Кирницкий А. В, врачпсихиатрнарколог отделения немедикаментозного лечения
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
бѐнка сферах жизнедеятельности и основные расстройства возрастного психического развития Семья отклонения в семейных взаимоотношениях материнская депрессия излишняя тревожность родителей неопределѐнность родительских требований постоянные внутрисемейные конфликты с вовлечением в них ребѐнка; противопоставление родительских и семейных ценностей ценностям ребѐнка. Школа учебная неуспешность и конфликты с учителями частая смена школ в связи с конфликтными ситуациями неприятие одноклассников 53 экстернатное обучение. Межличностные отношения отвержение сверстниками привлекательность и давление субкультуры ПК-игр и онлайн- общения вовлечѐнность в виртуальное сообщество с принятием его ценностей, языка, отличительных знаков. У таких подростков имеются отдельные характерные признаки психических расстройств появление задержанного развития личностный инфантилизм расстройства привязанности синдром дефицита внимания и гиперактивности; аддиктивное поведение расстройства научения, определяющие своеобразие интеллектуального развития (дислексические проблемы при хороших компьютерных навыках. Признаки зависимости с характерными особенностями психического состояния поглощенность общения с друзьями посети сверхценное отношение к ПК-играм; изменение эмоциональности подростка. Возникновение восхищения, радости, досады в игровом пространстве и утрата чувств удовольствия, любознательности вне игровой ситуации снижение познавательной активности и мотивации в ситуациях, несвязанных с компьютерными играми избирательные расстройства научения (проблемы дислексии, пространственной ориентировки инфантилизм, как личностная незрелость расстройства сна, боли и напряжение в мышцах. Основные признаки интернет-зависимости: чрезмерное, ничем немотивированное злоупотребление временем работы в сети, несвязанное с профессиональной, научной или иной созидательной деятельностью использование Интернета как преобладающего средства общения создание и эксплуатация виртуальных образов, крайне далѐких от реальных характеристик влечение к интернет-играм и создание вредоносных программ (без ка- кой-либо цели субъективно воспринимаемая невозможность обходиться без работы в сети. 54 Все эти признаки ПК-зависимости могут сочетаться с серьѐзными патологическими расстройствами личности, которые определяют устойчивость ад- дикции. При условии обнаружения родителями ребѐнка подобных симптомов, необходимо обратиться к специалисту. Влияние компьютера на здоровье ребѐнка» Подавляюще большинство современных детей и подростков активно вовлечено в мир компьютерных технологий. Без умения пользоваться данными технологиями ребѐнок не сможет состояться, не сможет достичь определѐн- ного положения в современном мире. Дети, достаточно быстро осваивая новые компьютерные технологии, используют их не только для достижения конкретной практической цели (поиск необходимой информации, набор текста, создание презентации, но и для свободного времяпрепровождения (игры, чаты, интернет-сайты). Виртуальная реальность очень быстро поглощает ребѐнка целиком, ион становиться зависимым. Основные признаки компьютерной зависимости и рекомендации для родителей 1. Увлеченность на стадии освоения Признаки Долгое сидение у компьютера. Высокая концентрация внимания Эмоциональное возбуждение вовремя и после игры. Что необходимо предпринимать родителям Настаивать на соблюдении временного режима (количество времени, которое ребѐнок может проводить за компьютером без ущерба для здоровья. Предложить ребѐнку что-то более интересное. Переключить его на другой вид деятельности (помощь по дому, выполнение важного поручения и т.д.). Ненавязчивая цензура компьютерных игр (сайтов в Интернете, в которые играет ребѐнок. 2. Состояние возможной зависимости Признаки Сильная погружѐнность в игру (или Интернет, нахождение за компьютером более х часов вдень Снижение интереса куч бе, падение успеваемости. Негативное реагирование на любые препятствия, мешающие игре в компьютерные игры. Сужение круга общения (разговоры только о компьютере. Потеря аппетита, плохой сон, жалобы на головные боли, проблемы с желудком. 