со спины на бок, менять положение тела, пытаясь дотянуться до игрушки. Если малыш в период бодрствования подолгу занимается игрушками, ощупывает их, удерживает вложенный в руку предмет, то это можно считать хорошим показателем его развития. Стремясь достать привлёкшую внимание игрушку или предмет, малыш поворачивается на бок, со спины на живот, пытается подползти к игрушке, то есть использует новые движения. 3-4-х месячный ребёнок подолгу разглядывает свои руки, лёжа на спине, с удовольствием изучает их, засовывая в рот. В 5-ти месячном возрасте малыш открывает для себя новый предмет для сосания — свои ноги. Сняв носочек и засунув ножку в рот, он смеётся от удовольствия. К шести месяцам многие дети могут сидеть самостоятельно, а с поддержкой — все малыши. И теперь они смотрят на мир так же, как и взрослые, оглядываясь вокруг и изучая все предметы и людей, попадающие в поле зрения. Быстрыми темпами идёт психическое развитие. Малыш к пяти месяцам узнаёт маму, папу, сестрёнку или братика и всех близких, кто ухаживает за ним более или менее регулярно. Малыш реагирует на тон речи. Не понимая слов, улавливает основной смысл обращения к нему по интонации. Подолгу певуче гулит. С удовольствием слушает мелодичную музыку, ему нравится, если мама читает ему детские стихи. Своё отношение к окружающему пытается выразить различными оттенками лепета. Приблизительно в 5-6 месяцев многие дети начинают ползать. В это время полезно отгородить в комнате безопасное место и предоставить малышу полную свободу действия. Он с удовольствием заползет в каждый уголок, будет ощупывать каждый предмет (необходимо позаботиться о безопасности малыша заранее — убрать всё, что может сломаться, упасть на него, обезопасить электрические розетки, не давать ему мелких предметов и игрушек, которые могут сломаться). В 5-6 месячном возрасте в жизни малыша появляются новые предметы обихода: кружка и ложка, с помощью которой малышу дают прикорм. С этого же возраста можно прививать малышу навыки опрятности — умывать и переодевать после кормления, вытирать рот салфеткой, если он испачкался. К шести месяцам многие дети начинают произносить отдельные слоги ("па-па", "ба-ба", "ма-ма", "да-да", "дай" и т.д.), повторяя их за взрослыми. Поэтому всем, кто ухаживает за ребёнком, необходимо постоянно разговаривать с ним, при этом чётко произносить слова. Возраст 5-6 месяцев — это возраст становления эмоционального общения. Чем больше любви и нежности вы подарите своему малышу, тем большая отдача ждёт вас в будущем. Не бойтесь говорить малышу о том, как его любите, ласкайте его, общайтесь с ним — и наградой вам будет счастливая детская улыбка. Итак, вашему ребёнку исполнилось полгода, и в вашей жизни наступает новый период со своими особенностями, трудностями и радостями. Во втором полугодии темп роста ребёнка несколько замедляется (за I полугодие малыш вырос приблизительно на 15 см, общая прибавка в весе примерно на 1 кг больше, чем вес при рождении). Зато быстро развивается психика, гораздо более заметным становится интерес ко всему окружающему, особенно к взрослым и детям, их действиям, речи. У малыша начинают формироваться привычки, влечения, вкусы, и наша, взрослых, задача заключается в том, чтобы помочь ребёнку научиться понимать нашу речь, общаться с людьми, способствовать дальнейшему развитию движений. Малыш подолгу лепечет, повторяя часто одни и те же слоги, это ещё не слова, но это очень важный момент в подготовке к речи. Именно в этом возрасте закладывается правильное произношение звуков, и задача мамы и всех, кто постоянно общается с ребёнком, разговаривать правильно и чётко. Почаще произносите одно- и двухсложные слова. Простые названия предметов малыш уже в состоянии запомнить, и может указать на них пальчиком по вашей просьбе. В развитии речи большое значение имеют общая активность ребёнка, его занятия с игрушками, поэтому постарайтесь найти для него место в доме (угол комнаты, комнатку), обеспечивающие полную безопасность и свободу движений. Ребёнку предлагают разные игрушки: резиновых кукол, зверей, погремушки, кубики, пирамидки, крупные шарики. Малыши с удовольствием нанизывают кольца пирамидок, складывают и разбирают кубики. Дети 8-9 месяцев очень любят заводные игрушки, мячи, которые побуждают к ползанию. Время от времени часть игрушек нужно прятать на 1-2 недели, чтобы малыш их забыл, а потом предложить ему как новые. Воспитание ребёнка в этом возрасте начинается с выработки определённых навыков. Плохие навыки обычно появляются в результате недооценки воспитательного значения отдельных явлений. К примеру, если вы регулярно рассказываете сказки во время еды, это быстро войдёт в привычку, и отучить малыша отвлекаться во время еды будет очень трудно. 