Главная страница
Навигация по странице:

  • КГУ «ОШ им Досова»

    		•

    Анализ СОР и СОЧ химия 8,9,10 Б 1-четверть[660].. Кгу ош им Досова


    Скачать 38.37 Kb.
    НазваниеКгу ош им Досова
    Дата12.01.2023
    Размер38.37 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаАнализ СОР и СОЧ химия 8,9,10 Б 1-четверть[660]..docx
    ТипДокументы
    #882566
    страница2 из 3
    1   2   3
    КГУ «ОШ им Досова» __________________________________________________________

    (наименование организации образования)
    Сведения об анализе по итогам проведения суммативного оценивания

    за ___І___четверть по предмету____химия__________________________

    Класс: 9 «А»

    Количество учащихся: 24

    Педагог: Стрекмет А.А

    Цель: Анализ результатов СОР и СОЧ

    Предмет
    Писал
    Макс балл
    Процентное содержание баллов суммативного оценивания
    % качества



    низкий
    средний
    высокий

    0-39%
    40-84%
    85-100%































    Количество учеников



    СОР 1
    24
    20
    -
    24
    0



    100

    СОР 2
    24
    20
    -
    19
    5



    100

    СОР 3
    24
    15
    -
    19
    5



    100

    СОЧ
    24
    30
    -
    21
    3



    100




    Достигнутые цели
    Цели, вызвавшие затруднения

    СОР 1
    9.4.1.4 объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи

    9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей.

    9.2.2.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде

    9.3.4.5 прогнозировать реакцию среды раствора вредней соли.
    9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде

    СОР 2
    9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+;

    9.4.1.9 проводить качественные реакции на определение катионов Fe2+, Fe3+, Cu2+.

    9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике

    9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке
    9.4.1.10 проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат-ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена

    СОР 3
    9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции

    9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции;

    9.3.3.2 описывать равновесие как динамический процесс и прогнозировать смещение химического равновесия по принципу Ле Шателье- Брауна;

    9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия
    9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций, и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц

    СОЧ
    9.4.1.4-объяснять,механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами

    Связи

    9.4.1.6-составлять уравнения

    электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей

    9.4.1.7 -различать и приводить примеры

    сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации

    9.3.4.1составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном

    Виде

    9.3.4.5 -прогнозировать реакцию среды

    раствора средней соли

    9.4.1.9 -проводить качественные реакции

    на определение катионов Fe2+, Fe3+, Cu2

    9.4.1.10 -проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы

    и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена

    9.3.2.3 -объяснять отличие катализатора от

    реагентов и влияние на скорость реакции

    9.3.2.4 -объяснять действие ингибиторов

    на скорость реакции

    9.3.3.5 описывать равновесие как

    динамический процесс и прогнозировать смещение химического равновесия по принципу ЛеШателье-Брауна
    9.2.3.1 -производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке

    9.3.2.2 -определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки

    зрения кинетической теории частиц


    1.Анализ СОР№1 показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100% Абдрахманова, Кожиков, Пушкарев, Сергиенко

    средний (С): 40-84% Абжанов, Абдрахманова, Кожиков, Пушкарев, Сергиенко ,Берестень, Варец, Волкова, Глинов, Дамзин, Дамзина, Дробович, Дробович,Заболотин, Иванова, Катаев, Красноусова, Лебеда, Панкеева, Соколов Фурман, Хистовой, Черевик, Чернова

    низкий (Н): 0-39%

    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде

    3.Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы.
    2.Анализ СОР№2 показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100% Абдрахманова, Кожиков, Пушкарев, Сергиенко

    средний (С): 40-84% Абжанов, Берестень, Варец, Волкова, Глинов, Дамзин, Дамзина, Дробович, Дробович,Заболотин, Иванова, Катаев, Красноусова, Лебеда, Панкеева, Соколов Фурман, Хистовой, Черевик, Чернова

    низкий (Н): 0-39%

    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат-ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена.

    3.Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы
    1.Анализ СОР№3 показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100% Абдрахманова, Кожиков, Пушкарев, Сергиенко

    средний (С): 40-84% Абжанов, Берестень, Варец, Волкова, Глинов, Дамзин, Дамзина, Дробович, Дробович,Заболотин, Иванова, Катаев, Красноусова, Лебеда, Панкеева, Соколов Фурман, Хистовой, Черевик, Чернова

    низкий (Н): 0-39%

    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Определять факторы, влияющие на скорость реакций, и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц. Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы
    2.Анализ СОЧ показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100% Абдрахманова, Кожиков, Пушкарев, Сергиенко

    средний (С): 40-84% Абжанов, Берестень, Варец, Волкова, Глинов, Дамзин, Дамзина, Дробович, Дробович,Заболотин, Иванова, Катаев, Красноусова, Лебеда, Панкеева, Соколов Фурман, Хистовой, Черевик, Чернова

    низкий (Н): 0-39%

    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке, определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц
    3.Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы

    КГУ «ОШ им Досова» __________________________________________________________

    (наименование организации образования)
    Сведения об анализе по итогам проведения суммативного оценивания

    за ___І___четверть по предмету____химия__________________________

    Класс: 9 «Б»

    Количество учащихся: 17

    Педагог: Стрекмет А.А

    Цель: Анализ результатов СОР и СОЧ

    Предмет
    Писал
    Макс балл
    Процентное содержание баллов суммативного оценивания
    % качества



    низкий
    средний
    высокий

    0-39%
    40-84%
    85-100%































    Количество учеников



    СОР 1
    17
    15
    -
    15
    2



    100

    СОР 2
    17
    15
    -
    10
    7



    100

    СОР 3
    17
    20
    -
    16
    1



    100

    СОЧ
    17
    30
    -
    17
    0



    100




    Достигнутые цели
    Цели, вызвавшие затруднения

    СОР 1
    9.4.1.4 объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи

    9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей.

    9.2.2.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде

    9.3.4.5 прогнозировать реакцию среды раствора вредней соли.
    9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде

    СОР 2
    9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+;

    9.4.1.9 проводить качественные реакции на определение катионов Fe2+, Fe3+, Cu2+.

    9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике

    9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке
    9.4.1.10 проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат-ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена

    СОР 3
    9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции

    9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции;

    9.3.3.2 описывать равновесие как динамический процесс и прогнозировать смещение химического равновесия по принципу Ле Шателье- Брауна;

    9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия
    9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций, и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц

    СОЧ
    9.4.1.4-объяснять,механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами

    Связи

    9.4.1.6-составлять уравнения

    электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей

    9.4.1.7 -различать и приводить примеры

    сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации

    9.3.4.1составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном

    Виде

    9.3.4.5 -прогнозировать реакцию среды

    раствора средней соли

    9.4.1.9 -проводить качественные реакции

    на определение катионов Fe2+, Fe3+, Cu2

    9.4.1.10 -проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы

    и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена

    9.3.2.3 -объяснять отличие катализатора от

    реагентов и влияние на скорость реакции

    9.3.2.4 -объяснять действие ингибиторов

    на скорость реакции

    9.3.3.5 описывать равновесие как

    динамический процесс и прогнозировать смещение химического равновесия по принципу ЛеШателье-Брауна
    9.2.3.1 -производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке

    9.3.2.2 -определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки

    зрения кинетической теории частиц


    1.Анализ СОР№1 показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100% Ионов, Исупов

    средний (С): 40-84%, Бутакова, Дайнис, Жусупов Казаков, Казаков, Лазарев, Огай, Пивнев, Подгорнова, Савенков, Сукайлова, Тютькина, Фоменков, Шилко, Яценко

    низкий (Н): 0-39%

    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде

    3.Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы.
    2.Анализ СОР№2 показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100% Ионов, Исупов, Бутакова Подгорнова, Сукайлова, Тютькина,

    средний (С): 40-84% Дайнис, Жусупов Казаков, Казаков, Лазарев, Огай, Пивнев, Савенков, Фоменков, Шилко, Яценко

    низкий (Н): 0-39%
    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат-ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена.

    3.Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы
    1.Анализ СОР№3 показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100% Исупов

    средний (С): 40-84% Ионов, Бутакова, Дайнис, Жусупов Казаков, Казаков, Лазарев, Огай, Пивнев, Подгорнова, Савенков, Сукайлова, Тютькина, Фоменков, Шилко, Яценко

    низкий (Н): 0-39%

    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Определять факторы, влияющие на скорость реакций, и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц. Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы
    2.Анализ СОЧ показал следующий уровень знаний у обучающихся:

    высокий (В): 85-100%

    средний (С): 40-84% Ионов, Исупов, Бутакова, Дайнис, Жусупов Казаков, Казаков, Лазарев, Огай, Пивнев, Подгорнова, Савенков, Сукайлова, Тютькина, Фоменков, Шилко, Яценко

    низкий (Н): 0-39%

    2.Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий

    Производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке, определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц
    3.Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий

    не внимательно читали задания, своевременное невыполнения домашнего задания, трудности усвоения нового учебного материала некоторыми учащимися, кратковременная память, недостаточный уровень концентрации внимания.

    4.Планируемая коррекционная работа:

    Провести дополнительное занятие, выполнение упражнений на эти темы

    1   2   3

    написать администратору сайта