Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 1.1. Введение. Исходные понятия курса Основы информационной культуры личности» Цели и задачи курса Основы информационной культуры. Место курса в системе общеобразовательной подготовки школьника. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература. Многозначность понятия информация. Виды информации по различным основаниям деления форме представления, необходимости использования технических средств, степени общественной значимости, сфере возникновения. Традиционные (печатные) и электронные источники сточки зрения различных видов информации, в них содержащейся. Персональный компьютер как средство получения, обработки, и передачи информации. Человек и информация. Информированность. Ценность информации и цена неинформированности. Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры учащегося девятого класса. Роль информационной культуры в обеспечении эффективной учебно-познава- тельной деятельности школьника. Тема 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества Определение понятия документ. Первичные и вторичные до- кументы. Классификация документов по целевому назначению официальные, научные, научно-популярные, литературно-художественные, производственно-практические, учебные, массово-политические, ду- ховно-просветительные, справочные, рекламные, издания для досуга. Виды изданий по регулярности выхода в свет периодические, непериодические, сериальные. Виды изданий по способу организации произведений академические многотомные издания, однотомные издания, отдельные издания, приложения, серии, серийные издания. Углубление представлений о деловых документах. Основные виды деловых документов распорядительные (постановления, распоряжения, приказы организационные (положения, уставы, инструкции документы по личному составу (заявления о приеме на работу, характеристики, автобиографии, приказы по личному составу и др.). Расширение представлений об электронных документах. Локальные и сетевые электронные ресурсы для школьников. Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации Вторичные документы как результаты свертывания информации. Основные виды вторичных документов и их назначение. Многозначность понятия реферат. Отличие реферата как результата самостоятельной учебной деятельности учащихся от реферата как вторичного документа. Объекты реферирования как процесс подготовки вторичных документов учебная, научная, научно-популярная литература. Реферат как краткое точное изложение содержания первичного документа, включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата. Информативность как основное свойство реферата. Требования к реферату как вторичному документу информативность, высокая смысловая емкость, точное отражение содержания документа, основных фактических сведений и выводов лаконичность, четкость, убедительность формулировок, отсутствие второстепенной информации отсутствие дублирования в тексте реферата тех сведений, содержащихся в библиографическом описании реферируемого документа соответствие языка и стиля реферата языку и стилю научной литературы отсутствие интерпретации содержания реферируемого документа, критических замечаний и точек зрения автора реферата (кроме случаев, когда исходный текст содержит явные ошибки), а также информации, которой нет в первичном документе. Представление о реферативном журнале, его назначении и области применения. Рефераты и аннотации в структуре реферативного журнала. Тема 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества Расширение представлений о типах и видах библиотек. Система библиотечного обслуживания юношества. Обслуживание в юношеской ив публичной библиотеке. Информационные задачи, решаемые юношеской библиотекой. Информационные продукты и услуги, предоставляемые юношеской библиотекой (областной, республиканской. Мульти- медиа-ресурсы юношеской и публичной библиотеки (дискеты с обучающими программами и играми, видео- и аудиокассеты, DVD и т. д.). Интернет-ресурсы для подростков (новости, конкурсы, игры, общение Школьный сектор Ассоциации научных и учебных организаций пользователей компьютерных сетей и передачи данных http://school- sector.relarn.ru/ 241 • «Тинейджер.ru» — ресурс для школьников (новости, разделы для учителей и родителей, разделы для школьников, чаты, форумы, конкурсы, библиотеки и справочники) Каталог Интернет-ресурсов для школьников Школьный мир» http://school.holm.ru • «Школьный мир клубы Школьный мир каникулы Библиотечные ресурсы Интернета: • Каталог электронных библиотек Школьный мир библиотеки Библиотека Максима Мошкова» (художественная, научная иучеб- ная литература, музыка) Журнальный зал (электронная библиотека журналов) http://maga- Библиотека RIN.RU»: золотой фонд мировой литературы Фундаментальная электронная библиотека русская литература и фольклор Школьный мир энциклопедии Фундаментальная электронная библиотека словари, энциклопедии Использование возможностей юношеской библиотеки в учебной и познавательной деятельности школьников. РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧИ АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ Тема 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения Ситуации, порождающие адресные запросы. Адресный запрос как проявление информационной потребности в конкретном