Мотивация деятельности в кейс- менеджменте. Тема 7. Кейсменеджмент социальнопедагогического сопровождения детейинвалидов как научная проблема

• Название: Кейсменеджмент социальнопедагогического сопровождения детейинвалидов как научная проблема
• Анкор: Мотивация деятельности в кейс- менеджменте
• Дата: 25.10.2021
• Размер: 67.27 Kb.
• Имя файла: Тема 7.docx
• Тип: Документы; #255791
• страница: 2 из 3

Невыполнение мероприятий индивидуаль­ной программы реабилитации (ИПР) ребенка спе­циалистами учреждений.

Социокультурные факторы трудной жизнен­ной ситуации детей-инвалидов: неэффективное меж­ведомственное взаимодействие между органами и учреждениями социальной защиты, здравоохране­ния, образования, культуры. Низкая правовая куль­тура родителей в защите законных прав и интересов детей-инвалидов.

Пресуппозиция социальной адаптации детей-ин­валидов: В соответствии с законодательством, реализа­ция мероприятий индивидуальной программы реаби­литации для инвалида носит рекомендательный харак­тер. Однако, когда дело касается детей-инвалидов, рекомендательность в реализации индивидуальной программы реабилитации должна дополняться обяза­тельными элементами:

1. 
   Специальной подготовкой (профессиональ­ным консультированием) родителей (технология ран­него вмешательства);
   
2. 
   Специальной поддержкой детей-инвалидов в виде социально-педагогических и психологических услуг в ходе реализации индивидуальной программы реабилитации;
   
3. 
   участием в реабилитации детей-инвалидов межведомственной команды специалистов, осущест­вляющих регулярную социальную диагностику.
   

Виды социально-педагогического сопровождения детей-инвалидов:

1. 
   Социально-профилактический - процесс фор­мирования рекомендаций индивидуальной програм­мы реабилитации.
   

Факторы социальной адаптации - степень информированности родителей ребенка-инвалида о правилах составления индивидуальной программы реабилитации; степень участия родителей ребенка- инвалида в составлении плана мероприятий инди­видуальной программы реабилитации; выполнение работниками бюро медико-социальной экспертизы своих обязанностей по составлению индивидуальной программы реабилитации; обжалование содержания индивидуальной программы реабилитации.

2. 
   Срочное социально-терапевтическое вмеша­тельство - нарушение законных прав и интересов детей-инвалидов в выполнении мероприятий индиви­дуальной программы реабилитации.
   

Факторы социальной адаптации детей-инвали- дов - количество и характер мероприятий, выполне­ние которых при реализации индивидуальной про­граммы реабилитации вызывает затруднение; объ­ективное основание или субъективная причина, по которым специализированное учреждение отказыва­ет в реализации мероприятий индивидуальной про­граммы реабилитации; опыт обращения родителей ребенка-инвалида в судебные инстанции; осуществле­ние органом социальной защиты населения коорди­нации мероприятий по реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида.

3. 
   Социальный патронаж - выполнение комп­лексных долгосрочных мероприятий индивидуальной программы реабилитации.
   

Факторы социальной адаптации детей-инвали- дов - характер ограничения основных видов жизне­деятельности детей-инвалидов; возраст и интересы ребенка-инвалида и его родителей; сочетание инвалид­ности с проблемами опеки, попечительства, сиротства; педагогическая компетентность родителей в воспита­нии ребенка-инвалида; педагогическая компетентность сотрудников учреждений в предоставлении реабилита­ционных услуг ребенку-инвалиду [См. 6; 7; 8].

Базовая (исходная) трудная жизненная ситуа­ция детей-инвалидов:

3. 
   Физические барьеры для передвижения и удовлетворения специальных потребностей.
   

Социокультурные факторы трудной жизненной ситуации детей-инвалидов: Низкий уровень инфор­мированности населения о нормах и правилах без­барьерной среды. Пассивность родителей в решении правовых вопросов защиты прав детей-инвалидов на безбарьерную среду, в том числе, в судебном порядке. Обозначенность проблемы безбарьерной среды в сред­ствах массовой информации.

Пресуппозиция социальной адаптации детей- инвалидов: Данного рода ситуации в целом носят завершенный характер, поскольку устранение физи­ческих барьеров для передвижения и удовлетворения специальных потребностей (в том числе, образования детей-инвалидов) само по себе выступает единовре­менной мерой. несмотря на это, необходима постоян­ная работа на уровне региональных и муниципальных органов власти и со СМИ для того, чтобы единовре­менные процедуры устранения физических барьеров были осуществлены. Конечная оценка качества соци­альной адаптации ребенка-инвалида производится на основе оценки родителями полезности того или иного приспособления для детей-инвалидов.

