Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 1.1. Введение. Исходные понятия курса Основы информационной культуры личности» Цели и задачи курса Основы информационной культуры. Место курса в системе общеобразовательной подготовки школьника. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература. Расширение представлений об информации. Виды информации по сфере возникновения социальная, циркулирующая в обществе техническая, отражающая взаимодействие человек — автомат, автомат автомат биологическая (информация в животном и растительном мире генетическая (передача признаков от клетки к клетке, от организма к организму. Традиционные (печатные) и электронные источники социальной информации. Персональный компьютер как средство получения, обработки и передачи информации. Человек и информация. Информированность. Ценность информации и цена не- информированности. Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры учащегося восьмого класса. Роль информационной культуры в обеспечении эффективной учебно-познава- тельной деятельности школьника. Тема 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества Определение понятия документ. Первичные и вторичные документы. Классификация документов по целевому назначению учебные, справочные, научно-популярные, литературно-художественные, массово-политические, для досуга, рекламные, производственно- практические, научные, официальные. Расширение представлений о видах документов по регулярности выхода в свет периодические, непериодические, сериальные. Виды документов по широте распространения опубликованные, неопубликованные, непубликуемые. Представление о деловых документах как разновидности непубликуемых документов. Основные виды деловых документов распорядительные (постановления, распоряжения, приказы, организационные (положения, уставы, инструкции, документы по личному составу (заявления о приеме на работу, характеристики, автобиографиии, приказы по личному составу и др.). Автобиография как деловой документ Расширение представлений об электронных документах. Локальные и сетевые электронные ресурсы для школьников. Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации Основные виды свертывания информации выделение ключевых слов, составление библиографического описания, аннотирование, реферирование. Вторичные документы как результаты свертывания информации. Многозначность понятия реферат. Отличие реферата как вида самостоятельной учебной деятельности учащихся от реферата как вторичного документа. Объекты реферирования как подготовки вторичных документов учебная, научная, научно-популярная литература. Реферат как вторичный документ, отвечающий на вопрос, что именно содержится в первичном документе. Представление о реферате как о кратком точном изложении содержания первичного документа, включающем основные фактические сведения и выводы без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата. Информативность как основное свойство реферата. Требования к реферату информативность, высокая смысловая емкость, точное отражение содержания документа, основных фактических сведений и выводов лаконичность, четкость, убедительность формулировок, отсутствие второстепенной информации отсутствие дублирования в тексте реферата тех сведений, которые содержатся в библиографическом описании реферируемого документа соответствие языка и стиля реферата языку и стилю научной литературы отсутствие интерпретации содержания реферируемого документа, критических замечаний и точки зрения автора реферата (кроме случаев, когда исходный текст содержит явные ошибки, а также информации, которой нет в исходном документе. Аннотации и рефераты как вторичные документы сходство и раз- личие. Тема 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества Расширение представлений о типах детской библиотеки (городская, областная, краевая, республиканская. Информационные продукты и услуги, предоставляемые детской библиотекой для подростков. Средства ориентирования в информационных ресурсах детской библиотеки (краеведческая картотека, электронный каталог). Мультимедиа-ресурсы библиотеки для подростков (дискеты с обучающими программами и играми, видео- и аудиокассеты, DVD и т. д). Локальная информационная компьютерная система «ЛИКС — ИЗ- БОРНИК» и мультимедийная программа Час книги Государственной республиканской детской библиотеки Российской Федерации как источники информации о литературе для детей. Сравнение, сопоставление возможностей различных каталогов и картотек как средств ориентирования в информационных ресурсах библиотеки. Интернет-ресурсы для подростков (новости, конкурсы, игры, общение Школьный сектор Ассоциации научных и учебных организаций пользователей компьютерных сетей и передачи данных http://school- sector.relarn.ru/ • «Тинейджер.ru» — ресурс для школьников (новости, разделы для учителей и родителей, разделы для школьников, чаты, форумы, конкурсы, библиотеки и справочники) Каталог Интернет-ресурсов для школьников Школьный мир» http://school.holm.ru • «Школьный мир клубы Школьный мир каникулы Библиотечные ресурсы Интернета: • Каталог электронных библиотек Школьный мир библиотеки Библиотека Максима Мошкова» (художественная, научная иучеб- ная литература, музыка) Журнальный зал (электронная библиотека журналов) http://magazines.russ.ru/ • «Библиотека RIN.RU»: золотой фонд мировой литературы Фундаментальная электронная