Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 4. 5. Технология подготовки учебных рефератов Многозначность понятия реферат. Отличия реферата как вторичного документа от учебного реферата. Учебный реферат как результат самостоятельной научно-исследовательской работы учащихся, раскрывающий суть исследуемой проблемы, содержащий различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Сочетание признаков первичного и вторичного документов в учебном реферате. Требование к учебному реферату проблемно-тематический характер изложения материала наличие библиографических ссылок на использованную литературу выражение собственной точки зрения на рассматриваемую проблему и ее освещение в литературе. Примерная структура учебного реферата титульный лист, введение, основная часть с делением на главы (разделы) и параграфы заключение, список литературы. Этапы работы над учебным рефератом выбор темы осмысление (обдумывание и обсуждение) темы поиск информации по теме, отбор материала по теме реферата (не менее 8—10 источников составление плана, аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме реферата систематизация результатов аналитико-синтетиче- ской переработки информации в соответствии с планом составление и редактирование текста реферата оформление списка литературы к реферату в соответствии с правилами библиографического описания документов. Правила оформления учебного реферата. Критерии оценки учебного реферата соответствие содержания теме глубина проработки материала обоснованность суждений и оценок правильность и полнота использования источников соответствие оформления реферата стандартам. Тема 4.6. Технология подготовки выступлений, докладов Выступление и доклад как типичные виды публичной речи. Особенности публичной речи, ее отличие от речи письменной. Выступление и его свойства актуальность тематики, выражение позиции выступающего, оригинальность формы, эмоциональность, выразительность. Виды выступлений подготовленные заранее (речь, публичное заявление, выступление на конференции, в дискуссии, на читательских конференциях, литературных вечерах и т. пи экспромты (на диспутах, на собраниях и т. д. Доклад и его свойства наличие большого объема информации, аргументированной и иллюстрированной серией примеров. Отличие доклада от выступления по основательности информации и времени исполнения. Зависимость состава аспектов содержания в структуре доклада, выступления от специфики слушателей (возраст, уровень профессиональной компетентности и др, цели и характера мероприятия, личностной целевой установки докладчика. Технология подготовки доклада и выступления, подготовленного заранее выбор темы доклада, определение цели, оценка состава слушателей структурно-семантический анализ темы поиск информации по теме, отбор теоретического, фактического и практического материала, определение принципов построения, составление плана, аналити- ко-синтетическая переработка первичных документов по теме систематизация результатов аналитико-синтетической переработки информации в соответствии с планом составление и редактирование текста. Специфические особенности технологии подготовки выступления и доклада как устной публичной речи. Тема 4.7. Технология подготовки отзывов Отзыв как вид письменной самостоятельной работы учащихся, основанной на выражении эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, увиденному, услышанному. Рассуждение как ведущий тип речи, используемый при подготовке отзыва. Структура отзыва: информационная и оценочная части. Отзыв о спектакле (самостоятельно или коллективно просмотренном Структура (элементы) отзыва сведения о названии спектакля и его создателях (драматурге, режиссере, ведущих актерах и др мотивы и цели автора отзыва тема, идея спектакля. Общая оценка спектакля; оценка режиссерского замысла, игры актеров, художественного оформления спектакля (работы театрального художника оценка отдельных фрагментов спектакля музыки к спектаклю рекомендации. Самостоятельная оценка, высказывание своего отношения к спектаклю как обязательный элемент отзыва. Технология подготовки отзыва просмотр спектакля поиски отбор источников информации о спектакле (критических