6-7 месячного малыша уже можно научить пить из чашки. Налейте в чашечку 1-2 чайные ложки сока и предложите ему выпить, потихоньку наклоняя чашку. Очень быстро он поймёт, как это делать. Если 7-8 месячному ребёнку вы будете регулярно мыть руки перед едой, то скоро он сам будет подсказывать вам, что необходимо это сделать перед едой. В этом возрасте малыш уже чувствует разницу между грязным и чистым, и если вы содержите одежду и предметы ухода в идеальном порядке, малыш привыкает к этому, ему неприятно, когда он грязный. Кормление приблизительно в одни и те же часы вырабатывает навык питаться регулярно, отсюда и другая забота — приучить ребёнка к горшку. Если малыш сидит уверенно, можно попробовать высаживать его на горшок сразу после сна и после еды, но не настаивайте, если малыш категорически отказывается сидеть на горшке — он оценит преимущество этого где-то в возрасте 1,5 лет. Если же ребёнок сидит на горшке охотно, то не держите его на нём более 10 минут, даже если ничего не получилось. Если же результат оказался положительным — похвалите малыша. Не давайте игрушек сидящему на горшке ребёнку, чтобы не отвлекать его. Во втором полугодии жизни малыша купают в сидячем положении. Купать каждый день необязательно, но если ванна приносит малышу удовольствие — не лишайте его этого. Увеличивается продолжительность процедуры — так как малыш сидит, руки у него свободны, это создаёт возможность заниматься с игрушками, изучая их с новой и неожиданной стороны. Ребёнок будет постоянно делать открытия, когда некоторые игрушки пойдут ко дну, а некоторые останутся на поверхности воды. Одно из самых значительных достижений этого возраста — ребёнок умеет передвигаться самостоятельно, пытаясь достать укатившийся от него мячик. Он начинает ползать, что существенным образом может разнообразить его мир. Подползая к тем или иным предметам, он ощупывает их, рассматривает, пробует на вкус. Этот возраст характеризует повышенная травматичность — поэтому, устраивая детский уголок, позаботьтесь, чтобы в поле действий малыша не попали острые, колючие, мелкие предметы. Не забудьте закрыть электрические розетки. Пол должен быть ровным, гладким, на него надо постелить коврик или шерстяное одеяло. Учитывая, что малыш много времени проводит на полу, позаботьтесь о тёплой, мягкой, удобной, не сковывающей движений, одежде из натуральных тканей. Кроме того, одежда должна легко стираться. Подползая к стене, малыш пробует встать на ножки, падает и снова встаёт, опять падает и т.д. В конце концов, в 8 месяцев ребёнок уже достаточно хорошо стоит с опорой. Многие ползают так быстро, что с трудом удаётся их догнать. На девятом месяце жизни ребёнок обычно уже может переступать при поддержке за обе руки, а иногда и за одну. В свободном ползании по ровной поверхности залезает на предмет (подушку, книгу, чемодан и т.д.). Присаживается и встаёт из любого положения. С игрушками предпочитает играть сидя, это даёт свободу движений рук, позволяет совершать повороты корпуса. К девяти месяцам ребёнок уже помнит своё имя, поворачивает лицо к тому, кто его зовёт. Начинает улавливать не только интонацию, но и значение отдельных слов: "дай", "на", "брось", "иди на ручки" и т.