Виды социально-педагогического сопровождения детей-инвалидов:

1. 
   Социально-профилактический - при нали­чии потенциально значительного количества детей- инвалидов требуется приспособление физической (архитектурной) среды, установка в учреждениях образования, культуры, здравоохранения специаль­ных устройств и приспособлений
   

Факторы социальной адаптации детей-инвали­дов - уровень входящего потока детей-инвалидов; сте­пень приспособляемости физической среды к инди­видуальным потребностям детей-инвалидов; уровень и качество подготовки сотрудников учреждений для проведения необходимых операций для приспособле­ния физической (архитектурной) среды.

2. 
   Срочное социально-терапевтическое вмеша­тельство - ребенок не может получить образова­тельные, социальные и иные услуги из-за барьеров для передвижения и удовлетворения специальных потребностей.
   

Факторы социальной адаптации детей-инвали- дов - социально ответственные действия администра­ции учреждения по устранению физических барье­ров; социально значимые действия родителей детей- инвалидов по устранению барьеров; использование СМи при возникновении проблемного случая.

3. 
   Социальный патронаж - бездействие или отказ органов и/или учреждений устранять физиче­ские барьеры для передвижения и удовлетворения специальных потребностей детей вопреки законным требованиям родителей детей-инвалидов.
   

Факторы социальной адаптации детей-инвали- дов - обращение родителей детей-инвалидов в выше­стоящие органы власти и/или в суд; объединение родителей для решения проблемы безбарьерной сре­ды; уровень и качество поддержки родителей соци­альными адвокатами; уровень и качество поддержки родителей социальными службами [См. 9; 10].

После того, как были выявлены факторы соци­альной адаптации детей-инвалидов, создание методи­ки формирования социально-квалиметрических оце­нок социально-педагогического сопровождения таких детей потребовало систематизировать, сгруппировать более широкий круг частных факторов социальной адаптации детей в трудной жизненной ситуации.

на начальном этапе были сопоставлены объек­тивные и субъективные показатели таких факторов (табл. 1).

на следующем этапе были сформированы груп­пы показателей факторов социальной адаптации детей в трудной жизненной ситуации с преобладаю­щей целенаправленностью и преобладающей случай­ностью (табл. 2).

Объективные и субъективные показатели факторов социальной адаптации детей

Таблица 1

объективные показатели факторов

субъективные показатели факторов

уровень поддержки родителей местным сообществом (социальными адвокатами, волонтерами и т. п.); уровень дохода семьи (в том числе социального обеспечения); уровень доступности социальных услуг семьям и детям (в том числе, уровень доступности квалифици­рованного консультирования по вопросам реабили­тации для родителей детей-инвалидов; доступности социальных услуг для воспитанников и выпускников интернатных учреждений); уровень распространенности среди несовершенно­летних (в образовательном учреждении, районе) пол­ной информации о наркотических средствах, нега­тивных последствиях их употребления и типичных случаях приобщения к наркотикам; уровень входящего в учреждение потока детей- инвалидов (количество обучающихся детей- инвалидов); уровень подготовки сотрудников учреждения для проведения необходимых действий по оказанию соци­альной помощи детям (в том числе, процедур приспо­собления физической (архитектурной) среды); уровень развития коллектива сотрудников учреж­дения; уровень доступности детям наркотического сырья и готовых наркотиков (алкоголя); Степень тяжести заболевания ребенка; Степень адаптированности физической среды к инди­видуальным потребностям детей-инвалидов; Степень влияния неудовлетворительных жилищно­бытовых условий на здоровье и успешную социали­зацию ребенка.

уровень правовой культуры родителей (в том числе степень информированности родителей ребенка-инвалида о правилах составления иПР); уровень и формы социальной активности родителей в связи с возникновением трудной жизненной ситуацией ребенка (в том числе, степень участия родителей ребенка-инвалида в состав­лении плана мероприятий иПР; степень готовности семьи взаимодействовать со специалистами учреждений системы социальной защиты и органов опеки и попечительства; степень обеспокоенности родителей ходом социализации ребенка; сте­пень участия родителей в личной жизни детей подросткового возраста и др.); Степень и характер неисполнения родителями (опекунами, попечителями) своих обязанностей по содержанию и воспита­нию ребенка (включая уровень контроля со стороны родителей; характер семейного воспитания, степень педагогической запу­щенности; степень безнадзорности ребенка); Степень конфликтности семейных отношений; Степень деструктивности ценностных ориентаций членов семьи; Степень алкоголизации (наркотизации) членов семьи; уровень образования ребенка (в том числе уровень овладения основами здорового образа жизни); уровень и характер задержки психического развития и/или психосексуальных отклонений; Степень однообразия в проведении ребенком свободного вре­мени; Степень раскаяния в совершенном правонарушении (преступ­лении); Степень деструктивности действий подростка (в том числе в конфликтах); Степень развития у детей социальных (жизненных) навыков; Степень проявления у детей «синдрома уличного поведения».

На заключительном этапе создания методики формирования социально-квалиметрических оценок социально-педагогического сопровождения детей-ин- валидов были составлены перечни степеней и уровней показателей факторов социальной адаптации детей в трудной жизненной ситуации с последующим отбором дублирующих показателей.

3. Соотношение факторов социальной адаптации детей-инвалидов.

Эмпирическое исследование показало, что фак­торы социальной адаптации детей-инвалидов следует интерпретировать как с позиций качественного свое­образия содержания каждого фактора, так и с точки зрения количественных характеристик. В свою оче­редь, интеграция количественного и качественного подходов позволяет, прежде всего, классифицировать степени показателей факторов социальной адаптации детей в трудной жизненной ситуации:

1. 
   Степень информированности родителей ре- бенка-инвалида о правилах составления индивидуаль­ной программы реабилитации;
   
2. 
   Степень участия родителей ребенка-инвалида в составлении плана мероприятий индивидуальной программы реабилитации;
   
3. 
   Степень проявления у детей «синдрома улич­ного поведения»;
   

Группы показателей факторов социальной адаптации детей в трудной жизненной ситуации с преобладающей целенаправленностью и преобладающей случайностью

Таблица 2

Показатели факторов с преобладающей целенаправленностью

Показатели факторов с преобладающей случайностью

уровень дохода семьи (в том числе, социального обеспечения); уровень доступности социальных услуг семьям и детям (в том чис­ле, уровень доступности квалифицированного консультирования по вопросам реабилитации для родителей детей-инвалидов; доступности социальных услуг для детей-воспитанников и выпускников интернат­ных учреждений); уровень распространенности среди несовершеннолетних (в образова­тельном учреждении, районе) полной информации о наркотических средствах, негативных последствиях их употребления и типичных случаях приобщения к наркотикам; уровень подготовки сотрудников учреждения для проведения необ­ходимых действий по оказанию социальной помощи детям (в том чис­ле, процедур приспособления физической (архитектурной) среды); уровень развития коллектива сотрудников учреждения.

уровень поддержки родителей местным сообще­ством (социальными адвокатами, волонтерами и т. п.); уровень входящего в учреждение потока детей- инвалидов (количество обучающихся детей- инвалидов); уровень доступности детям наркотического сырья и готовых наркотиков (алкоголя); Степень влияния неудовлетворительных жилищ­но-бытовых условий на здоровье и успешную социализацию ребенка. Степень адаптированности физической среды к индивидуальным потребностям детей-инвалидов; Степень тяжести заболевания ребенка.

4. 
   Степень готовности семьи взаимодействовать со специалистами учреждений системы социальной защиты и органов опеки и попечительства.
   
5. 
   Степень и характер неисполнения родителя­ми (опекунами, попечителями) своих обязанностей по содержанию и воспитанию ребенка;
   
6. 
   Степень конфликтности семейных отношений;
   
7. 
   Степень педагогической запущенности ребен­ка (характер семейного воспитания ребенка);
   
8. 
   Степень однообразия в проведении ребенком свободного времени.
   
9. 
   Степень алкоголизации (наркотизации) чле­нов семьи;
   
10. 
    Степень безнадзорности ребенка;
    
11. 
    Степень тяжести заболевания ребенка;
    
12. 
    Степень участия членов семьи несовершен­нолетнего в его социальной поддержке;
    
13. 
    Степень утраты членами семьи социальных навыков;
    
14. 
    Степень деструктивности ценностных ориен­таций членов семьи;
    
15. 
    Степень обеспокоенности родителей ходом социализации ребенка;
    
16. 
    Степень раскаяния ребенка в совершенном девиантном поступке (правонарушении);
    
17. 
    Степень конфликтности детей по отношению к окружающим сверстникам и взрослым.
    
18. 
    Степень деструктивности в действиях детей;
    
19. 
    Степень участия родителей в личной жизни детей подросткового возраста;
    
20. 
    Степень развития социальных, жизненных навыков детей-воспитанников интернатных учреж­дений;
    
21. 
    Степень приспособляемости среды к индиви­дуальным потребностям детей-инвалидов;
    
22. 
    Степень влияния неудовлетворительных жилищно-бытовых условий на здоровье и успешную социализацию ребенка.