библиотека русская литература и фольклор Школьный мир энциклопедии Фундаментальная электронная библиотека словари, энциклопедии Использование возможностей библиотеки в учебной и познавательной деятельности подростка. РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧИ АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ Тема 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения Ситуации, порождающие адресные запросы. Адресный запрос как проявление информационной потребности в конкретном документе Основные поисковые элементы в структуре библиографического описания, используемые при адресном поиске фамилия автора, составителя, редактора, коллективный автор, заглавие документа. Алфавитный каталог как средство адресного библиотечного поиска. Алгоритм поиска документов в алфавитном каталоге. Логические комплексы в алфавитном каталоге. Типичные обстоятельства, вызывающие затруднения у пользователя при работе с алфавитным каталогом авторы-однофамильцы, псевдонимы, коллективный автор и др. Авторские указатели в информационных изданиях как средство адресного библиографического поиска. Алгоритм перехода от библиографического к библиотечному адресному поиску. Соблюдение основных правил библиографического описания документов как залог успешности адресного поиска информации. Алгоритмы разыскания отдельных классов документов книг, статей, периодических и продолжающихся изданий, аудиовизуальных документов и др. Особенности адресного поискав Интернете. Применение результатов адресного поиска информации в учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся средних классов. Тема 2.2. Фактографический поиски алгоритм его выполнения Сущность понятий факт, фактографическая информация. Место фактов и фактографической информации в структуре учебного и научного знания. Фактографические запросы и их разновидности. Ситуации, порождающие фактографические запросы. Справочные издания как источник фактографической информации. Типология справочных изданий. Алгоритм выполнения фактографических запросов. Особенности выполнения фактографических запросов отдельных типов. Особенности фактографического поискав Интернете. Применение результатов фактографического поиска информации в учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся при углубленном изучении учебных дисциплин, подготовке к участию в предметных олимпиадах и конкурсах, конференциях и т. п. Тема 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Тематический запрос как проявление потребности в документах по определенной теме, предмету, вопросу, отрасли знания, в публикациях о лице, учреждении, географическом объекте и т. п. Виды учебной и научно-исследовательской деятельности, порождающие тематические запросы. Структурно-семантический анализ формулировки тематического запроса как условие эффективного информационного поиска. Понятие о предмете и аспекте поиска, монотематических и политематичес- 222 ких запросах. Проблема адекватного отражения информационной потребности в формулировке тематического запроса. Параметры, позволяющие уточнить первоначальный тематический запрос. Источники, обеспечивающие выполнение тематического информационного поиска библиографические издания (текущие библиографические указатели, обзорные и реферативные издания, прикнижные и пристатейные списки литературы, каталоги (систематический, предметный), картотеки (систематическая картотека статей, тематические, специальные, краеведческие и др, Интернет. Алгоритм тематического поискав информационных изданиях и библиографических указателях в систематическом и предметном каталогах в Интернете. Причины неудовлетворительных результатов тематического информационного поиска и способы их предотвращения. Способы уточнения тематического запроса с целью достижения полноты и точности выдачи информации. Применение результатов тематического поиска информации в учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся. РАЗДЕЛ Ш. АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ Тема 3.1. Текст как объект аналитико-синтетической переработки Текст и его свойства. Расширение представлений об учебных, науч- но-познавательных, художественных текстах. Смысловые и структурные особенности учебных, научно-познавательных, художественных текстов. Структура (схема построения) научно-познавательного текста введение, основная часть, заключение. Классификация структурных элементов текста. Факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома в структуре текста. Различение целого и частей в тексте. Законченные по смыслу части текста. Основная тема текста в целом и представление о микротемах частей текста. Смысловые связи между частями научно-познавательных текстов. Поиск и выделение значимых смысловых связей и отношений между частями целого текста. Слова, отражающие в тексте смысловые отношения род — вид, целое — часть, и их роль для понимания смысла текста. Опорные (ключевые) и многозначные слова как основа понимания текста. Работа с текстом определение функционального стиля текста, используемых в нем функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение. Анализ текста выделение темы и основной мысли текста Тема 3.2. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами Анализ содержания текста. Самостоятельное осмысление заглавия произведения. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрации. Диалог с автором в процессе чтения текста (самостоятельное формулирование вопросов походу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль. Самостоятельное формулирование главной мысли прочитанного. Развитие приемов понимания прочитанного, умения перефразировать мысль (объяснять иными словами»). Представление о неявном, скрытом смысле сообщения (контексте). Развитие представлений об основных приемах работы с текстом, об- сепечивающих его понимание ответы на готовые вопросы к тексту самостоятельная постановка вопросов к тексту выявление основной мысли в тексте определение темы и микротем текста сортировка и группировка материала деление текста на смысловые части и озаглавливание частей текста выделение основных частей рассуждения (вопросили проблема, тезис, аргументы, выводы) и определение средств связи между ними в тексте. Высказывание отношения к прочитанному, аргументация своей точки зрения. Тема 3.3. Составление библиографического описания документа Составление монографического библиографического описания (на примере научно-популярных книг. Аналитическое библиографическое описание как модель части документа. Информативность элементов аналитического библиографического описания. Правила аналитического библиографического описания документов. Зависимость между правильно составленным аналитическим библиографическим описанием и возможностью разыскания документа. Выполнение инструкции, точное следование образцу описания при составлении аналитического библиографического описания (на примере статьи или небольшого рассказа из журнала, газеты). Тема 3.4. Составление аннотаций Аннотирование как вид свертывания информации. Сущность аннотирования максимальное сокращение объема первичного документа при сохранении его основного содержания. Отличительные свойства аннотации как вторичного документа. Требования, предъявляемые к аннотации краткость, обобщенный характер представления информации. Справочные и рекомендательные аннотации как вторичные документы: сходство и различие в структуре, языке, технологии подготовки. Технология составления справочной аннотации знакомство с элементами справочного аппарата документа (обложка, титульный лист, вступительная статья, оглавление, примечания и др чтение текста; выделение ключевых слов составление плана аннотации составление библиографического описания документа подготовка связного текста аннотации, редактирование текста аннотации. Технология составления рекомендательной аннотации знакомство с элементами справочного аппарата документа (обложка, титульный лист, вступительная статья, оглавление, примечания и др чтение текста выделение цитат, ярких примеров, фактов и т. п. из содержания первоисточника формулирование собственных оценок и рекомендаций относительно первоисточника составление плана аннотации; составление библиографического описания документа подготовка связного текста аннотации, редактирование текста аннотации. Правила оформления аннотаций. Составление справочных и рекомендательных аннотаций. Тема 3.5. Составление рефератов Реферирование как вид свертывания информации. Объекты реферирования научные статьи, главы из книг (монографий, сборников трудов и т. д. Сущность реферирования сжатое изложение основной информации первоисточника на основе ее смысловой переработки. Отличительные свойства реферата как вторичного документа. Требования, предъявляемые к реферату информативность, краткость. Структура реферата библиографическое описание, текст реферата, представляющий собой совокупность наиболее информативных аспектов содержания (объект исследования, цель работы метод проведения работы результаты работы область применения результатов выводы дополнительные сведения (указание на количество имеющихся в первичном документе таблиц, рисунков, библиографических ссылок. Технология составления реферата ознакомительное чтение, предварительный анализ на основе изучения справочного аппарата документа внимательное чтение, углубленный анализ с целью исключения несущественных сведений или сведений, не относящихся к основному содержанию документа оценка значимости элементов первичного документа сточки зрения целесообразности отражения их в реферате; определение структуры реферата подготовка и редактирование текста реферата оформление реферата. Правила оформления реферата. РАЗДЕЛ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ Тема 4.1. Технология подготовки планов План как систематизированный перечень разделов, подразделов, характеризующий содержание и отражающий логическую структуру и композицию текста. Представление о порядке анализа содержания текста как условие составления плана. Сложный план как результат высокоинтеллектуальной процедуры, отражающей детальное понимание текста. Технология составления сложного плана чтение и анализ текста разделение текста на смысловые части, имеющие общую микротему (смысловая группировка материала выделение смысловых опорных пунктов в каждой смысловой части выявление соподчиненности, связи, соотношения выделенных смысловых частей. Использование последовательно задаваемых вопросов Оком или о чем говорится в тексте Что именно говорится как прием логического анализа при составлении сложного плана. Правила оформления сложного плана. Использование сложного плана при написании сочинения, отзыва, подготовке выступлений и докладов. Тема 4.2. Технология подготовки сочинений Сочинение как вид самостоятельной учебной деятельности, в основе которой лежит самостоятельное создание письменного текста на определенную тему. Особенности сочинения на основе литературного произведения. Анализ художественного произведения как обязательный этап подготовки сочинения на основе литературного произведения. Роль литературоведческих, критических публикаций при подготовке сочинения на основе литературного произведения. Цитаты и сноски в структуре сочинения на литературную тему. Правила оформления цитат и библиографических ссылок. Типовая структура сочинения вступление, основная (главная) часть, заключение. Комбинация приемов описания, объяснения, рассуждения при подготовке сочинения на основе литературного произведения. Формулирование и аргументация собственной точки зрения на анализируемое художественное произведение как обязательный элемент в структуре сочинения на литературную тему. Технология подготовки сочинения осмысление (обдумывание и обсуждение) темы определение вида (жанра) сочинения поиск информации по теме, отбор материала по теме сочинения, чтение и анализ отобранной литературы, составление плана сочинения систематизация материала в соответствии с планом сочинения подбор фактов, примеров, цитат, раскрывающих тему сочинения и аргументирующих точку зрения автора написание черновика сочинения редактирование и оформление сочинения. Подготовка сочинения на основе литературного произведения 4.3. Технология подготовки конспектов Конспект как вторичный текст, полученный в результате аналити- ко-синтетическая переработки первоисточника. Индивидуализированный характер как специфическая черта конспекта. Основные требования к конспекту выделение наиболее информативных фрагментов текста, соблюдение логических связей между структурными частями текста, отдельными частями конспектируемого текста. Технология построения конспекта чтение и анализ первоисточника выделение основных смысловых частей текста первичный отбор информации — сокращение избыточной информации (развернутой системы доказательств, примеров, иллюстраций и т. п вторичный отбор информации по признаку ее новизны, важности (в зависимости от цели конспектирования обработка и свертывание отобранной информации процедуры исключения, переформулирования и обобщения информации фиксация информации в зависимости от избранного вида конспекта. Выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной (для конспектирующего) информации как важнейшие технологические операции подготовки конспекта. Требования к оформлению конспекта. Технология подготовки тезисов на основе первоисточников Представление о тезировании как сжатом изложении (свертывании) текста, выделении в тексте наиболее существенной информации за счет ее обобщения. Понятие о тезисах как вторичном тексте, подготовленном в результате свертывания информации, содержащейся в первоисточнике. Тезис как кратко сформулированное основное положение отдельной части текста статьи, учебника, монографии, доклада, лекции и т. п. Тезисы как совокупность последовательно пронумерованных основных идей, положений какого-либо первоисточника. Основные требования к тезисам полнота, точность, лаконичность. Технология подготовки тезисов чтение и анализ первоисточника; выделение основных смысловых частей текста первичный отбор информации сокращение избыточной информации (исключение подробностей, деталей развернутой системы доказательств, примеров, иллюстраций и т. п вторичный отбор информации по признаку ее новизны, важности (в зависимости от цели тезирования); обработка и свертывание отобранной информации процедуры исключения, пере- формулирования и обобщения информации (вычленение единичных фактов, подбор языковых средств их обобщенной передачи, составление нового текста запись тезисов. Требования к оформлению тезисов Тема 4.5. Технология подготовки учебных рефератов Многозначность понятия реферат. Отличия реферата как вторичного документа от учебного реферата. Учебный реферат как результат самостоятельной научно-исследовательская работы учащихся, раскрывающий суть исследуемой проблемы содержащий различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Сочетание признаков первичного и вторичного документов в учебном реферате. Требования к учебному реферату проблемно-тематический характер изложения материала наличие библиографических ссылок на использованную литературу выражение собственной точки зрения на рассматриваемую проблему и ее освещение в литературе. Примерная структура учебного реферата титульный лист, введение, основная часть с делением на главы (разделы) и параграфы, заключение, список литературы. Этапы работы над учебным рефератом выбор темы осмысление (обдумывание и обсуждение) темы поиск информации по теме, отбор материала по теме реферата (не менее 8—10 источников составление плана, аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме реферата систематизация результатов аналитико-синтетиче- ской переработки информации в соответствии с планом составление и редактирование текста реферата оформление списка литературы к реферату в соответствии с правилами библиографического описания документов. Правила оформления учебного реферата. Критерии оценки учебного реферата соответствие содержания теме глубина проработки материала обоснованность суждений и оценок правильность и полнота использования источников соответствие оформления реферата стандартам. |