статей, рецензий и т. п составление плана отзыва отбор ярких примеров, фактов, цитат, раскрывающих отношение автора отзыва к увиденному подготовка связного текста отзыва редактирование и оформление отзыва. Комбинация различных приемов изложения (описания, повествования, объяснения, рассуждения) при подготовке отзыва на фильм. Составление отзывов на конкретные спектакли. Список литературы Литература общего характера к программе Википедия — свободная энциклопедия Электронный ресурс // http://ru.wikipedia.org Диомидова, Г. Н. Библиографоведение: учебник для средних профессиональных учебных заведений Текст / Г. Н. Диомидова. — СПб.: Профессия, 2003. — 288 с. Коджаспирова, ГМ, Педагогический словарь Текст для студ. высш. и сред. пед. учеб заведений / ГМ. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М Издательский центр Академия, 2000. — 176 с. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий Текст материалы для специалистов образовательных учреждений пособие для преподавателей А. К. Колеченко. — СПб.: Каро, 2001. — 367 с. Краткий справочник школьного библиотекаря Текст / О. Р. Старовойтова при участии Т. И. Поляковой, Ю. В. Лисовской; под общ. ред. Г. И. Поздняковой. — СПб.: Профессия, 2001. — 352 с. Культура русской речи Текст энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. — М Флинта: Наука с. Матвеева, Т. В. Учебный словарь Текст русский язык, культура речи, стилистика, риторика / Т. В. Матвеева. — М Флинта: Наука, 2003. — 432 с. О книге и библиотеке Текст сборник библиотечных уроков / Управление образования Администрации Новосибирской области Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Новосибирская областная детская библиотека им. А. М. Горького составители В. В. Попова, Н. Н. Федоренко. — Новосибирск НИПК и ПРО, 2000. — 126 с. 251 Педагогический энциклопедический словарь Электронный ресурс Педагогический энциклопедический словарь Текст / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М Большая Российская энциклопедия, 2000. — 527 с. Педагогическое речеведение Текст словарь-справочник / под ред. ТАЛа- дыженской, А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. — е изд, испр. и доп. — М.: Флинта: Наука, 1998. — 312 с. Российская педагогическая энциклопедия Текст в 2 т. / гл. ред. В. В. Давы- дов. — М Большая Российская энциклопедия, 1993. — ТАМ с. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М Большая Российская энциклопедия, 1998. — Т. 2. М-Я. — 672 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — е изд. перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 559 с. Справочник библиотекаря Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — СПб.: Профессия, 2000. — 432 с. Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура Бардин, КВ. Как научить детей учиться Текст книга для учителя / КВ. Бардин. — е изд, доп. и перераб. — М Просвещение, 1987. — 111 с. Библиотека и юный читатель Текст практическое пособие. — М Книжная палата, 1987. — 255 с. Винтерих, Дж. Приключения знаменитых книг Текст перс англ / Е. Сквайрс, Дж. Винтерих. — е изд. — М Книга, 1985. — 254 с. Воройский, Ф. С. Систематизированный толковый словарь по информатике [Текст]: вводный курс по информатике и вычислительный технике в терминах Ф. С. Воройский. — М Либерия, 1998. — 375 с. Информатика Текст энциклопедический словарь для начинающих / под общ. ред. ДА. Поспелова. — М Педагогика-пресс, 1994. — 349 с. Книга Текст энциклопедия / под ред. И. Баренбаум. — М Большая Российская энциклопедия, 1998. — 800 с. Книговедение Текст энциклопедический словарь / ред. кол. НМ. Сикор- ский и др. — М Советская энциклопедия, 1982. — 664 с. Книгочей Текст библиографический справочник для дела и досуга / гл. ред. СИ. Самсонов. — М Либерея, 2000. — 152 с. Краткий справочник книголюба Текст / КМ. Биткова, М. Б. Васильева, С. А. Вуль. — е изд, перераб. и доп. — М Книга, 1984. — 480 с. Кузнецов, И. Н. Интернет в учебной и научной работе Текст практическое пособие / И. Н. Кузнецов. — М Издательско-торговая корпорация «Дашков и К. — 192 с. Левин, В. И. Все об информации Текст / В. И. Левин. — М Росмэн — Пресс. — 384 с. 252 Левина, ЕР. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества Текст учеб. пособие / ЕР. Левина, М. Б. Шеломенцева. Мс. Львов, С. Л. Книга о книге Текст для учащихся старших классов / С. Л. Львов. — М Просвещение, 1980. — 207 с. Мильчин, А. Э. Культура книги. Что делает книгу удобной для читателя [Текст]: справочное пособие / А. Э. Мильчин. — М Книжная палата, 1992. — 223 с. Мелюхин, И. С. Информационное общество истоки, проблемы, тенденции развития Текст / И. С. Мелюхин. — М Изд-во Моск. унта, 1999. — 208 с. Минералова, И. Г. Детская литература Текст учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Минералова. — М Владос, 2002. — 175 с. Михеева, Е. В. Информационные технологии Текст элективный ориентированный курс для учащихся 9 кл книга для чтения (хрестоматия) / Е. В. Михеева. М Академия, 2004. — 160 с. — (предпрофильная подготовка школьников). Михеева, Е. В. Информационные технологии Текст элективный ориентированный курс для учащихся 9 кл программа курса методич. пособие / Е. В. Михе- ева. — М Академия, 2005. — 96 с. — (предпрофильная подготовка школьников. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество Текст учеб. пособие для студентов информационно-библиотечных факультетов. — е изд, испр. и доп. — Челябинск Урал LTD, 2000. — 128 с. Немировский, ЕЛ. Мир книги Текст с древнейших времен до начала XX века ЕЛ. Немировский. — Мс. Немировский, ЕЛ. Путешествие к истокам книгопечатания Текст / ЕЛ. Немировский. — М Просвещение, 1991. — 221 с. Новожилова, Н. В. Интернет-ресурсы в исследовательской деятельности учителей и учащихся Текст / Н. В. Новожилова // Школьные технологии. — 2004. — № 4. — С. 148—152. Новожилова, Н. В. Использование Интернета в исследовательской деятельности учителей и учащихся Текст / Н. В. Новожилова // Школьные технологии. — 2003. — № 5. — С. 156—160. Русская литература для детей Текст учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Т. Д. Полозова, Г. И. Туюкина, ТА. Полозова, М. П. Бархота; под ред. Т. Д. Полозовой. — М Издательский центр Академия, 1997. — 512 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей и юношества [Текст]: учебник для библиотечных факультетов вузов культуры, университетов и педагогических институтов / Е. Ф. Рыбина. — М Изд-во Московского государственного университета культуры, 1994. — 239 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей Текст учебник для институтов культуры и педвузов Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. — М Книга. — 256 с. Советские детские писатели Текст биобиблиографический словарь (1917— 1957) / сост. А. М. Витман, Л. Г. Оськина. — М Детская литература, 1961. — 430 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 559 с. 253 Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники Текст / А. П. Ершов, НМ. Шанский, А. П. Окунева; под ред. А. П. Ершева. М Просвещение, 1991. — 158 с. Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения Бавин, С. Зарубежный детектив XX века (в русских переводах) Текст популярная библиографическая энциклопедия / С. Бавин. — М Книжная палата. — 202 с. Библиотека и юный читатель Текст практическое пособие. — М Книжная палата, 1987. — 255 с. Библиотечно-библиографические знания — школьникам Текст практическое пособие / Гос. респ. дет. библиотека РСФСР. — е изд, перераб. и доп. М Книжная палата, 1989. — 216 с. Брауде, Л. Р. Основы библиотечно-библиографических знаний Текст учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений / Л. Р. Брауде, В. Н. Ронжес, О. В. Чеснокова. — М Высшая школа, 1987. — 94 с. Гецов,Г. Г. Работа с книгой Текст рациональные приемы / Г. Г. Гецов. — М.: Книга, 1984. — 109 с. Кинг, Э. Как пользоваться библиотекой Текст практическое руководство для учащихся и студентов перс анг.] / Э. Кинг. — Челябинск Урал LTD, 1997. — 156 с. Книга Текст энциклопедия / под ред. И. Баренбаум. — М Большая Российская энциклопедия, 1998. — 800 с. Книговедение Текст энциклопедический словарь / ред. кол. НМ. Сикор- ский и др. — М Советская энциклопедия, 1982. — 664 с. Книгочей Текст библиографический справочник для дела и досуга / гл. ред. С. И. Самсонов. — М Либерея, 2000. — 152 с. Краткий справочник книголюба Текст / КМ. Биткова, М. Б. Васильева, С. А. Вуль. — е изд, перераб. и доп. — М Книга, 1984. — 480 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка Текст пособие для учащихся / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение, 2000. — 271 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка Текст пособие для учащихся 5—9 кл. / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение. — 352 с. Львов, В. В. Школьный орфографический словарь русского языка Текст / В. В. Львове изд. стереотипное. — М Дрофа, 2005. — 275 с. Львова, СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями Текст пособие для учащихся общеобразовательных учреждений СИ. Львова. — М Мнемозина, 2004. — 109 с. Порудоминский, В. Повесть о толковом словаре Текст / В. Порудоминский. М Книга, 1981. — 125 с. 254 Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей Текст учебник для институтов культуры и педвузов Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. — М Книга, 1984. — 256 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 559 с. Шапиро, Э. Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в библиотеке Текст / Э. Л. Шапиро // Научные и технические библиотеки. — 1975. — № 2. — С. 36—42. Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации Бабинский, М. Б. Как читать художественную литературу Текст пособие для учащихся, абитуриентов и учителей / М. Б. Бабинский. — М Валент, 1998. — 199 с. Баранов, АН. Введение в прикладную лингвистику Текст учеб. пособие / АН. Баранов. — е изд, испр. — М Едиториал УРСС, 2003. — 360 с. Безрукова, В. Конспект и конспектирование Текст / В. Безрукова // Народное образование. — 2001. — № 5. — С. 150—154. Библиотечно-библиографические знания — школьникам Текст практ. пособие Гос. респ. дет. б-ка РСФСР. — е изд, перераб. и доп. — М Книжная палата с. Биткова, КМ. Краткий справочник книголюба Текст / КМ. Биткова, М. Б. Васильева, С. А. Вуль. — е изд, перераб и доп. — М Книга, 1984. — 480 с. Введенская, Л. А. Русский языки культура речи Текст / Л. А. Введенкская Л. Г. Павлова, ЕЮ. Кашаева — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 256 с. — Сер. «Шпаргалки». Власьева, Л. Ф. О работе с учебником и критической статьей Текст / Л. Ф. Власьева // Литература в школе. — 1982. — № 5. — С. 28—32. Гецов, Г. Г. Как читать книги, журналы, газеты Текст / Г. Г. Гецов. — М Знание с. Гецов, Г. Г. Работа с книгой Текст рациональные приемы / Г. Г. Гецов. — М.: Книга, 1984. — 109 с. Гиленсон, П. Г. Справочник технического редактора Текст / П. Г. Гиленсон. е изд, исп. и доп. — М Книга, 1978. — 366 с. Граник, Г. Г. Когда книга учит / Г. Г. Граник, СМ. Бондаренко, Л. А. Концевая. е изд, доп. — М Педагогика, 1991. — 256 с. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности[Текст]: книга для учителя пособие для студентов пед. ин-тов и учителей. — М Просвещение, 1993. — 203 с. Западов, А. В глубине строки Текст о мастерстве читателя / А. Западов. е изд, доп. — М Сов. писатель, 1975. — 295 с. Каплан, И. Е. Анализ языка художественного произведения Текст пособие для учителя / И. Е. Каплан. — СПб.: Просвещение, 1992. — 156 с. Кинг, Э. Как пользоваться библиотекой Текст практическое руководство для учащихся и студентов перс анг.] / Э. Кинг. — Челябинск Урал LTD, 1997. — 156 с. 255 Купина, НА. Русское красноречие Текст хрестоматия и система заданий для учащихся старших классов / НА. Купина, Т. В Матвеева. — Екатеринбург: Сократ, 2002. — 336 с. Курдюмова, Т. Ф. Формирование умений в процессе изучения курса литературы в 4—10 классах Текст / Т. Ф. Курдюмова, С. Н. Громцева // Литература в школе. — 1983. — № 4. — С. 19—30. Ладанов, И. Д. Техника быстрого чтения Текст практ. пос. с упр. — М Биз- нес-школа «Интел-Синтез», 1998. — 144 с. Лезер, Ф. Рациональное чтение Текст / Ф. Лезер. — М Педагогика, 1980. — 156 с. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе [Текст]: пособие для учителя. — М Просвещение, 1987. — 157 с. Лиу, М. Как научить быстро читать Текст / М. Лиу, Э. Лиу. — М Вече, 1998. — 304 с. Львова, СИ. Русский язык в кроссвордах Текст / СИ. Львова. — М Дрофа. — 192 с. Львова, СИ. Уроки словесности 5—9 кл. Текст пособие для учителя / СИ. Львова. — М Дрофа, 2000. — 416 с. Маранцман, В. Г. Труд читателя Текст от восприятия литературного произведения к анализу книга для учащихся старших классов средней школы / В. Г. Маранцман. — М Просвещение, 1986. — 124 с. Маранцман, В. Г. Анализ литературного произведения и развития читателя школьника Текст / В. Г. Маранцман // Литература в школе. — 1980. — № 1. — С. 25—35. Маранцман, В. Г. Возрастные и индивидуальные типологические различия восприятия школьниками художественных текстов Текст / В. Г. Маранцман Вопросы психологии. — 1985. — № 5. — С. 54—61. Мильчин, А. Э. Культура книги. Что делает книгу удобной для читателя [Текст]: справочное пособие / А. Э. Мильчин. — М Книжная палата, 1992. — 223 с. Никаноров, В. В. Без внимания к слову нет хорошего читателя Текст из опыта лингвостилистического анализа на уроках литературы в 4—7 кл. / В. В. Никаноров Литература в школе. — 1989. — № 2. — С. 50—63. Николаева, Л. А. Учись быть читателем Текст старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой / Л. А. Николаева. — е изд, пе- рераб. и доп. — М Просвещение, 1982. — 192 с. Рожина, Л. Н. Искусство быть читателем Текст книга для учащихся / Л. Н. Рожина. — Минск Нар. Асвета, 1987. — 213 с. Розенталь, Д. Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию Текст / Д. Э. Розенталь. — Мс. Свинцов, В. И. Смысловой анализ и обработка текста Текст / В. И. Свинцов. М Книга, 1979. — 272 с. Современные вопросы анализа литературного произведения в школе [Текст]: межвуз. сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. интим. В. И. Ленина. — Мс Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы: сб. науч. тр. / НИИ школ. — Мс. Читаем. Думаем. Спорим Текст кн. для самост. работы уч-ся полит кл. / авт.-сост. Г. И. Беленький. — М Просвещение учеб. лит, 1996. — 334 с. Шевченко, Н. В. Основы лингвистики текста Текст учеб. пособие / Н. В. Шевченко. — М Приор-издат, 2003. — 160 с. Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся Айзерман, Л. С. Сочинения о сочинениях Текст / Л. С. Айзерман // Рус. язв шк. — 1996. — № 1. — С. 9—16; № 2. — С. 3—11; № 4. — С. 15—22; № 5. — С. 3—13. Айзерман, Л. С. Сочинение о сочинениях Текст / Л. С. Айзерман. — М Педагогика с. Алдакаева, Н. Г. Сочинение как вид творческой работы на уроках русского языка и развития речи Текст / Н. Г. Алдакаева // Образование в современной школе. — 2001. — № 8. — С. 27— 33. Безрукова, В. Конспект и конспектирование Текст / В. Безрукова // Народное образование. — 2001. — № 5. — С. 150— 154. Библиотечно-библиографические знания — школьникам Текст практическое пособие / Гос. респ. дет. библиотека РСФСР. — е изд, перераб. и доп. М Книжная палата, 1989. — 216 с. Гиленсон, П. Г. Справочник технического редактора Текст / П. Г. Гиленсон. е изд, исп. и доп. — М Книга, 1978. — 366 с. Голуб, И. Б. Сочинения и изложения без репетитора Текст / И. Б. Голуб, Л. В. Давыдова. — М Владос, 2001. — 336 с. Демина, Л. А. Школьный реферат как средство повышения эффективности экологического образования Текст / Л. А. Демина, ГА. Гузхман // Образование в современной школе. — 2001. — № 1. — С. 38—40. Дубинская, МС. Обучение сочинениям на литературную тему Текст пособие для учителя / МС. Дубинская. — Киев Рад. шк, 1988. — 156 с. Егорова, А. А. Как написать сочинение на пять Текст / А. А. Егорова. — Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 512 с. Как работать над сочинением Текст метод. пособие к письменному экзамену по рус. язи лит. / Сарат. гос. унт им. Чернышевского; принимали участие ПА. Бугаенко и др. — е изд. — Саратов Изд-во Сарат. унта, 1984. — 70 с. Калганова, ТА. Сочинения различных жанров в старших классах Текст / ТА. Калганова. — М Просвещение, 2000. — 191 с. Каменская, ЛЯ. Школьное сочинение по литературе Текст темы и жанры соч. послед. лет кн. для учащихся старших классов. — М Просвещение, 1994. — 174 с. Капинос, В. И. Изложения Текст тексты с лингвистическим анализом / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, МС. Соловейчик. — е изд. — М ЛИНИА пресс, 1994. — 185 с. Карнаух, Н. Л. Письменные работы по литературе Текст 9—11 классы / Н. Л. Карнаух, ИВ. Щербина. — М Дрофа, 2002. — 320 с. 257 Кертес, МЛ. Сочинение Текст подготовка, написание, анализ / МЛ. Кер- тес Кооператив Моск. лицей. Заоч. отд-е. — Мс. Киреев, В. Л. Творческие работы на уроках литературы Текст соч, интервью, репортаж, очерк, рассказ / В. Л. Киреев, Б. Б. Киреева. — Саранск Мордов. кн. из-во, 1993. — 188 с. Коган, И. И. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении [Текст] / И. И. Коган, Н. В. Козловская. — е изд. — СПб.: Азбука-классика: Сага с. Колесникова, НИ. От конспекта к диссертации Текст учеб. пособие по развитию навыков письменной речи / НИ. Колесникова. — М Флинта: Наука, 2002. — 288 с. Концевой, М. П. Рецензия как метод формирования ценностных ориентиров учащихся Текст / М. П. Концевой // Информатика и образование. — 2002. — № 4. — С. 31—34. Крундышев, А. А. Сочинение как вид самостоятельной работы Текст А. А. Крундышев. — М Высш. шк, 1987. — 110 с. Кузин, ФА. Культура делового общения Текст практическое пособие / ФА. Кузине изд, перераб. и доп. — М Ось, 2004. — 320 с. Новожилова, Н. В. Интернет-ресурсы в исследовательской деятельности учителей и учащихся Текст / Н. В. Новожилова // Школьные технологии. — 2004. — № 4. — С. 148—152. Новожилова, Н. В. Использование Интернета в исследовательской деятельности учителей и учащихся Текст / Н. В. Новожилова // Школьные технологии. — 2003. — № 5. — С. 156—160. Пантелеева, Н. К. Реферат — один из активных видов самостоятельной деятельности учащихся Текст / Н. К. Пантелеева // География в школе. — 2001. — № 7. — С. 68—77. Розенталь, Д. Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию Текст / Д. Э. Розенталь. — Мс. Русская литература в сочинениях старшеклассников Текст / сост. МА. Нян- ковский. — Ярославль Акад. развития, 1998. — 317 с. Скиргайло, ТО. Методика Обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров Текст пособие для учителей / ТО. Скиргайло. — М ООО ТИД «Русское слово — РС», 2004. — 352 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 559 с. Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе Текст тезисы, конспекты, доклады, рефераты учебник для студентов вузов / М. Т. Студеникин. М Владос, 2000. — 239 с. Темиз, Я. В. Как писать сочинение Текст / Я. В. Темиз. — М Помпадур, 2000. — 128 с. Хуторецкий, МИ. Школьный реферат и основание требования к его описанию Текст / МИ. Хуторецкий // Завуч. — 2001. — № 8. — С. 82—85. Шипицына, ГМ. Изложения и сочинения с заданиями и ответами Текст кн. для учителя / ГМ. Шипицына. — М Просвещение, 1997. — 256 с. 258 2.2.10. Основы информационной культуры личности Учебная программа для учащихся 10 класса общеобразовательной школы Составители: др пед. наук, профессор Гендина Н. И., канд. пед. наук, доцент Стародубова Г. А. ст. преподаватель Уленко Ю. В. ВВЕДЕНИЕ В настоящее время во всем мире доминантами общественного развития становятся знания и информационные технологии, а информационный потенциал нации определяет ее социально-экономическое положение в мировом сообществе. Неслучайно век связывают с ростом информатизации и формированием информационного общества и общества знаний, рассматривая их как процесс эффективного освоения накопленных человечеством информационных ресурсов. Признак информационного общества и общества знаний — утверждение культа знаний, осознание того, что ни одну серьезную экономическую, социальную, техническую задачу нельзя успешно решить без переработки значительных объемов информации. Человек сегодняшнего дня немыслим без постоянного взаимодействия с гигантским потоком информации, а значит, и без постоянного пополнения багажа знаний Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача — научить молодого гражданина ХХI века ориентироваться в массивах информации, используя ее себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества. Существенную роль в этом призван сыграть курс Основы информационной культуры личности». В настоящее время отсутствует общепринятое толкование понятия «информационная культура. В рамках предлагаемого курса Основы информационной культуры личности под ней понимается одна из составляющих общей культуры человека совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, таки новых информационных технологий. Информационная культура является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе. Особое место в структуре понятия информационная культура занимает информационное мировоззрение, то есть система взглядов человека на мир информации и место человека в нем. Информационное мировоззрение тесно связано с мотивацией деятельности человека, которая определяет успешность его информационной подготовки. Основная цель курса Основы информационной культуры личности дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности. Достижение этой цели осуществляется входе решения следующих задач. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими входе обучения задачами. Овладение методами формализованного свертывания (аналити- ко-синтетической переработки) информации. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-иссле- довательской работы (подготовка сочинений, рефератов, докладов, обзоров и т. п.). Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются четыре основных раздела: Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура. Цель данного раздела — сформировать у старшеклассников представление о месте и роли информации в жизни человека, информационных ресурсах общества, их составе и способах преобразования. В результате изучения данного раздела учащиеся должны ориентироваться в различных видах информационных ресурсов, типах и видах документов, необходимых для успешной учебы иметь представление о составе и структуре первичных и вторичных документальных потоков познакомиться с принципами организации государственной системы научно-технической информации. Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения. Цель этого раздела — формирование навыков информационного самообслуживания учащихся в условиях как традиционной библиотеки, таки Интернета. Освоение данного раздела предполагает отработку алгоритмов поиска по различным типам запросов, возникающих входе учебной деятельности адресным, фактографическим, тематическим. Основой для приобретения практических умений и навыков в данной сфере является понимание библиотеки как информационно-поиско- вой системы, знание поисковых систем и сервисов Интернета. Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации. Цель — обучение информационному анализу и синтезу документов на основе как интеллектуальных, таки формализованных способов работы с текстами научных и учебных документов. Теоретической основой, обеспечивающей овладение практическими умениями по свертыванию информации (аннотирование, реферирование, составление обзоров, является знание структуры и свойств текста как объекта аналитико-синтетической переработки. Особое внимание уделяется формализованным методам аналитико-синтетической переработки информации как способам повышения продуктивности и качества процедур анализа и синтеза информации. Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы учащихся старших классов. Цель — овладение технологией подготовки документов (информационных продуктов, использование которых обусловлено задачами учебной и научно-исследовательской деятельности старших школьников. Результатом изучения данного раздела является приобретение учащимися практических умений подготовки планов, сочинений, конспектов, тезисов на основе первоисточников, докладов и выступлений, отзывов и рецензий, деловых документов. После освоения курса учащиеся должны на практике демонстрировать использование всех знаний, умений и навыков, полученных входе изучения курса Основы информационной культуры личности, от умения выражать свою информационную потребность, формулировать информационный запрос, вести поиск информации, осуществлять анализ и синтез информации, ее критическую оценку до умения самостоятельно создавать информационный продукт. Изложение содержания каждого раздела, каждой темы курса предполагает ориентацию на использование современных информацион- но-коммуникационных технологий, активное использование возможностей персонального компьютера в работе с информацией. Как следует из целей и задач, состава и структуры курса, он призван стать основой рациональной организации учебной работы старшеклассников. Это обусловлено тем, что курс Основы информационной культуры личности