п. Даже незнакомые звуки начинает повторять за взрослыми. Понимает, усваивает, а иногда и произносит слова-обозначения: "кис-кис" (кошка), "ав-ав-ав" (собачка), "би-би" (машина). В это время рекомендуется, показывая ребёнку новый домашний предмет, громко и чётко его называть. Ребёнок ещё не сумеет повторить это название, но уже сможет запомнить его. В возрасте 7-8 месяцев многие дети вместо 3-х раз спят днём только два. Причём, потребность в продолжительности сна у разных детей неодинакова. Одни дети спят меньше и сохраняют бодрость, а другие сонливы, хотя спят больше, чем их сверстники. Это зависит от характера ребёнка, от того, как организован период бодрствования. Подвижные дети, как правило, спят крепче и более короткое время. Воспитание детей второго года жизни. Характеристика развития и воспитания детей второго года жизни: от 1 года до 1г. 6 месяцев и от 1 г. 6 месяцев до 2 лет, определение «ведущих умений». Организация режима дня, занятий в детском саду детей второго года жизни. Обеспечение двигательной активности детей второго года жизни. Развитие и воспитания детей второго года жизни. На протяжении второго года жизни у детей происходят значительные изменения в физическом нервно-психическом развитии. Однако теперь масса тела и рост ребенка не изменяются так интенсивно, как это было на первом году жизни: к 2 годам масса тела увеличивается на 2500-3000г, а рост – на 12-13 см. У детей изменяются пропорции тела. Особенно за счет роста конечностей, объем груди становится больше объема головы. Характерная особенность: Высокая двигательная активность Эмоциональность Повышается любознательность Познавательная деятельность. Второй год жизни делится на два периода От 1 года до 1 года 5-6 месяцев От 1 года 5-6 месяцев до 2 лет ПЕРИОД ОТ 1 ГОДА 5-6 МЕСЯЦЕВ. Физическое развитие. Дети физически еще очень ранимы, легко заболевают, быстро устают. Высокая двигательная активность у них сочетается с недостаточной координацией движений. Поэтому они. Например, неуверенно двигаются на участке, часто падают. Испытывают трудности в преодолении препятствий. Научившись ходить, ребенок 1 года – 1 года 3 мес почти все время двигается. Но еще не может пройти большое расстояние без перерыва, остановки или смены движения Детей пугает пространство. Овладевая ходьбой, ребенок передвигается в сравнительно быстром темпе, так при этом легче удерживается равновесие. Каждый шаг сопровождается множеством сопутствующих движений рук и всего тела Шаги короткие и неравномерные, походка шаркающая. Сначала дети переходят от предмета к предмету сравнительно маленькие расстояния (до 3 м). постепенно овладевают умением ходить в прямом направлении уже на большие расстояния (до 10 м) и даже с игрушкой в руках. Малыши при ходьбе не всегда могут вовремя остановиться. Обойти препятствие . при встрече уступить дорогу друг другу. Ребенку трудно еще производить одновременно движения руками и ногами. Он делает их поочередно: на предложение взрослого «потанцуй» - он сначала топает ногами, потом похлопает в ладоши. При ходьбе дети часто сутулятся. Еще в конце первого года жизни они научились взбираться на горку (из 3 ступеней), а теперь самостоятельно влезают на невысокий диванчик. И позже к 1,5 годам, на лесенку-стремянку высотой 1 метр приставным (поставив ногу, рядом другую) или чередующим шагом (попеременно правой и левой ногой). Спускаются с лесенки приставным шагом. К 1 год 6 месяцев дети могут двумя руками бросать большой мяч (диаметром 15-20 см) в низ из положения стоя и одной рукой – маленький мяч (диаметром 5-6 см) на расстоянии 50 см. Совершенствуются навык ползания: появляется более чёткое координация движения рук и ног, быстрота, способность перебираться через препятствия (бревно), проползти в отверстие (обруч). Помимо совершенствования основных движений, у детей к 1,5 годам появляется, а позже развиваются подражательные действия, которым их обучает взрослый- «Как ходит мишка», «Как прыгает зайчик» и т.