Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 4.4. Технология подготовки отзывов Отзыв как вид письменной самостоятельной работы учащихся, основанной на выражении эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, увиденному, услышанному. Рассуждение как ведущий тип речи, используемый при подготовке отзыва. Структура отзыва: информационная и оценочная части. Отзыв о посещении музея, музейной экспозиции (самостоятельно или коллективно просмотренной. Структура (элементы) отзыва общие сведения о музее (название и тип музея, название музейной экспозиции мотивы и цели автора отзыва введение в предмет обсуждения описание музея или отдельной музейной экспозиции (тема музейной экспозиции временной период; состав экспонатов комментарии выделение и оценка отдельных залов музея или отдельных экспонатов музейной экспозиции оценка работы экскурсовода рекомендации. Самостоятельная оценка, высказывание своего отношения к музейной экспозиции как обязательный элемент отзыва. Технология подготовки отзыва просмотр музейной экспозиции; поиск и отбор источников информации о музейной экспозиции (публикации о музее, экспонатах, представленных в музейной экспозиции критических статей, рецензий и т. п составление плана отзыва; отбор ярких примеров, фактов, цитат, раскрывающих отношение автора отзыва к увиденному подготовка связного текста отзыва редактирование и оформление отзыва. Комбинация различных приемов изложения (описания, повествования, объяснения, рассуждения) при подготовке отзыва на посещение музея или музейной экспозиции. Составление отзывов на посещение музеев, музейных экспозиций. Тема 4.5. Технология подготовки биографий Расширение представления о биографии как о жизнеописании людей. Виды биографий научная, художественная, академическая, популярная. Стилистические особенности различных видов биографии. Структура текста биографии. Особенности состава элементов биографии отдельных категорий лиц писателей, ученых, актеров, спортсменов, полководцев и т. д. Порядок работы над составлением биографии выдающихся людей. План как основа написания биографии. Подбор словарей, книг, газет и журналов, Интернет-ресурсов, характеризующих жизнь и деятельность выдающихся личностей. Анализ отобранных материалов выбор основных фактов, необходимых для включения в биографию, исключение несущественных сведений. Объединение полученных сведений в единый текст. Мемуары, письма, дневники, критические заметки и статьи, деловые документы современников как основа составления научной биографии. Правила оформления и редактирования биографии. Самостоятельное составление биографии выдающегося спортсмена. 208 Список литературы Литература общего характера к программе Википедия — свободная энциклопедия Электронный ресурс // http:// ru.wikipedia.org. Диомидова, Г. Н. Библиографоведение: учебник для средних профессиональных учебных заведений Текст / Г. Н. Диомидова. — СПб.: Профессия, 2003. — 288 с. Коджаспирова, ГМ. Педагогический словарь Текст для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / ГМ. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М Издательский центр Академия, 2000. — 176 с. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий Текст материалы для специалистов образовательных учреждений пособие для преподавателей А. К. Колеченко. — СПб.: Каро, 2001. — 367 с. Краткий справочник школьного библиотекаря Текст / О. Р. Старовойтова, при участии Т. И. Поляковой, Ю. В. Лисовской; под общ. ред. Г. И. Поздняковой. — СПб.: Профессия, 2001. — 352 с. Культура русской речи энциклопедический словарь-справочник Текст / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. — М Флинта: Наука с. Матвеева, Т. В. Учебный словарь русский язык, культура речи, стилистика, риторика Текст / Т. В. Матвеева. — М Флинта: Наука, 2003. — 432 с. О книге и библиотеке Текст сборник библиотечных уроков / Управление образования администрации Новосибирской области Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Новосибирская областная детская библиотека им. А. М. Горького составители В. В. Попова, Н. Н. Федоренко. — Новосибирск НИПК и ПРО, 2000. — 126 с. Педагогический энциклопедический словарь Текст / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М Большая