55 Что необходимо предпринимать родителям Осуществлять ненавязчивый контроль за другой деятельностью ребѐн- ка (посещение кружков, секций, участие в общественной жизни класса или школы. Настаивать на соблюдении временного режима нахождения ребѐнка за компьютером. Не позволять ребѐнку выходить в Интернет бесконтрольно. Больше общаться с ребѐнком, вовлекая его в процесс решения реальных проблем. Обращение к психологу, специалисту по нехимическим зависимостям. 3. Выраженная зависимость Признаки Ребѐнок не контролирует себя. Явная эмоциональная неустойчивость (при нежелательном прекращении игры может бурно реагировать, или не реагировать никак, выглядеть так, словно погружѐн сам в себя. Уходы из дома с целью поиграть в компьютерные игры у друзей или в компьютерном клубе. Угасание интереса к общению, полная замена друзей компьютером. Что необходимо предпринимать родителям Ребѐнок нуждается в квалифицированной помощи специалиста, т.к. в дальнейшем очень быстро может перейти на стадию клинической зависимости, при которой помощь оказывается врачом-психиатром в стационаре. Лучший рецепт профилактики зависимости у вашего ребенка – личный пример самих родителей Значение игры в жизни ребѐнка Игры нужны детям как воздух, и школьникам тоже. В игре формируется не только активный, жизнеутверждающий, эмоциональный настрой, но и умения принимать решения в непредсказуемых, каждый раз меняющихся ситуациях, где взаимодействуют несколько человек. У ребѐнка развивается способность соблюдать и принимать различные роли, что обеспечивает гибкость в общении, лучше понимать собеседника, его чувства и переживания, развивается умение следовать общепринятым нормами правилам. В итоге, поведение становится более уверенным, непосредственными гибким, что позволяет ребѐнку избегать ненужных конфликтов и напряжений. Игра с детьми весьма эффективна с 5 до 10 лет. Иначе дело складывается, если родители не только не играют с детьми, но и вообще не допускают в отношении сними открытости, откровенности, непосредственности – только запреты, строгости и наказания по любому поводу. Ребѐнок привыкает делать всѐ исподтишка, а то и озлобляется, становиться недружелюбными агрессивным, восполняет в играх со сверстниками то, что запрещают дома. И вредность ребѐнка не уменьшается, а увеличивается, перерастая в подростковом возрасте в открытую враждебность к окружающим. Есть у современных детей ещѐ один вид проведения досуга – компьютерные игры и интернет-чаты. Ребѐнок с удовольствием окунается в виртуальный мир, который гораздо ярче и красочнее реального. Родители нередко разделяют и поощряют новое увлечение своих детей, не замечая, каких дети всѐ больше и больше становятся зависимыми от виртуальной реальности, отдавая предпочтение экранным героям, а ненастоящему, живому общению с друзьями. Дети начинают вести себя как настоящие наркоманы. Оставаясь один на один с компьютерным героем, ребѐнок останавливается на стадии манипуляции с объектами. В дальнейшем принцип манипулятивного общения он использует ив ситуациях реального общения с окружающими. Психологи единодушно считают, что ненужно лишать ребѐнка компьютерных игр вообще. Запреты не решат проблемы. Необходимо разумное сочетание грамотный подбор компьютерных игр, соответствующих возрасту ре- бѐнка и обязательное присутствие в его жизни настоящих, реальных, интересных, подвижных игр со сверстниками. Подвижных игр должно быть больше. Главное не в том, строги родители или снисходительны, а в том, насколько они доброжелательны и терпимы, способны ли вступать с детьми в открытый диалог, принимать критику в свой адрес и делать соответствующие выводы. Это и есть обратная психологическая связь, без которой развитие детей будет обеднено, а то и разрушено. Не только родители воспитывают детей, но и дети воспитывают родителей, их умение сопереживание и сочувствие. Детское одиночество Первое чувство одиночества может возникать в период детства. Это происходит у ребѐнка тогда, когда он приходит к выводу, что отдельное существо. Когда внешнее окружение и внешние цели, которые