полностью подчинен задачам информационного обеспечения учебного процесса. Результативность данного курса существенным образом зависит от организации межпредметных связей и междисциплинарного взаимодействия. Принципиально важным является соблюдение единства требований, формируемых в результате изучения курса Основы информационной культуры личности, с аналогичными требованиями, выдвигаемыми преподавателями конкретных учебных дисциплин к содержанию и форме рефератов, докладов, обзоров, создание которых относится к наиболее сложным видам самостоятельной учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся. Для успешного восприятия курса Основы информационной культуры личности необходимо, чтобы учащиеся четко представляли себе его основные отличительные особенности. Практическая направленность курса. Освоение этого курса позволит старшеклассникам более рационально работать с учебной литературой, сократить интеллектуальные и временные затраты на выполнение домашних заданий, повысить качество знаний за счет овладения более продуктивными приемами учебного труда 2. Междисциплинарный, интегративный характер курса использование достижений библиотечно-библиографических дисциплин, информатики, вычислительной техники, логики, прикладной лингвистики, психологии и др. Ориентация на формализованные, алгоритмические методы поиска и аналитико-синтетической переработки информации. Использование формализованных методов свертывания дает возможность повысить оперативность и качество переработки больших объемов учебной информации, обеспечить полное и точное понимание изучаемых учебных и научных текстов. Общий объем курса Основы информационной культуры личности рассчитан на 168 часов, включая 56 часов лекционных и 56 часов практических занятий, а также 56 часов самостоятельной работы. Начало и завершение курса целесообразно сопровождать тестированием. Итоговый контроль предполагает проведение зачета. Принципиальная новизна и отсутствие аналогов такому интегративному курсу, как Основы информационной культуры личности», предопределили то обстоятельство, что составители программы видели свою основную цель прежде всего в необходимости определения принципов структурирования и содержательного наполнения курса. По этой причине общий объем часов и их распределение в тематическом плане носят достаточно условный характер и могут быть откорректированы, изменены. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» 262 Наименование разделов и тем курса Количество часов. Введение. Информатизация общества и информационная культура. Первичный документальный поток как составная часть информационных ресурсов общества. Вторичный документальный поток как составная часть информационных ресурсов общества 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 всего в том числе лекц. практ. самост. Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура 263 1.4. Государственная система научно-технической информации Российской Федерации. Информационные ресурсы Интернета Итого по разделу. Библиотека как информационно-поисковая система. Интернет поисковые системы и сервисы 2.3. Адресный поиски алгоритм его выполнения 2.4. Фактографический поиски алгоритм его выполнения. Тематический поиски алгоритм его выполнения Итого по разделу. Аналитико-синтетическая переработка информации сущность, назначение, виды. Текст как объект аналитико-синтетической переработки. Учебный текст как объект аналитико- синтетической переработки. Научный текст как объект аналитико- синтетической переработки. Формализованный методаналитико- синтетической переработки информации. Библиографическое описание и библиографические ссылки как результат формализованной аналитико-синтетической переработки информации. Формализованное аннотирование. Формализованное реферирование 3.9. Формализованное составление реферативного обзора. Неформализованные способы работы с текстом входе аналитико-синтетической переработки инфор-мации Итого по разделу 2 2 2 6 2 2 2 30 10 10 10 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 30 10 10 10 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 60 20 20 Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА |