Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 1.1. Введение. Исходные понятия курса Основы информационной культуры личности» Цели и задачи курса Основы информационной культуры личности. Место курса в системе общеобразовательной подготовки школьника. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература. Расширение представлений об информации. Виды информации сточки зрения необходимости использования технических средств: традиционная, непосредственно воспринимаемая человеком машиночитаемая, смешанная. Источники информации традиционные (бумажные, машиночитаемые (дискеты, компакт-диски, микрофиши и 3.1. Текст как объект аналитико-синтетической переработки. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами. Составление библиографического описания документа. Составление аннотаций Итого по разделу. Технология подготовки планов. Технология подготовки сочинений 4.3. Технология подготовки изложений 4.4. Технология подготовки отзывов. Технология подготовки биографий Итого по разделу Всего Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10 Раздел IV. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся т. п смешанные (книги с вложенными компакт-дисками или микрофишами. Роль электронной информации в современном мире. Персональный компьютер как средство получения, обработки и передачи информации. Человек и информация. Информированность. Ценность информации и цена неинформированности. Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры учащегося шестого класса. Роль информационной культуры в обеспечении эффективной учебно-познава- тельной деятельности школьника. Тема 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества Определение понятия документ. Первичные и вторичные документы. Классификация документов по целевому назначению учебные, справочные, научно-популярные, литературно-художественные, массово-политические, для досуга, рекламные. Расширение представлений о справочных изданиях (словари синонимов, иностранных слов, устаревших слов, терминологические, фразеологические словари и справочники). Развитие представлений о периодических изданиях. Основные виды журналов литературно-художественные, популярные, обществен- но-политические. Виды документов по знаковой природе информации текстовые, картографические, нотные, со шрифтом Брайля, изоиздания. Расширение представлений об электронных документах. Локальные и сетевые электронные ресурсы для школьников. Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации Основные виды свертывания информации выделение ключевых слов, составление библиографического описания, аннотирование (на примере художественных и научно-популярных книги статей. Вторичные документы как результаты свертывания информации. Расширение представлений об аннотации как вторичном документе с высоким уровнем обобщения информации. Аннотация как средство оперативного ознакомления с первичным документом. Место аннотации в структуре справочного аппарата книги. Расширение представлений об основных видах аннотации рекомендательных, справочных. Справочная аннотация как краткая характеристика основных тем первичного документа без его оценки и рекомендаций по использованию. Особенности языка справочных аннотаций безоценочный, бесстрастный, клишированный характер представления информации Аннотированные рекомендательные печатные библиографические указатели литературы и картотеки как источники вторичных документов назначение и правила использования. Возможности использования аннотации в учебной деятельности школьников, opганизации их самостоятельной работы. Тема 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества Место детской библиотеки в системе библиотечного обслуживания младших подростков. Информационные продукты и услуги, предоставляемые детской библиотекой. Рекомендательные библиографические указатели для детей как источник информации о литературе для младших подростков. Средства ориентирования в информационных ресурсах детской библиотеки (алфавитный и систематический каталог, картотека стихов, иллюстраций, электронный каталог). Мультимедиа-ресурсы библиотеки для младших подростков (дискеты с обучающими программами и играми, видео- и аудиокассеты и т. д.). Локальная информационная компьютерная система «ЛИКС — ИЗ- БОРНИК» и мультимедийная программа Час книги Государственной республиканской детской библиотеки Российской Федерации как источники информации о литературе для детей. Интернет-ресурсы для младших подростков (новости, конкурсы, игры, общение Школьный сектор Ассоциации научных и учебных организаций пользователей компьютерных сетей и передачи данных http://school-sector.relarn.ru/ • «Тинейджер.ru» — ресурс для школьников (новости, разделы для учителей и родителей, разделы для школьников, чаты, форумы, конкурсы, библиотеки и справочники) Каталог Интернет-ресурсов для школьников Школьный мир» http://school.holm.ru • «Школьный мир клубы Школьный мир каникулы Библиотечные ресурсы Интернета: • Каталог электронных библиотек Школьный мир библиотеки http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm 182 Библиотека Максима Мошкова» (художественная, научная и учебная литература, музыка) Журнальный зал (электронная библиотека журналов) http://magazines.russ.ru/ • «Библиотека RIN.RU»: золотой фонд мировой литературы Фундаментальная электронная библиотека русская литература и фольклор http://feb-web.ru/ Школьный мир энциклопедии Фундаментальная электронная библиотека словари, энциклопедии Использование возможностей библиотеки в учебной и познавательной деятельности младшего подростка. РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧИ АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ Тема 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения Адресный запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) документе. Сущность задачи поиска по адресному запросу и условия его успешного выполнения. Определение объекта адресного поиска автор, заглавие документа. Библиографическое описание как паспорт документа. Основные поисковые элементы, используемые при адресном поиске фамилия конкретного автора, заглавие книги. Алфавитный каталоги картотека заглавий произведений художественной литературы как источник адресного библиотечного поиска. База данных ГРДБ РСФСР «ЛИКС — ИЗБОРНИК» как источник адресного библиотечного поиска. Алгоритм поиска художественной литературы (книг определенного автора и книг под заглавием). Выполнение инструкции, точное следование образцу и алгоритму поиска литературы в алфавитном каталоге и картотеке заглавий художественных произведений. Причины неудовлетворительных результатов поиска по адресному запросу незнание источника и алгоритмов разыскания, искажение фамилии автора книги, незнание правил алфавитной расстановки карточек в каталогах и картотеках. Тема 2.2. Фактографический поиски алгоритм его выполнения Вопросительные слова кто, что, где, когда, сколько, как, откуда, почему и т. п. как формальные атрибуты фактографических запросов Фактографический запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) факте. Сущность задачи поиска по фактографическому запросу и условия его успешного выполнения. Определение объекта фактографического поиска личность, страна, событие, животное, растение и др. Справочные (детская энциклопедия, справочники для учащихся, отраслевые энциклопедические словари, словари антонимов, орфографические, орфоэпические, словообразовательные, толковые словари, словарики литературоведческих терминов в учебнике) издания как источник фактографической информации. Алгоритм фактографического поиска по справочным изданиям. Выполнение фактографического запроса по электронному справочному изданию. Причины неудовлетворительных результатов поиска по фактографическому запросу — незнание источника и алгоритмов разыскания, неправильная формулировка запроса. Использование результатов фактографического поискав учебной и познавательной деятельности школьников, при подготовке тематических вечеров, викторин, конкурсов, игр, литературных путешествий, КВН. Тема 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Тематические запросы как способ выражения потребности школьников в литературе по конкретной теме. Определение объекта и аспекта тематического поиска. Ключевые слова как средство выражения тематических запросов. Использование справочных изданий для выявления синонимии и родо-видовых связей слов как важное условие точной формулировки тематического запроса. Систематический каталог, систематическая картотека статей, краеведческая картотека как источники тематического разыскания в библиотеке. Алгоритм тематического поискав систематическом каталоге, кар- тотеке. Причины неудовлетворительных результатов поиска по тематическому запросу — чрезмерное сужение или расширение области поиска («узкие» и широкие запросы. Локальная информационная компьютерная система «ЛИКС — ИЗ- БОРНИК» и мультимедийная программа Час книги как источники выполнения тематического запроса. Использование результатов тематического разыскания при подготовке сочинений, тематических вечеров, викторин, конкурсов, игр, литературных путешествий, КВН. 184 РАЗДЕЛ III. АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ Тема 3.1. Текст как объект аналитико-синтетической переработки Текст и его свойства. Расширение представлений об учебных, науч- но-познавательных, художественных текстах. Смысловые и структурные особенности учебных, научно-познавательных, художественных текстов. Структура (схема построения) научно-познавательного текста введение, основная часть, заключение. Классификация структурных элементов текстов. Факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома в структуре текста. Различение целого и частей в тексте. Законченные по смыслу части текста. Основная тема текста в целом и представление о микротемах частей текста. Смысловые связи между частями научно-познавательных текстов. Поиск и выделение значимых смысловых связей и отношений между частями целого текста. Слова, отражающие в тексте смысловые отношения род — вид, целое — часть, и их роль для понимания смысла текста. Опорные (ключевые) и многозначные слова как основа понимания текста. Работа с текстом определение функционального стиля текста, используемых в нем функционально смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение. Анализ текста выделение темы и основной мысли текста. Тема 3.2. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами Анализ содержания текста. Самостоятельное осмысление заглавия произведения. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрации. Диалог с автором в процессе чтения текста (самостоятельное формулирование вопросов походу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль. Самостоятельное формулирование главной мысли прочитанного. Развитие приемов понимания прочитанного — умения перефразировать мысль (объяснять иными словами. Представление о неявном, скрытом смысле сообщения (контексте). Развитие представлений об основных приемах работы с текстом, обеспечивающих его понимание ответы на готовые вопросы к тексту; самостоятельная постановка вопросов к тексту выявление в тексте основной мысли определение темы и микротем текста сортировка и группировка материала деление текста на смысловые части и оза- главливание частей текста выделение основных частей рассуждения (вопрос или проблема, тезис, аргументы, выводы) и определение средств связи между ними в тексте. 185 Высказывание отношения к прочитанному, аргументация своей точки зрения. Тема 3.3. Составление библиографического описания документа Библиографическое описание как форма свертывания и модель первичного документа. Информативность элементов библиографического описания. Правила библиографического описания документов. Зависимость между правильно составленным библиографическим описанием и возможностью разыскания документа. Выполнение инструкции, точное следование образцу описания при самостоятельном составлении библиографического описания на книгу нескольких авторов. Тема 3.4. Составление аннотаций Аннотирование как вид свертывания информации. Отличительные свойства аннотации как вторичного документа. Требования, предъявляемые к аннотации краткость, обобщенный характер представления информации. Справочная аннотация как вторичный документ, кратко характеризующий первичный документ, ноне содержащий его оценки и рекомендаций по использованию. Структура справочной аннотации библиографическое описание документа, тема аннотируемого документа, целевое и читательское назначение документа. Технология составления справочной аннотации знакомство с элементами справочного аппарата документа (обложка, титульный лист, вступительная статья, оглавление, примечания и др чтение текста выделение ключевых слов составления плана аннотации составление библиографического описания документа подготовка связного текста аннотации, объемом не более трех предложений редактирование текста аннотации. Правила оформления аннотации. Составление справочной аннотаций (на примере научно-популяр- ной литературы литературы о родном крае и родного края). РАЗДЕЛ IV. ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ Тема 4.1. Технология подготовки планов Расширение представлений о плане как способе отражения состава, частей и логики изложения текста. План как основа систематизации материала. Представление о порядке анализа содержания текста как условие составления плана. 186 Виды плана по степени сложности простые, сложные. Составление сложного плана как интеллектуальная процедура, отражающая детальное понимание текста. Правила составления и оформления сложного плана. Этапы составления сложного плана разделение текста на смысловые части, имеющие общую микротему (смысловая группировка материала выделение смысловых опорных пунктов в каждой смысловой части выявление соподчиненности, связи, соотношения выделенных смысловых частей. Использование последовательно задаваемых вопросов Оком или о чем говорится в тексте Что именно говорится как прием логического анализа при составлении сложного плана. Правила оформления сложного плана введение нумерации пунктов и подпунктов плана, отражающих логическое соподчинение смысловых частей текста. Нумерация как числовое или буквенное обозначение последовательности расположения составных частей текста. Системы нумерации, используемые при составлении сложного плана римские и арабские цифры, прописные и строчные буквы, сочетающиеся с абзацными отступами. Преимущества цифровой системы нумерации. Использование сложного плана при написании сочинения, изложения, отзыва, подготовке выступлений и докладов. Тема 4.2. Технология подготовки сочинений Сочинение как письменный текст на определенную тему, самостоятельно созданный учащимся. Расширение представлений о сочинении-рассуждении как сообщении на выбранную тему, представляющем собой цепь умозаключений, где из предшествующих суждений вытекают последующие. Логичность, доказательность как важнейшие свойства сочинений-рассуж- дений. Рассуждение как объяснение каких-либо фактов, событий с указанием причинно-следственных связей. Структура рассуждения: тезис, доказательства, вывод. Использование примеров, цитат для доказательства собственной мысли. Подбор фактов, приведение примеров, формулирование гипотезы, высказывание собственного мнения, построение доказательства, обоснование и формулировка выводов при подготовке сочинения. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами. Трехчастная структура построения сочинения (вступление, основная часть, заключение) как проявление строгой логичности сочине- ний-рассуждений. Комбинация приемов описания, объяснения, рассуждения при подготовке сочинения Порядок работы над сочинением осмысление (обдумывание и обсуждение) темы подбор словарей, книг, газет и журналов по теме сочинения, чтение и анализ отобранной литературы, составление плана сочинения систематизация материала в соответствии с планом сочинения подбор фактов, примеров, цитат, раскрывающих тему сочинения и аргументирующих точку зрения автора написание черновика сочинения редактирование и оформление сочинения. Правила оформления сочинения. Подготовка сочинения на заданную тему с длительной подготовкой. Тема 4.3. Технология подготовки изложений Изложение как вид работы по развитию связной речи как вторичный текст, представляющий собой воспроизведение содержания высказывания, создание текста на основе данного (исходного. Виды изложения по полноте передачи содержания и языковых средств полные, близкие к тексту образца, выборочные и сжатые. Углубление представлений о сжатом изложении как виде изложения, пересказа, предполагающем передачу лишь основного содержания излагаемого текста без деталей и подробностей. Основные этапы работы над сжатым изложением отбор наиболее существенной информации обобщение информации построение нового («свернутого») текста. Способы сжатия текста исключение подробностей, деталей; обобщение конкретных, единичных явлений сочетание исключения деталей и обобщения. Порядок работы над сжатым изложением ознакомительное (первичное) чтение текста, определение темы текста (о чем определение главной мысли текста (чему учит данное сообщение выяснение значения непонятных слов в тексте повторное (углубленное) чтение текста выделение главных смысловых частей по критерию новизны содержания выделение ключевых (опорных) слов в смысловых частях как средство их озаглавливания; составление плана на основе заголовков частей текста переформулирование и обобщение содержания каждой части (исключение подробностей, использование обобщающих слов, объединение частей по смыслу составление плана сжатого изложения (о чем обязательно надо сказать подготовка текста сжатого изложения каждой части обеспечение логической связи между частями сжатого изложения подготовка и редактирование текста сжатого изложения. Основные характеристики, влияющие на подготовку изложения: особенности исходного текста (сложность, объем, способы его восприятия, задачи которые ставятся перед воспроизведением текста. Сжатое изложение как основа аннотирования, конспектирования, подготовки докладов и сообщений. |