ставит перед собой ребѐнок, подводят его, мир вокруг начинает рушиться, и ребѐнок оказывается наедине с внутренней пугающей пустотой – один. Выбор между внутренней и внешней целью у ребѐнка формируется при активном участии окружающих его людей. Чем больше выбор ограничивается искусственными требованиями извне (родители, педагоги и др, тем больше нарастает внутреннее напряжение, неудовлетворѐнность. Например, когда учат музыке при отсутствии музыкальных способностей. Напряжение переходит в чувство вражды и агрессии. Но тревога, враждебность не допускаются в сознание ребѐнка, вытесняются у поля внимания внутренней реальности. Ребѐнок учиться принимать навязанную цель и формировать защитное поведение. Каждая форма такого поведения носит оттенок социальной желательности. Но чувство оторванности и покинутости у ребѐнка остаѐтся. Поэтому даже при успешном достижении ложных навязанных целей ре- бѐнок глубоко внутри ощущает одиночество. Для решения данной проблемы взрослым совместно с психологом необходимо помочь ребѐнку. Как это сделать Во-первых, изменить отношение ребѐнка к своему одиночеству. Помочь ему посмотреть на одиночество как на ожидание перемен, возможность осмыслить прошлое. Здесь важно не оставлять ребѐнка наедине с самим собой одиноким, а пытаться общаться с ним на его языке. Спросить ребѐнка, где он чувствует себя наиболее одиноким – среди людей или наедине с собой. Во-вторых, помочь ребѐнку изменить отношение к себе. Указать ему на его способности, помочь развить их, чтобы привлечь к себе других детей. В результате ребѐнок станет более привлекательным, сможет вступать в отношения, чтобы отдавать, а не брать. В-третьих, научить ребѐнка общаться с людьми, для которых привлекательны его цели. Научить его интересоваться целями других детей. 58 Приложение 6 Тематическая беседа для педагогов Причины возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних За последние десять лет средства мультимедиа превратились в существенный фактор индивидуального развития и трансформации личности. Среди многих проблем, стоящих перед российским образованием, одно из важных мест занимает проблема возникновения аддиктивного поведения у несовершеннолетних в образовательной среде. Аддиктивное поведение (от англ. Addiction – пагубная привычка, порочная склонность) – одна из форм отклоняющегося, девиантного поведения сформированием стремления к уходу от реальности. Такой уход осуществляется путѐм искусственного изменения своего психического состояния при помощи различных средств химических (алкоголь, табакокурение, наркотики) и нехимических (компьютерная, интернет, теле и телефонная, игровая) зависимостей. Аддиктивное поведение является переходной стадией и характеризуется изменениями в поведении ребѐнка, который кричит о необходимости оказать ему экстренную помощь. Нередко нарушения в поведении ребѐнка становятся такими глубокими, что начинают носить криминальный характер. Решая важную задачу по предупреждению возникновения аддикции у несовершеннолетних психологи, педагоги, социальные педагоги образовательного учреждения тем самым создают условия для сохранения психологической безопасности образовательной среды. Ребѐнок может быть зависим от различных форм поведения и это находит подтверждение в нашей повседневной жизни. Как правило, классные руководители и педагоги конкретного образовательного учреждения знают тех детей, которые слишком много времени проводят в Интернете, или чрезмерно увлекаются тренировками, или всѐ свободное время и не только его тратят на компьютерные игры, или буквально не отходят от телевизора. По мнению медицинских работников, а в частности врачей-наркологов и психиатров, нехимические аддикции встречаются довольно часто и по своим последствиям они также опасны, как и химические зависимости. Одной из причин формирования нехимических аддикций у несовершеннолетних являются нарушения во внутрисемейных отношениях. Поэтому при подборе средств и методов по предупреждению возникновения аддиктивного поведения необходимо учитывать все факторы, а к процессу профилактических мероприятий активно привлекать родителей ребѐнка. Риск формирования аддиктивного поведения у несовершеннолетних происходит при соотношении характерологических особенностей, личностных свойств и социальных факторов. Педагогам-психологам образовательных учреждений необходимо иметь соответствующий инструментарий для определения наличия аддикции у несовершеннолетних. В этот инструментарий в обязательном порядке должна входить диагностика по определению характерологических особенностей личности, опросники и тесты по определению степени нехимической аддикции у ребѐнка. Имеется ряд причин, по которым ребѐнок приходит к аддиктивному поведению 1. Любопытство. 