документе. Основные поисковые элементы в структуре библиографического описания, используемые при адресном поиске фамилия автора, составителя, редактора, коллективный автор, заглавие документа. Алфавитный каталог как средство адресного библиотечного поиска. Алгоритм поиска документов в алфавитном каталоге. Логические комплексы в алфавитном каталоге. Типичные обстоятельства, вызывающие затруднения у пользователя при работе с алфавитным каталогом авторы-однофамильцы, псевдонимы, коллективный автор и др Авторские указатели в информационных изданиях как средство адресного библиографического поиска. Алгоритм перехода от библиографического к библиотечному адресному поиску. Соблюдение основных правил библиографического описания документов как залог успешности адресного поиска информации. Алгоритмы разыскания отдельных классов документов книг, статей, периодических и продолжающихся изданий, аудиовизуальных документов и др. Особенности адресного поискав Интернете. Применение результатов адресного поиска информации в учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся старших классов. Тема 2.2. Фактографический поиски алгоритм его выполнения Сущность понятий факт, фактографическая информация. Место фактов и фактографической информации в структуре учебного и научного знания. Фактографические запросы и их разновидности. Ситуации, порождающие фактографические запросы. Справочные издания как источник фактографической информации. Типология справочных изданий. Алгоритм выполнения фактографических запросов. Особенности выполнения фактографических запросов отдельных типов. Особенности фактографического поискав Интернете. Применение результатов фактографического поиска информации в учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся при углубленном изучении учебных дисциплин, подготовке к участию в предметных олимпиадах и конкурсах, конференциях и т. п. Тема 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Тематический запрос как проявление потребности в документах по определенной теме, предмету, вопросу, отрасли знания, в публикациях о лице, учреждении, географическом объекте и т. п. Виды учебной и научно-исследовательской деятельности, порождающие тематические запросы. Структурно-семантический анализ формулировки тематического запроса как условие эффективного информационного поиска. Понятие о предмете и аспекте поиска, монотематических и политематичес- ких запросах. Проблема адекватного отражения информационной потребности в формулировке тематического запроса. Параметры, позволяющие уточнить первоначальный тематический запрос. Источники, обеспечивающие выполнение тематического информационного поиска библиографические издания (текущие библиографические указатели, обзорные и реферативные издания, прикнижные и пристатейные списки литературы, каталоги (систематический, предметный), картотеки (систематическая картотека статей, тематические, специальные, краеведческие и др, Интернет. 243 Алгоритм тематического поискав информационных изданиях и библиографических указателях в систематическом и предметном каталогах в Интернете. Причины неудовлетворительных результатов тематического информационного поиска и способы их предотвращения. Методы корректировки тематического запроса с целью достижения полноты и точности выдачи информации. Применение результатов тематического поиска информации в учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся старших классов. РАЗДЕЛ III. АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ Тема. 3.1. Аналитико-синтетическая переработка информации сущность, назначение, виды Аналитико-синтетическая переработка информации (АСПИ) как реакция на информационный взрыв. Сущность и назначение АСПИ как процедуры свертывания содержания документов входе их анализа и извлечения необходимой информации. Представление об анализе и синтезе информации. Виды АСПИ: составление библиографического описания, индексирование (систематизация, предметизация, индексирование с помощью ключевых слов, аннотирование, реферирование, выделение фактов, составление обзоров. Общие требования, предъявляемые ко всем видам АСПИ: адекватность (полнота и точность) отражения информации, лаконичность. Вторичные документы как результаты аналитико-синтетической переработки информации. Тема 3.2. Текст как объект аналитико-синтетической переработки Текст как источник информации и объект свертывания. Свойства текста связность, целостность, структурированность, избыточность. Представление о структуре текста. Типы структур текста. Формальная структура текста заглавие, вводная часть, основная часть, заключение. Рубрикация, абзацы, библиографические ссылки, сноски, примечания, приложения, список литературы в структуре текста. Историческая обусловленность формальной организации текста. Факторы, определяющие формальную структуру текста сфера функционирования текста (наука, производство, образование, политика, быт и т. п отрасль знания или практической деятельности жанровая дифференциация информационная первичность или вторичность способы изложения (описание, повествование, рассуждение, доказательство); прагматические целевые установки Представление о содержательной (смысловой) структуре текста. Модели смысловой организации текста от частного к общему (индуктивная от общего к частному (дедуктивная от гипотезы — к доказательству хронологическая. Смысловые единицы текста описание, объяснение, доказательство, интерпретация, оценочные суждения. Связь формальной и содержательной структур текста. Представление об основной, наиболее значимой в смысловом отношении информации в тексте определения понятий, факты, новые идеи. Понятие о вспомогательной информации, служащей для разъяснения основных идей в тексте примеры, разъяснения, доказательства, иллюстрации. Условность деления информации на основную и вспомогательную. Проблемы выделения смыслов в тексте входе его аналитико-синтетической переработки. Особенности учебных и научных текстов как объектов аналитико- синтетической переработки. Знание логико-лингвистических особенностей текстов как основа их эффективной аналитико-синтетической переработки. Тема 3.3. Основные приемы интеллектуальной работы с текстом Представление об основных логических приемах, обеспечивающих понимание текста и эффективную работу по его анализу и синтезу выявление точного значения незнакомых слови терминов определение темы и прогнозирование содержания текста на основе анализа заглавия, начальных и конечных абзацев, рубрик текста интерпретация (разъяснение) заглавия текста, осознание его связи с содержанием и главной мыслью текста деление текста на смысловые части и определение связи между ними выделение в каждой смысловой части главной и конкретизирующей информации самостоятельное формулирование основной мысли текста (частей текста, соотнесение ее с заглавием порождение вопросов к тексту и ответы на них аргументация собственной точки зрения о прочитанном. Графические приемы, обеспечивающие понимание текста и повышающие обозримость и наглядность представления информации входе интеллектуальной работы с текстом блок-схемы, таблицы, графики, диаграммы и т. п. Знание рациональных приемов работы с текстом как основа продуктивной учебной и научно-познавательной деятельности учащихся. Тема 3.4. Составление библиографического описания документа Составление библиографического описания как вид свертывания. Библиографическое описание как модель первичного документа. Подготовка монографического библиографического описания (на примере художественных книги литературы о родном крае. Аналитическое библиографическое описание как модель части документа. Информативность элементов аналитического библиографического описания. Правила аналитического библиографического описания документов. Зависимость между правильно составленным аналитическим библиографическим описанием и возможностью разыскания документа. Выполнение инструкции, точное следование образцу описания при составлении аналитического библиографического описания (на примере научно-популярных статей). Тема 3.5. Составление аннотаций Аннотирование как вид свертывания информации. Сущность аннотирования максимальное сокращение объема первичного документа при сохранении его основного содержания. Отличительные свойства аннотации как вторичного документа. Требования, предъявляемые к аннотации краткость, обобщенный характер представления информации. Справочные и рекомендательные аннотации как вторичные документы: сходство и различия в структуре, языке, технологии подготовки. Технология составления справочной аннотации знакомство с элементами справочного аппарата документа (обложка, титульный лист, вступительная статья, оглавление, примечания и др чтение текста; выделение ключевых слов составления плана аннотации составление библиографического описания документа подготовка связного текста аннотации, редактирование текста аннотации. Технология составления рекомендательной аннотации знакомство с элементами справочного аппарата документа (обложка, титульный лист, вступительная статья, оглавление, примечания и др чтение текста выделение цитат, ярких примеров, фактов и т. п. из содержания первоисточника формулирование собственных оценок и рекомендаций относительно первоисточника составление плана аннотации; составление библиографического описания документа подготовка связного текста аннотации, редактирование текста аннотации. Правила оформления аннотаций. Составление справочных и рекомендательных аннотаций. Тема 3.6. Составление рефератов Реферирование как вид свертывания информации. Объекты реферирования научные статьи, главы из книг (монографий, сборников трудов и т. д. Сущность реферирования сжатое изложение основной информации первоисточника на основе ее смысловой переработки. Отличительные свойства реферата как вторичного документа. Требования, предъявляемые к реферату информативность, краткость. Структура реферата библиографическое описание, текст реферата, представляющий собой совокупность наиболее информативных аспектов содержания (объект исследования, цель работы метод проведения работы результаты работы область применения результатов выводы дополнительные сведения (указание на количество имеющихся впер- вичном документе таблиц, рисунков, библиографических ссылок. Технология составления реферата ознакомительное чтение, предварительный анализ на основе изучения справочного аппарата документа внимательное чтение, углубленный анализ с целью исключения несущественных сведений или сведений, не относящихся к основному содержанию документа оценка значимости элементов первичного документа сточки зрения целесообразности отражения их в реферате; определение структуры реферата подготовка и редактирование текста реферата оформление реферата. Правила оформления реферата. РАЗДЕЛ IV. ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ Тема 4.1. Технология подготовки планов План как логическая схема, отражающая основное содержание текста, средство свертывания и развертывания информации. Представление о порядке анализа содержания текста как условие составления плана. Формы представления сложного плана в форме опорной схемы (план-опорная схема в форме повествовательных или назывных предложений (назывной); в форме тезисов (тезисный. Составление различных по форме сложных планов на один и тот же текст. Достоинства и недостатки различных форм плана. Выбор формы плана в зависимости от задач учебной или научно-исследовательской деятельности старшеклассника. Технология составления плана чтение и анализ текста выделение смысловых частей (абзацев выделение информативных центров в абзацах, определение смысловых опор (ключевых слов) в абзацах выбор вида плана формулирование пунктов плана оформление плана. Требования к оформлению плана. Использование различных форм плана при написании сочинения, отзыва, подготовке конспектов, тезисов, выступлений и докладов. Тема 4.2. Технология подготовки сочинений Сочинение как вид самостоятельной учебной деятельности, в основе которой лежит самостоятельное создание письменного текста на определенную тему. Типовая структура сочинения вступление, основная (главная) часть, заключение. Обобщенное представление о многообразии жанров школьных сочинений и особенностях их подготовки Технология подготовки сочинения осмысление (обдумывание и обсуждение) темы определение вида (жанра) сочинения поиск информации по теме, отбор материала по теме сочинения, составление плана, аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме систематизация результатов аналитико-синтетической переработки информации в соответствии с планом составление и редактирование текста сочинения в соответствии с избранным видом (жанром). Углубление представлений о редактировании текста как о процедуре устранения ошибок и обеспечении полноты раскрытия темы, связности, логичности сочинения. Устранение орфографических и синтаксических ошибок, повторов замена слов синонимами устранение логических пропусков, нарушения внутренних связей в тексте ив предложениях как основные приемы редактирования текста сочинения. Особенности технологии подготовки сочинений различных видов и жанров. Технология подготовки конспектов Конспект как вторичный текст, полученный в результате аналити- ко-синтетической переработки первоисточника. Индивидуализированный характер как специфическая черта конспекта. Виды конспектов по объему или по степени сжатия (краткие, подробные или развернутые, и смешанные по количеству перерабатываемых источников (монографические и сводные или обзорные по степени полноты отражения первоисточника (полный, выборочный); по форме представления информации (текстуальный, табличный, схематический по способу заимствования фрагментов первоисточника (цитатный или дословный перефразированный переданный своими словами («перекодированный»)). Основные требования к конспекту выделение наиболее информативных фрагментов текста, соблюдение логических связей между структурными частями текста, отдельными частями конспектируемого текста. Технология построения конспекта чтение и анализ первоисточника выделение основных смысловых частей текста первичный отбор информации — сокращение избыточной информации (развернутой системы доказательств, примеров, иллюстраций и т. п вторичный отбор информации по признаку ее новизны, важности (в зависимости от цели конспектирования обработка и свертывание отобранной информации процедуры исключения, переформулирования и обобщения информации фиксация информации в зависимости от избранного вида конспекта. Выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной (для конспектирующего) информации как важнейшие технологические операции подготовки конспекта. Требования к оформлению конспекта 4.4. Технология подготовки тезисов на основе первоисточников Представление о тезировании как сжатом изложении (свертывании) текста, выделении в тексте наиболее существенной информации за счет ее обобщения. Понятие о тезисах как вторичном тексте, подготовленном в результате свертывания информации, содержащейся в первоисточнике. Тезис как кратко сформулированное основное положение отдельной части текста статьи, учебника, монографии, доклада, лекции и т. п. Тезисы как совокупность последовательно пронумерованных основных идей, положений какого-либо первоисточника. Основные требования к тезисам полнота, точность, лаконичность. Технология подготовки тезисов чтение и анализ первоисточника; выделение основных смысловых частей текста первичный отбор информации сокращение избыточной информации (исключение подробностей, деталей развернутой системы доказательств, примеров, иллюстраций и т. п вторичный отбор информации по признаку ее новизны, важности (в зависимости от цели тезирования); обработка и свертывание отобранной информации процедуры исключения, пере- формулирования и обобщения информации (вычленение единичных фактов, подбор языковых средств их обобщенной передачи, составление нового текста запись тезисов. Требования к оформлению тезисов. |