д. В этом возрасте дети учатся ходить по органичной площади: по лежащей на полу доске шириной 25-30 см(1 год 2 месяца) или по этой же доске, но приподнятой с одного конца на высоту 10-12 см (1 год 4 месяца); они так же перешагивают через палку, лежащую на полу, а позже приподнятую на 10-15 см от пола; у детей хорошо развиваются действия пальцев руки. Они могут целенаправленно собирать пирамиду из 3-5 колец, 2-местную матрешку, самостоятельно пользоваться ложкой. К 1,5 годам дети становятся достаточно выносливыми, периоды бодрствования увеличиваются до 4-4,5 ч, и они переходят на одноразовый дневной сон. Умственное развитие. У ребенка повышен интерес ко всему, особенно яркому, движущемуся, звучащему, но внимания его еще не устойчиво, он легко отвлекается и находится как бы во власти зрительного восприятия: увидел мяч, играет с ним, заметил куклу, оставляет мяч – берет куклу. Более тонким становится зрительное, слуховое, тактильное восприятие. Ребенок к 1,5 годам легко различает резко контрастные формы предметов (шар, куб), может правильно среди разных по величине шариков отобрать маленькие в одну коробку, а большие - в другую. К 1,5 годам дети понимают смысл целых предложений, а так же названия знакомых предметов и действий с ними. Появилась вопросительная форма: годовалый ребенок показывает на предмет и спрашивает «Кы?», ему отвечают «коробочка», в знак согласия он кивает головой или что то лепечет. В 1,3 месяца старательно повторяет за взрослыми. Дети очень любят подражать звучащим предметам животным, ребенок старается подражать речи взрослых – произносит облегченные слова. Ударные слоги, при этом у него очень выразительная мимика и жесты. Растет запас активного словаря: к 1,5 годам у многих он достигает 30-40 слов. Примерно до 1 года 3-4 месяца дети заменяют предложения одним словом, дополняя жестами и мимикой, а 1,5 года появляется предложения из двух слов – «Мама, ди», при этом ребенок показывает направления рукой и т.д. Возрасте 1 года 4-6 месяцев понимает сюжет или не сколько взаимосвязанных действий; при рассказе взрослого пытается повторять знакомые слова, очень заинтересованно слушает и любит повторение в рассказе, свою активную речь сопровождает движениями. Изменяется характер игры ребенка. Первые 3- 4 месяца второго года жизни ребенок в самостоятельной игре повторяет только те действия с игрушкой которые не однократно подсказывал ему взрослый: кормит куклу именно из той посуды, из которой кормила воспитательница ходя рядом находиться другие чашки. К 1,5 года ребёнок в игре начинает выполнять словесные просьбы взрослого. Ребенок играет индивидуально, но иногда подходит к другим детям, отнимает игрушки или отдает свою, если потерял к ней интерес. Нравственная развитее. На втором году жизни у ребенка возникает положительные взаимоотношения с детьми, образуются привычки. Общения со взрослыми – самое сильное потребность ребенка. Он плачет если мама вышла из комнаты или он потерял воспитательницу из поля зрения. Без общения со взрослым ребенок становиться вялым. Ребенок уже начинает обращать внимания на своего плачущего товарища и «жалеть» его, если взрослый подсказал как это делается. Возникает понимания понятий «хорошо» «плохо». Развитие трудовых навыков. Первой ступенью развития трудовых навыков является проявления самостоятельности – отталкивает руку взрослого, требуя ложку, чтобы есть самостоятельно; пытается надеть шапку или обувь, говоря при этом «сам». Эстетическое развитие. Внимание ребенка привлекает все яркое новое. В этом возрасте дети вкладывает определённое понятие в слово «красивое – ннака!» (Нюхает цветок, прищёлкивает языком. Улыбается). Красные ботинки с восторгом показывает и взрослым и детям; восхищенно реагирует на разноцветный мячик, но, глядя на выпачканные руки, качает головой и объявляет – «Бяка!». ПЕРИОД ОТ 1 ГОДА 5 – 6 МЕСЯЦЕВ ДО 2 ЛЕТ. Физическое развитие. К 1,5 годам ребенок становиться физически более выносливым и в дальнейшем во второй половине года жизни, у него резко повышается работоспособность нервной системы, периоды не прерывного бодрствованья увеличиваются до 5 часов. У детей развивается не только совершенствуется ходьба, но и развивается умение бегать, улучается ощущения равновесия, они учатся подпрыгивать, бросать мяч в цель в определённом направлении. Дети способны подчинять определенным правилами свои некоторые движения, не двигаться до сигнала, бежать в нужном направлении и т.д. Ребенок легко поднимается на лесенку – стремянку испускается с нее чередующимся шагом. Продолжает развиваться движения пальцев руки: при занятии со строительном материалов ребенок уже может поставить кирпичик вертикально на узкую грань; держит карандаш и пытается «рисовать»; пытается раздевать куклу. Дети могут совместно проделывать не которые движения: держась за руки, вдвоем потопать, покружиться (к 2 годам), играть в «поезд». Умственное развитие. Совершенствование движений расширяет возможности умственного развития и деятельности детей. Дети становиться спокойней, наблюдательней, игровая деятельность – более устойчивой и разнообразной. Конец второго года характеризуется особенно значительными изменениями в развитии активной речи, словарный запас увеличивается до 200 – 400 слов и более, а разрыв между пониманием и активной речью уменьшается. Многие поручения дети достаточно быстро выполняют по просьбе взрослого: «Принеси мяч», «пойдем мыть руки» и др. Но сложные, многоэтапные действия выполнять им трудно. Дети хорошо понимают, когда их зовут по имени, но обращения к коллективу – «дети, идите кушать» - ими еще не воспринимается, хотя знакомое слово «кушать» и привлекает внимания. В деткой речи все больше появляется слов обозначающих не только предметов и действия, но и доступные пониманию качества и отношения между предметами, например, наречия. В конце в 2 года в речи ребенка слышаться отдельные прилагательные, но их мало. Местоимениями, особенно личными, дети пользуются часто и без особого труда. К концу 2 года предложения ребенка могут составляться из четырех слов, быть вопросительными, восклицательными. Изменения слов в числе, роде и некоторых падежах. Предложения чаще все состоит из подлежащего, сказуемого и дополнения; вопрос выражается интонацией, проявляются вопросительные слова: «Что это!» и удовлетворяется названием предмета. Но и этого становиться не достаточно, дети хотят знать как зовут мальчика, девочку, собачку и даже воробья, их интересует вопрос, у всех ли есть мама: «у самолета мама есть?», «собачкина мама, да?». Если ребенок на вопрос взрослого «какое у девочки платье?» (синие, красное, красивое), не знает как ответить, то часто определяет - «другое». Возникновения в речи ребенка предложений является качественным изменением, которая совпадает в соответствующими изменениями в других видах деятельности. Ребенок начинает выполнять целевые, характерные действия с игрушкой: укладывает все кубики в коробку, надевает все кольца на стержень пирамидки, кормить и укладывать куклу спать. К 2 годам ребенок уже различает не которые формы (шар, яйцо), величину предметов, цвет, пространственное положение («принеси, пожалуйста мячик – во он у стола»). Игровые действия становятся разнообразней: куклу, например не только кормят и укладывает спать, но и лечит; с игрушками животными воспроизводить повадки самих животных – заставляет «лаять» собаку, а плюшевого медведя – «рычать». Дети уже умеют найти предмет, необходимый для продолжения игры: затерявшуюся игрушку, одеяло для куклы; утюжок, чтобы «погладить» тряпочки. Малыши увлечено играют лопаткой и совочком, толкают перед собой движущую игрушку на палочке (возить за собой машину на веревочке не которым еще сложно). В основном игра ребенка 2 года жизни находиться на этапе отобразительной предметной игровой деятельности, то есть ребенок копирует действия взрослого с игрушками. Но после 1,5 лет малыш постепенно начинает повторять действия взрослого по своему усмотрения; мама положила в ванную белье для стирки и девочка бросает в воду свою куклу «постирать», замешкалась санитарка, моющая пол, а «помощник» тут как тут – уже схватил тряпку. К концу 2 года можно в действиях ребенка заметить элементы сюжетной игры, когда они в игре начинают использовать не только игрушки, а «заменители» реальных предметов: камешек вместо мыла для куклы, палочку вместо термометра. Нра вственное развитие. Совершенствуются положительные взаимоотношения с окружающими детьми и взрослыми. Ребенок усваивает не которые формы поведения, подчиняются требования взрослого, выполняет поручения, обращается к воспитателю по собственной инициативе. Возникает большой интерес к сверстникам, к их деятельности. Ребенок подражает им стремиться играть рядом, делает попытки включить в игровые действия других детей. Однако положительное взаимовлияние детей на 2 году жизни еще ограничено: им легче воспринять новое от взрослого , который более умело показывает и объясняет. Увидев же примитивное действие товарища, ребенок с удовольствием подражает ему, особенно в отрицательном: возит по полу стулья, бросает игрушки. Дети получают удовольствие, когда им удается успешно завершить действия. Хорошее настроение детей обычно связано с воспитанием положительных форм общения их с друг с другом. На 2 году могут относительно часто возникать и конфликты, поскольку у детей еще не достаточно развита речь, повышена возбудимость. Отрицательные взаимоотношения детей иногда является результатом подражанием взрослым, если родители не сдержаны в присутствии детей. В этом возрасте у ребенка наблюдается определённые волевые усилия, тормозные реакции: ребенок может по настойчивой просьбе взрослого выполнить посильные ему действия, спокойно подождать или выдержать не приятную процедуру. Развитие трудовых навыков. К 2 годам ребенок может самостоятельно производить некоторые действия по самообслуживанию: сравнительно аккуратно кушать, частично разделываться и одеваться, вместе со взрослыми положить на место игрушки. У детей появляется желание «Помогать» взрослым: нести с мамой сумку или попытаться «подметать» пол и т.д. Эстетическое развитие. Ребенок 2 года больше прислушивается к музыке и художественному слову. Он реагирует на ритм и напевность стихов, потешек, на интонацию, с которой их произносят взрослые. Дети любят музыку плясового и спокойного характера, подпевают отдельные слоги или нетрудные слова, повторяют интонацию. Им нравится выполнять ритмичные движения под музыку. Ребенок радуется не только красивой игрушке, но и ярким цветам на клумбе, красным флагам во время праздника, он восторженными глазами смотрит на наряженную елку. РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 3 ГОДА ЖИЗНИ КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. На 3 году жизни у ребенка совершенствуется деятельность всех органов, в следствии чего он становиться физически более выносливым, у него повышается работоспособность нервной системы. За год ребенок прибавляет в массе тела около 2000 грамм, а его рост увеличивается на 7-8 см. Однако дети этого возраста по прежнему легко возбуждаются, утомляются от однообразной деятельности. Психическое развитие на 3 году жизни характеризуется развитием самостоятельности, проявлением элементарных суждений об окружающем, возникновения новых форм взаимоотношений между детьми, усложнением игровой деятельности. Физическое развитие. В этом возрасте у детей возрастает целенаправленность движений: ребенок усаживает куклу в коляску и катает, в машине везет кубики, влезает на стул для того, чтобы со стола достать книжку и т.д. Совершенствуется ходьба: дети передвигаются свободно; меняют ритм ходьбы, направления; по сигналу останавливаются, возобновляют движения, ускоряют ходьбу и бегают. Увеличивается длина шага, на движения рук или ног не всегда согласовано. На 3 году жизни движения руками и ногами делает одновременно: может кататься на 3-х колёсном велосипеде, на ходу манипулируя предметами, во время пляски согласовать свои движения с движениями других детей (ходят парами, в общем круге), топает ногами и одновременно хлопает в ладоши. Бег еще не ритмичен и «тяжел» (бегут, опираясь на всю ступню), но руки работают интенсивно и свободно. Развивается умения бросать: увеличивается сила броска, развиваются подготовительные движения к овладению навыков замаха. К 3 годам умеет отбрасывать мяч от груди двумя руками в перед, забрасывать мяч в сетку, бросать и ловить большой мяч на расстоянии 70-100 см. До 2,5 лет дети залезают на лестницу - стремянку высотой 1,5 метров, а старшие – на вертикальную гимнастическую стенку той же высоты. К 3 годам дети умеют подлезать под веревку, подпрыгивать на месте на двух ногах. К 3 годам ребёнок умеет ходить вверх по наклонной доске (шириной 15 см а длиной 2 метра), приподнятой одним концом 30-35 см, исходить по ней вниз до конца доски, поднимается на табурет (площадью 40*40 см) высотой 25 см исходить с него; перешагивать через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на высоте 30 – 35 см. Совершенствуются движения рук: ребенок почти самостоятельно можно одеваться, раздеваться и умываться, начинает владеть карандашом, завязывать шнурки на узелок, застегивать пуговицы, пускать волчок т .д. Мимика становиться произвольной: ребенок может гримасничать, подражает другим детям, или изображать животных, любит рассматривать себя в зеркале, как бы контролируя движения мышц. К 3 годам дети в состоянии бодрствовать не прерывно до 6- 6,5 ч. Умственное развитие. На 3 году жизни под влиянием накопленного опыта происходит дальнейшее развитие мышления. Рассматривая картинку, малыш ограничивается тем что бросает на нее беглый взгляд или останавливается на какой либо детали, не замечая остальных ее особенностей. Свое восприятие ребенок не умеет подчинять поставленной перед ним задачей. Внимание ребенка тесно связно с интересом. Первоначально у детей имеется только непроизвольное внимание. По мере того как ребенок овладевает речью, интересуется предметами, явлениями с помощью слова, у него постепенно формируется и произвольное внимания, подчиняющиеся осознанным целям; он довольно долго возиться с игрушкой, сосредоточено следит за плавающей рыбкой в аквариуме, спокойно и с интересом слушает рассказ. У детей развивается память. К 3 годам очень ярко и живо ребенок может рассказать о том как ходили гулять в лес 2-3 месяца назад и как нашли там ежика. Ребенок обладает еще в основном непроизвольной памяти, то есть запоминает лишь то, что его особенно заинтересовало и вызвало яркое впечатление. Ребенок начинает ориентироваться в понятиях о пространстве и времени, о количестве предметах (один, два, много, большой и маленький). Малыш начинает «мечтать» - «А я вчера с бабушкой пойду в зоопарк». Мы часто слышим от детей 3-х лет: «Мама, а как же люди в самолет садиться? Ведь он такой маленький!», «Завтра? Это поспим встанем и завтра будет», «Вот закрою глазки и всем темно станет!». На основе развивающегося жизненного опыта у ребенка формируется воображения. Однако, обладая не достаточным практическим опытом, дети этого возраста не редко смешивают и путают воображаемое с действительным: играли в подвижную игру, «Волк» ловил «Зайчика». и папа («Волк») по не опытности поймал сына («Зайчика») - как же горько плакал малыш и кричал «не кусай меня острыми зубами. Страшный волк!». Совершенствуется понимания речи окружающих. Ребенок уже понимает рассказ, сопровождающийся показом предмета или иллюстрациями. К концу 2- начало 3 года жизни ребенок достаточно хорошо ориентируется в ближайшем окружении. Однако пониманием им речи окружающих еще не достаточно, а просьбе и указании еще крайне сложны для малышей. Маленьким детям можно давать простые указания, предусматривающие 2-3 движения, а в сложных просьбах следует отрабатывать каждое звено из всей цепи действия. У ребенка 3 года бурно растет запас слов, но он неодинаков у детей: в 2-2,5 года максимальный словарь одних равен 1227 словам, а других 45; в 3-4 года одни дети обладают словарем в 2346, а другие 598. Понимания речи теперь уже значительно меньше опережает активную речь в сравнении с первым и вторым годом жизни ребенка. Появляются те грамматические формы, которые помогают ребенку ориентироваться в отношении к предметам и пространству (падежи), во времени (глагольные предметы). Появляются многословные фразы, придаточные предложения, а концу 3 года – соединительные союзы и местоимения. Правильное произношения звуков в этом возрасте еще не закреплено им не автоматизировано. Многие звуки дети произносят правильно, за исключением «Р» и «Л», свистящих и ширящихся. Если название предмета трудное, то малыш заменяет его со звучным, более мягким для артикуляции (отчетливость произношения). Прислушиваясь к речи взрослых ребенок пытается подражать, но часто делает ошибки. Например «ломаю – вставаю, играю – лизаю, встаю, лежу, жую – живаю». Иногда мальчики говорят о себе в женском роде. Дети часто делают ошибки в родовых окончаниях имен существительных: «людиха» (женщина), «лашодиха» (лошадь). В этом же возрасте появляется неологизмы – они придумывают слова. Три основных принципа образования новых слов (Т.Н. Ушакова): |