2. Следование правилам взаимоотношений в группе сверстников (быть как все. 3. Лѐгкая форма общения (уход от реального общения к виртуальному. Снижение чувства ответственности. 4. Уход от неприятных эмоций 5. Сопротивление требованиям окружающих (назло учителю, родителями т.д.). В результате ребѐнок откладывает решение важных для себя проблем на потом, достигая комфортного состояния здесь и сейчас путѐм аддиктивной реализации. Другими словами, меняется личность подростка. Наличие одной аддикции, как правило, ведѐт к возникновению другой, либо к психическим отклонениям. Например, Интернет-аддикция у несовершеннолетнего не считается официальным диагнозом, а часто является симптомом других серьѐзных проблем в жизни ребѐнка (трудности в общении, депрессии и т.д.). Психолог Эрик Штайн считает, что одна из задач растущей личности – научиться отличать фантазию от реальности, совершаемого в воображении от совершаемого на самом деле. Зависимая аддиктивная личность имеет общие характеные черты в реальной жизни Отсутствие самоконтроля и самостоятельности. Признаки навязчивости. Неумение сказать нет. Боязнь быть отвергнутым. Болезненное восприятие критики. Физическое истощение (головные боли, бессонница, расстройства же- лудочно-кишечного тракта, снижение уровня зрения, боли в спине и суставах Психическое истощение (дефицит внимания, снижение функции памяти, тревожные и депрессивные расстройства. Материальное и духовное обнищание. Для создания психологической безопасности в образовательной среде такого рода аддикции несут косвенные потери Снижение уровня общей успеваемости. 60 Распространение субкультуры аддиктивного поведения в среде несовершеннолетних Искажение социальных и позитивных ценностей среди учащихся. ухудшение обстановки в образовательной и микросоциальной среде. В настоящее время системность и эффективность мер по предупреждению психосоциальных расстройств, к которым относится аддиктивное поведение несовершеннолетних, связанное с компьютерной, игровой, Интернет, зависимостью, поможет педагогам, психологам, социальным педагогам, специалистам сферы психического здоровья адекватно оценить возможности первичной профилактики. Особенности мер по предупреждению возникновения аддиктивного поведения 1. Меры первичной профилактики, используемые в социокультурном контексте (культура использования масс-медиа и высоких технологий 2. Исследование многочисленных причин психо-социальных расстройств, отличающихся по происхождению, последствиям, механизмам действия и временным параметрам. 3. Профилактическая деятельность должна отражать понимание того, что решающим фактором является поведение ребѐнка. Для эффективного предупреждения формирования аддиктивного поведения среди несовершеннолетних изменения необходимы не только в поведении и установках отдельных детей, но ив социальных системах, каковыми являются образовательные учреждения. Использование системы первичной профилактики аддиктивного поведения среди несовершеннолетних, как одна из задач создания психологической безопасности образовательной среды сводится к воспитанию разносторонней гармоничной личности. Чем богаче духовный мир подростка, тем меньше вероятность развития любой зависимости. Методические рекомендации по профилактике игровой, компьютерной и интернет-зависимости Подписано в печать 20.02.2013. Формат х. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Times New Roman. Усл.-п. л. 3,62. Тираж 1000 экз. Заказ № . 61 Отпечатано в ОАО ИПП Уральский рабочий, 620990, Свердловская обл, Екатеринбург, ул. Тургенева, д. 13. |