Российская энциклопедия, 2000. — 527 с. Педагогический энциклопедический словарь Электронный ресурс Педагогическое речеведение Текст словарь-справочник. — е изд, испр. и доп. / под ред. ТА. Ладыженской, А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. — М.: Флинта: Наука, 1998. — 312 с. Российская педагогическая энциклопедия Текст в 2 т. / гл. ред. В. В. Давы- дов. — М Большая Российская энциклопедия, 1993. — ТАМ с. Российская педагогическая энциклопедия Текст в 2 т. / гл. ред. В. В. Давы- дов. — М Большая Российская энциклопедия, 1998. — Т. 2. М-Я. — 672 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 559 с. Справочник библиотекаря Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — СПб.: Профессия, 2000. — 432 с. Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура Абрамов, Ю. А. Сто великих книг Текст / Ю. А. Абрамов, В. Н. Демкин. — М.: Вече, 1999. — 480 с. 209 Бардин, КВ. Как научить детей учиться Текст книга для учителя / КВ. Бар- дине изд, доп. и перераб. — М Просвещение, 1987. — 111 с. Бачило, А. Г. Два путешествия с компьютером Текст для детей / А. Г. Бачи- ло, И. А. Ткаченко. — М Мол. гвардия, 1990. — 270 с. Библиотека и юный читатель Текст практ. пособие. — М Книжная палата. — 255 с. Веретенникова, Е. Г. Компьютер для начинающего пользователя Текст технология выполнения заданий задания для самостоятельного выполнения практикум Е. Г. Веретенникова, СМ. Патрушина, Н. Г. Савельева. — е изд, пере- раб. и доп. — М Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. — 302 с. Воскобойников, В. М. Братья Кирилл и Мефодий Текст историческое повествование В. М. Воскобойников. — М Молодая гвардия, 1979. — 174 с. Глухов, А. Г. Звучат лишь письмена Текст судьбы древних библиотек / А. Г. Глухов. — М Книга, 1981. — 207 с. Информатика[Текст]: энциклопедический словарь для начинающих / под общ. ред. ДА. Поспелова. — М Педагогика — пресс, 1994. — 349 с. Кулагина, Н. В. Необъятный мир Интернет-ресурсов для детей и о детях [Текст] / Н. В. Кулагина // Библиография. — 2001. — № 2. — С. 29—40. Левин, В. И. Все об информации Текст / В. И. Левин. — М Росмэн — Пресс. — 384 с. Левина, ЕР. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества Текст учебное пособие / ЕР. Левина, М. Б. Шеломенцева. Мс. Минералова, И. Г. Детская литература Текст учеб. пособие для студентов вузов / И. Г. Минералова. — М Владос, 2002. — 175 с. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество Текст учеб. пособие для студентов информационно-библиотечных факультетов / И. Г. Моргенштерн. изд, испр. и доп. — Челябинск Урал LTD, 2000. — 128 с. Немировский, ЕЛ. Мир книги Текст с древнейших времен до начала XX века ЕЛ. Немировский. — Мс. Немировский, ЕЛ. Путешествие к истокам книгопечатания Текст / ЕЛ. Не- мировский. — М Просвещения, 1991. — 221 с. Осетров, Е. И. Аз — свет миру Текст повесть в новеллах о Руси из устной, письменной и печатной / Е. И. Осетров. — М Детская литература, 1989. — 303 с. Павлов, И. П. Про твою книгу Текст / И. П. Павлов. — Л Дет. лит, 1991. — 112 с. Паль, Р. В. Человек придумал книгу Текст / Р. В. Паль. — М Советская Россия,1983. — 334 с. Русская литература для детей Текст учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Т. Д. Полозова, Г. И. Туюкина, ТА. Полозова, М. П. Бархота; под ред. Т. Д. Полозовой. — М Издательский центр Академия, 1997. — 512 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей Текст учебник для институтов культуры и педвузов Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. — М Книга, 1984. — 256 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей и юношества [Текст]: учебник для библиотечных факультетов вузов культуры, университетов и педагогических институтов / Е. Ф. Рыбина. — М Изд-во Московского государственного университета культуры, 1994. — 239 с. Советские детские писатели Текст биобиблиографический словарь (1917— 1957) / сост. А. М. Витман, Л. Г. Оськина. — М Детская литература, 1961. — 430 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 559 с. Тубельская, Г. Н. Детские писатели России сто имен Текст биобиблиографический справочник в 2 ч. / Г. Н. Тубельская. — М Школьная библиотека. — ЧАЛ с. Тубельская, Г. Н. Детские писатели России сто имен Текст биобиблиографический справочник в 2 ч. / Г. Н. Тубельская. — М Школьная библиотека. — Ч. 2: М-Я. — 224 с. Юному книголюбу Текст словарь-справочник / ред. И. Я. Линкова. — М.: Книга, 1978. — 192 с. Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения Абрамов, Ю. А. Сто великих книг Текст / Ю. А. Абрамов, В. Н. Демкин. — М.: Вече, 1999. — 480 с. Библиотека и юный читатель Текст практическое пособие. — М Книжная палата, 1987. — 255 с. Библиотечно-библиографические знания — школьникам Текст практ. пособие Гос. респ. дет. б-ка РСФСР. — е изд, перераб. и доп. — М Книжная палата с. Львов, В. В. Школьный орфографический словарь русского языка Текст / В. В. Львове изд, стереотипное. — М Дрофа, 2005. — 275 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка Текст пособие для учащихся / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение, 2000. — 271 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка Текст пособие для учащихся 5—9 кл. / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение. — 352 с. Львова, СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями Текст пособие для учащихся общеобразовательных учреждений СИ. Львова. — М Мнемозина, 2004. — 109 с. Львова, СИ. Краткий словообразовательный словарь школьника 5—11 классы Текст / СИ. Львова. — М Мнемозина, 2004. — 160 с. Моргенштерн, И. Г. Занимательная библиография Текст / И. Г. Морген- штерн, Б. Т. Уткин. — е изд, испр. и доп. — М Книжная палата, 1987. — 255 с. Писатели нашего детства сто имен Текст биографический словарь в 3 ч. М Либерея,1999. — Ч. 1. — 432 с. Писатели нашего детства сто имен Текст биографический словарь в 3 ч. М Либерея,1999. — Ч. 2. — 432 с. Писатели нашего детства сто имен Текст биографический словарь в 3 ч. М Либерея, 2000. — Ч. 3. — 512 с. 211 Порудоминский, В. Повесть о толковом словаре Текст / В. Порудоминский. М Книга, 1981. — 125 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей Текст учебник для институтов культуры и педвузов Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. — М Книга, 1984. — 256 с. Сергеев, В. Н. Словари — наши друзья и помощники Текст книга для внеклассного чтения уч-ся 5-8 классов / В. Н. Сергеев. — М Просвещение, 1984. — 142 с. Шапиро, Э. Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в библиотеке Текст / Э. Л. Шапиро // Научные и технические библиотеки. — 1975. — № 2 . — С. 36—42. Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации Курдюмова, Т. Ф. Формирование умений в процессе изучения курса литературы в 4—10 классах Текст / Т. Ф. Курдюмова, С. Н. Громцева // Литература в школе. — 1983. — № 4. — С. 19—30. Лящук, В. Я. Подготовка учащихся 4—7 классов к работе с учебником истори- ко-литературного типа Текст / В. Я. Лящук // Литература в школе. — 1983. — № 5. — С. 27—35. Маранцман, В. Г. Возрастные и индивидуальные типологические различия восприятия школьниками художественных текстов Текст / В. Г. Маранцман Вопросы психологии. — 1985. — № 5. — С. 54—61. Маранцман, В. Г. Труд читателя от восприятия литературного произведения к анализу Текст / В. Г. Маранцман. — М Просвещение, 1986. — 127 с. Никаноров, В. В. Без внимания к слову нет хорошего читателя Текст из опыта лингвостилистического анализа на уроках литературы в 4—7 кл. / В. В. Никаноров Литература в школе. — 1989. — № 2. — С. 50—63. Рисс, О. В. У слова стоя на часах Текст / О. В. Рисс. — е изд, доп. — М.: Книга, 1989. — 352 с. Библиотечно-библиографические знания — школьникам Текст практ. пособие Гос. респ. дет. б-ка РСФСР. — изд, перераб. и доп. — М Книжная палата с. Коровина, В. Я. Читаем, думаем, спорим вопросы, задания по литературе [Текст]: 7 кл. / В. Я. Коровина. — М Просвещение Учеб. лит, 1996. — 223 с. Кудина, Г. Н. Диагностика читательской деятельности школьников Текст / Г. Н. Кудина. — М Междунар. образоват. психол. колледж Психол. ин-т, 1996. — 171 с. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе [Текст]: пособие для учителя. — М Просвещение, 1987. — 157 с. Львова, СИ. Уроки словесности 5—9 кл. Текст пособие для учителя / СИ. Львова. — М Дрофа, 2000. — 416 с. Мильчин, А. Э. Культура книги. Что делает книгу удобной для читателя [Текст]: справочное пособие / А. Э. Мильчин. — М Книжная палата, 1992. — 223 с. Не бойся книги, школьник Уроки петербургских словесников Текст / сост. и общ. ред. НМ. Свириной. — СПб.: Азбука-классика: Сага, 2004. — 384 с. 212 Полухина, В. П. Читаем, думаем, спорим вопросы, задания по литературе [Текст]: 6 кл. / В. П. Полухина. — М Просвещение, 1996. — 222 с. Рожина, Л. Н. Искусство быть читателем Текст книга для учащихся / Л. Н. Рожина. — Минск Нар. Асвета, 1987. — 213 с. Свинцов, В. И. Смысловой анализ и обработка текста Текст / В. И. Свинцов. М Книга, 1979. — 272 с. Современные вопросы анализа литературного произведения в школе [Текст]: меж. вуз. сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. интим. В. И. Ленина. — Мс. Чирва, АН. Книга в твоих руках Текст книга для учащихся / АН. Чирва. М Просвещение, 1985. — 144 с. Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся Айзерман, Л. С. Сочинения о сочинениях Текст / Л. С. Айзерман // Рус. язв шк. — 1996. — № 1. — С. 9—16; № 2. — С. 3—11; № 4. — С. 15—22; № 5. — С. 3—13. Кутейникова, НЕ. Отзыв как одна из форм интерпретации текста художественного произведения на уроках литературы в средней школе Текст / НЕ. Ку- тейникова // Интерпретация художественного текста в вузе и школе. — СПб., 1993. — С. 125—135. Айзерман, Л. С. Сочинение о сочинениях Текст / Л. С. Айзерман. — М Педагогика с. Алдакаева, Н. Г. Сочинение как вид творческой работы на уроках русского языка и развития речи Текст / Н. Г. Алдакаева // Образование в современной школе. — 2001. — № 8. — С. 27—33. Библиотечно-библиографические знания — школьникам Текст практ. пособие Гос. респ. дет. б-ка РСФСР. — е изд, перераб. и доп. — М Книжная палата с. Дубинская, МС. Обучение сочинениям на литературную тему Текст пособие для учителя / МС. Дубинская. — Киев Рад. шк, 1988. — 156 с. Егорова, А. А. Как написать сочинение на пять Текст / А. А. Егорова. — Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 512 с. Капинос, В. И. Изложения Текст тексты с лингвистическим анализом / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, МС. Соловейчик. — е изд. — М ЛИНИА пресс, 1994. — 185 с. Пантелеева, Н. К. Реферат — один из активных видов самостоятельной деятельности учащихся Текст / Н. К. Пантелеева // География в школе. — 2001. — № 7. — С. 68—77. Селевко, Г. К. Научи себя учиться Текст книга для учащихся 7 класса / Г. К. Селевко, Н. Н. Маркова, О. Г. Левина. — М Народное образование, 2001. — 191 с. Темиз, Я. В. Как писать сочинение Текст / Я. В. Темиз. — М Помпадур. — 128 с. Хуторецкий, МИ. Школьный реферат и основание требования к его описанию Текст / МИ. Хуторецкий // Завуч. — 2001. — № 8. — С. 82—85. Шипицына, ГМ. Изложения и сочинения с заданиями и ответами кн. для учителя Текст / ГМ. Шипицына. — М Просвещение, 1997. — 256 с 2.2.8. Основы информационной культуры личности Учебная программа для учащихся 8 класса общеобразовательной школы Составители: др пед. наук, профессор Гендина Н. И., канд. пед. наук, доцент Стародубова Г. А., ст. преподаватель Уленко Ю. В. ВВЕДЕНИЕ Успешность современного человека, результаты учебной, профессиональной и иной деятельности все в большей степени определяются уровнем его готовности постоянно учиться, самостоятельно добывать знания. Непрерывное образование и способность к переквалификации становятся неотъемлемой частью сохранения социального статуса личности карьера, преуспевание современного человека во многом зависят от способности своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию. Особое значение в этих условиях приобретает целенаправленная, систематическая информационная подготовка учащихся в системе общего образования. Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача — научить молодого гражданина ХХI века ориентироваться в массивах информации, используя ее себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества. Существенную роль в этом призван сыграть курс Основы информационной культуры личности». Предлагаемый в данном издании комплекс учебных программ рассчитан на последовательное изучение курса Основы информационной культуры личности с го по е классы. Важное место в предлагаемой системе информационного обучения отводится 8 и 9 классам. Согласно градации, основанной на психофизиологических особенностях возраста учащихся, именно эти классы являются рубежными между