|
|
55-56_ПУ_В2_Химия_8_ Кислоты. Кислоты. Лабораторный опыт 7 Изучение свойств кислот
Раздел долгосрочного плана:
8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Кислоты. Лабораторный опыт № 7 «Изучение свойств кислот».
|
Тип урока
|
Изучение нового материала
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.4.8 -знать и понимать классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
|
Цели урока
|
-актуализировать знания о кислотах (состав, номенклатура, классификация);
- научить составлять уравнения реакций в молекулярном виде.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся достигнет цели, если будет:
- знать классификацию кислот;
- писать уравнения химических реакций, подтверждающие химические свойства кислот
|
Языковые цели
|
Учащиеся должны:
- исследовать на практике генетическую связь между основными классами неорганических
Предметная лексика и терминология
- основание, щелочь, кислота, основный оксиды, кислотные оксиды, кислые соли, основные соли, средние соли , получение, определение, указанные изменения
Серия полезных фраз для диалога/письма
Из неметалла можно получить …
Из металла через реакцию горения…
Щелочи растворимые….. могут реагировать……………….
Кислоты вступают в реакцию……..
Соли получают различными способами………….
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество, взаимоуважение ценностей друг друга
Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому развитию
Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии, общение, обоснование действия и рефлексия
|
Межпредметные связи
|
биология
|
Навыки использования ИКТ
|
Работа с Power Point
|
Предварительные знания
|
8.2.В Стехиометрические расчеты
8.3С Растворы и растворимость
8.2А Количество вещества
8.1В Формулы веществ и уравнения химических реакций
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0 – 5 мин
|
Приветствие. Объявление темы и целей обучения.
Активити. Девять квадратов.
Учитель записывает девять ключевых слов, использованных на предыдущем уроке. Учащихся необходимо составить предложение по крайней мере трех слов или короткий абзац, используя их все.
Слова: кислоты, щелочи, основания, нейтрализация, амфотерный, соли, солеобразующие, замещение, присоединение.
|
Химия_8_8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь_ Кислоты. Изучение свойств кислот_слайд 1
|
Середина урока
6 – 15 мин
15-25 мин
25-40 мин
41-60 мин
61-74 мин
|
Учитель знакомит учащихся с классификацией кислот.
Учащиеся выполняют эксперимент и заполняют пропуски в тексте. Учащиеся во время эксперимента самостоятельно выбирают необходимые реактивы из предложенных в соответствии со схемами реакций.
дополните схемы уравнения реакции, составьте пример. Напишите уравнения проводимых реакций
А) Кислота + ……………………… → соль + Н2 , ЕСЛИ ………..
______________________________________________________
Б) Кислота + основание (растворимое и нерастворимое) → соль + вода
ЕСЛИ щелочь (растворимое в воде основание), то эта реакция называется
………………………………………………………………………
______________________________________________________
В) Кислота (сильная) + соль (слабой кислоты) → новая соль (сильной кислоты) + новая кислота (слабая)
_____________________________________________________
Г) Кислота + соль (растворимая) → новая соль (осадок) + новая кислота
______________________________________________________
Д) Кислота + основной оксид → ……………………….. +
______________________________________________________
Закрепление изученного материала.
После изучения нового материала учащиеся выполняют следующие задания. Если у учащихся возникают затруднения, то данное задание разбирается у доски совместно с учителем.
Задание 1. Запишите уравнения возможных реакций.
Карбонат калия + азотная кислота =
Магний + соляная кислота =
Медь + серная кислота (разб) =
Оксид меди (II) + серная кислота =
Азотная кислота + оксид углерода =
Сульфат натрия + соляная кислота =
Гидроксид натрия + фосфорная кислота =
Цинк + фосфорная кислота =
Силикат калия + серная кислота =
Оксид серы (IV) + соляная кислота =
Оксид цинка + азотная кислота =
Гидроксид хрома (III) + серная кислота =
Ртуть + серная кислота =
Нитрат железа (III) + соляная кислота =
Задание 2. Вычислите объем водорода (н.у.), который образуется при растворении 7,2 г магния в соляной кислоте. Рассчитайте массу образовавшейся соли.
Задание 3. Вычислите объем водорода, выделившегося при взаимодействии 5%-ного раствора соляной кислоты массой 200 г с цинком.
Задание 4. Вычислите массу 10%-ного раствора серной кислоты, который потребуется для полной нейтрализации 50 г гидроксида натрия.
Лабораторный опыт № 7 «Изучение свойств кислот».
Закрепление
|
Химия_8_8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь_ Кислоты. Изучение свойств кислот_слайд 2
Химия_8_8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь_ Кислоты. Изучение свойств кислот_раздаточный материал
Химия_8_8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь_ Кислоты. Изучение свойств кислот_слайд 3-4
|
Конец урока
75-80 мин
|
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
|
Химия_8_8.4А Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь_ Кислоты. Изучение свойств кислот_слайд 5
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Учитель проводит формативное оценивание в течение урока, оказывает необходимую поддержку учащимся.
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Учитель внимательно смотрит за ходом урока, оказывает поддержку учащимся в ходе групповой работы.
Учащихся, которые быстрее и правильно выполнили задание, можно привлечь к оказанию помощи одноклассникам.
|
Работа в парах, участие в обсуждении, индивидуальная и групповая работы.
|
В помощь учащимся при изучении темы использована презентация Power Point.
Учитель наблюдает и создает необходимые условия для соблюдения правил техники безопасности.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 292.88 Kb.