отрочеством и юностью. Переход на новый, более высокий уровень понимания курса «Основы информационной культуры личности соответствует характерному для этого возраста интересу к проблемам самопознания и самоопределения человека. В рамках предлагаемого курса Основы информационной культуры личности под информационной культурой понимается одна из составляющих общей культуры человека совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, таки новых информационных технологий, является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе. Особое место в трактовке понятия информационная культура занимает информационное мировоззрение, то есть система взглядов человека на мир информации и место человека в нем. Информационное мировоззрение тесно связано с мотивацией деятельности человека, которая определяет успешность его информационной подготовки. Основная цель курса Основы информационной культуры личности дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности. Достижение этой цели осуществляется входе решения следующих задач. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими входе обучения задачами. Овладение методами аналитико-синтетической переработки информации. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной деятельности (подготовка сочинений, учебных рефератов, докладов и т. п.). Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются четыре основных раздела: Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура. Цель данного раздела — сформировать у обучаемых представление о месте и роли информации в жизни человека, об информационных ресурсах общества, их составе и способах преобразования. В результате изучения данного раздела учащиеся должны ориентироваться в различных видах информационных ресурсов, типах и видах документов, необходимых для успешной учебы иметь представление о библиотеках и Интернете как важнейших источниках информационных ресурсов общества. Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения. Цель этого раздела — формирование навыков информационного самообслуживания учащихся в условиях как традиционной библиотеки, таки Интернета. Освоение данного раздела предполагает отработку алгоритмов поиска по различным типам запросов, возникающих входе учебной деятельности адресным, фактографическим, тематическим. Основой для приобретения практических умений и навыков в данной сфере является понимание библиотеки как информационно-поиско- вой системы, знание технологии информационного поиска. Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации. Цель — обучение основным видам аналитико-синтетичес- кой переработки информации составлению библиографического описания, аннотированию и реферированию. Теоретической основой обеспечивающей овладение практическими умениями по свертыванию информации, является представление о сущности и назначении аналитико-синтетической переработки информации, знание структуры и свойств текста как объекта аналитико-синтетической переработки. Особое внимание в разделе уделяется основным приемам интеллектуальной работы с текстом, возможностям использования изученных способов аналитико-синтетической переработки информации входе учебной и познавательной деятельности учащихся. Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся. Цель — овладение технологией подготовки документов (информационных продуктов, обусловленных задачами учебной и познавательной деятельности школьников. Результатом изучения данного раздела является приобретение учащимися практических умений подготовки планов, сочинений, конспектов, тезисов на основе первоисточников, учебных рефератов, докладов и выступлений, отзывов. В итоге его освоения учащиеся должны на практике демонстрировать использование всех знаний, умений и навыков, полученных входе изучения курса Основы информационной культуры личности, от умения выражать свою информационную потребность, формулировать информационный запрос, вести поиск информации, осуществлять анализ и синтез информации до умения самостоятельно создавать информационный продукт. Изложение содержания каждого раздела, каждой темы курса предполагает ориентацию на использование современных информацион- но-коммуникационных технологий, активное использование возможностей персонального компьютера в работе с информацией. Как следует из целей и задач, состава и структуры курса, он призван стать основой рациональной организации учебной работы учащихся. Это обусловлено тем, что курс Основы информационной культуры личности полностью подчинен задачам информационного обеспечения учебного процесса. Результативность данного курса существенным образом зависит от организации межпредметных связей и междисциплинарного взаимодействия. Принципиально важным является соблюдение единства требований, формируемых в результате изучения курса Основы информационной культуры личности, с аналогичными требованиями, выдвигаемыми преподавателями других учебных дисциплин к содержанию и форме сочинений, учебных рефератов, докладов, отзывов как наиболее сложных видов самостоятельной учебной и познавательной деятельности учащихся. Для успешного восприятия курса Основы информационной культуры личности необходимо, чтобы учащиеся четко представляли себе его основные отличительные особенности. Практическая направленность курса. Освоение этого курса позволит подросткам более рационально работать с учебной литературой, сократить интеллектуальные и временные затраты на выполнение до Наименование разделов и тем курса 1.1. Введение. Исходные понятия курса Основы информационной культуры личности 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества 1.3. Вторичные документы как результат аналитико- синтетической переработки информации 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества Итого по разделу 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения. Фактографический поиски алгоритм его выполнения 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Итого по разделу Количество_часов_Раздел_I._Информационные_ресурсы_общества_и_информационная_культура_22_28_22_Раздел_II._Основные_типы_информационно'>Количество часов Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура 2 2 2 8 2 2 Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения машних заданий, повысить качество знаний за счет овладения более продуктивными приемами учебного труда. Междисциплинарный, интегративный характер курса использование достижений библиотечно-библиографических дисциплин, информатики, вычислительной техники, логики, прикладной лингвистики, психологии и др. Ориентация на формализованные, алгоритмические методы поиска и аналитико-синтетической переработки информации. Использование формализованных методов свертывания дает возможность повысить оперативность и качество переработки больших объемов учебной информации, обеспечить полное и точное понимание изучаемых учебных и научно-познавательных текстов. Общий объем курса Основы информационной культуры личности рассчитан на 38 часов. Начало и завершение курса целесообразно сопровождать тестированием. Итоговый контроль предполагает проведение зачета. Принципиальная новизна и отсутствие аналогов такому интегративному курсу, как Основы информационной культуры личности», предопределили то обстоятельство, что составители программы видели свою основную цель прежде всего в необходимости определения содержания курса, принципов его структурирования и содержательного наполнения. По этой причине общий объем часов и их распределение в тематическом плане носят достаточно условный характер и могут быть откорректированы, изменены. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 218 3.1. Текст как объект аналитико-синтетической переработки. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами. Составление библиографического описания документа. Составление аннотаций Итого по разделу. Технология подготовки планов. Технология подготовки сочинений 4.3. Технология подготовки конспектов. Технология подготовки тезисов на основе первоисточников. Технология подготовки учебных рефератов. Технология подготовки выступлений, докладов. Технология подготовки отзывов Итого по разделу Всего Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации 2 2 2 8 2 2 2 2 2 2 2 14 Раздел IV. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения. Фактографический поиски алгоритм его выполнения 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Итого по разделу Количество часов 2 2 2 Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА |