Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 1.1. Введение. Исходные понятия курса Основы информационной культуры личности» Цели и задачи курса Основы информационной культуры. Место курса в системе общеобразовательной подготовки школьника. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения 3.1. Текст как объект аналитико-синтетической переработки. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами. Составление библиографического описания документа. Составление аннотаций Итого по разделу. Технология подготовки планов. Технология подготовки сочинений 4.3. Технология подготовки выступлений, докладов. Технология подготовки отзывов. Технология подготовки биографий Итого по разделу Всего Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10 Раздел IV. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения. Фактографический поиски алгоритм его выполнения 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Итого по разделу Количество часов 2 2 2 Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература. Расширение представлений об информации. Виды информации по степени общественной значимости личная (информация, основанная наличном опыте и знании специальная (значимая для определенной группы людей учебная, научная, производственная, техническая, управленческая и др общественная (значимая для большинства членов общества обыденная, общественно-политическая, научно-популярная, эстетическая). Источники общественно-значимой информации книги, журналы, газеты, изоиздания, кинофильмы, фонограммы, компакт- диски CD-ROM и т. д. Персональный компьютер как средство получения, обработки и передачи информации. Человек и информация. Информированность. Ценность информации и цена неинформированности. Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры учащегося седьмого класса. Роль информационной культуры в обеспечении эффективной учебно-познава- тельной деятельности школьника. Тема 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества Определение понятия документ. Первичные и вторичные документы. Классификация документов по целевому назначению учебные, справочные, научно-популярные, литературно-художественные, массово-политические, для досуга, рекламные, производственно-прак- тические. Инструкции как производственно-практический документ. Развитие представлений о периодических изданиях. Основные виды журналов литературно-художественные, общественно-политичес- кие, научные, научно-популярные, производственно-практические, популярные. Виды документов по характеру оформления и полиграфического исполнения пейпербек (карманное издание, улучшенное издание, кипсек, факсимильное издание, репринтное издание, ксилографичес- кая книга, литографированное издание. Расширение представлений об электронных документах. Локальные и сетевые электронные ресурсы для школьников. Тема 1.3. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации Основные виды свертывания информации выделение ключевых слов, составление библиографического описания, аннотирование. Вторичные документы как результаты свертывания информации. Расширение представлений об аннотации как вторичном документе, краткой характеристике первичного документа сточки зрения его содержания, происхождения, целевого и читательского назначения, полиграфического и художественного оформления Аннотация как средство оперативного ознакомления с первичным документом. Место аннотаций в структуре справочного аппарата книги, библиографических указателей. Развитие представлений об основных видах аннотации рекомендательных, справочных. Рекомендательная аннотация как краткая характеристика основных тем первичного документа сего оценкой и рекомендациями по использованию. Особенности языка рекомендательных аннотаций оценочный, эмоциональный характер представления информации, наличие риторических вопросов, цитат, пересказа наиболее ярких фрагментов первоисточника и т. п. Сравнение справочных и рекомендательных аннотаций как вторичных документов сходство и различие. Аннотированные рекомендательные печатные библиографические указатели литературы и картотеки как источники вторичных документов назначение и правила использования. Возможности использования аннотаций в учебной деятельности школьников, opганизации их самостоятельной работы. Тема 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества Место детской библиотеки в системе библиотечного обслуживания младших подростков. Информационные продукты и услуги, предоставляемые детской библиотекой для подростков. Средства ориентирования в информационных ресурсах детской библиотеки (систематическая картотека статей, электронный ката - лог). Мультимедиа-ресурсы библиотеки для подростков (дискеты с обучающими программами и играми, видео- и аудиокассеты, DVD и т. д). Локальная информационная компьютерная система «ЛИКС — ИЗ- БОРНИК» и мультимедийная программа Час книги Государственной республиканской детской библиотеки Российской Федерации как источники информации о литературе для детей. Сравнение, сопоставление возможностей различных каталогов и картотек как средств ориентирования в информационных ресурсах библиотеки. Интернет-ресурсы для подростков (новости, конкурсы, игры, общение Школьный сектор Ассоциации научных и учебных организаций пользователей компьютерных сетей и передачи данных http://school- sector.relarn.ru/ • «Тинейджер.ru» — ресурс для школьников (новости, разделы для учителей и родителей, разделы для школьников, чаты, форумы, конкурсы, библиотеки и справочники) http://teen.fio.ru/ 201 Каталог Интернет-ресурсов для школьников Школьный мир» http://school.holm.ru • «Школьный мир клубы Школьный мир каникулы Библиотечные ресурсы Интернета: • «Каталог электронных библиотек Школьный мир библиотеки Библиотека Максима Мошкова» (художественная, научная и учебная литература, музыка) Журнальный зал (электронная библиотека журналов) http://magazines.russ.ru/ • «Библиотека RIN.RU»: золотой фонд мировой литературы Фундаментальная электронная библиотека русская литература и фольклор Школьный мир энциклопедии Фундаментальная электронная библиотека словари, энциклопедии Использование возможностей библиотеки в учебной и познавательной деятельности подростка. РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧИ АЛГОРИТМЫ ИХ РЕШЕНИЯ Тема 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения Адресный запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) документе. Сущность задачи поиска по адресному запросу и условия его успешного выполнения. Определение объекта адресного поиска автор, заглавие документа. Библиографическое описание как паспорт документа. Основные поисковые элементы, используемые при адресном поиске фамилия конкретного автора, заглавие книги. Алфавитный каталоги картотека заглавий произведений художественной литературы как источник адресного библиотечного поиска. Алгоритм поиска книг определенного автора и книг под заглавием; сборников. Выполнение инструкции, точное следование образцу и алгоритму поиска литературы в алфавитном каталоге и картотеке заглавий художественных произведений Причины неудовлетворительных результатов поиска по адресному запросу незнание источника и алгоритмов разыскания, искажение фамилии автора книги, незнание правил алфавитной расстановки карточек в каталогах и картотеках. Тема 2.2. Фактографический поиски алгоритм его выполнения Вопросительные слова кто, что, где, когда, сколько, как, откуда, почему и т. п. как формальные атрибуты фактографических запросов. Фактографический запрос как способ выражения потребности в определенном (конкретном) факте. Сущность задачи поиска по фактографическому запросу и условия его успешного выполнения. Определение объекта фактографического поиска личность, страна, событие, животное, растение и др. Справочные (детская энциклопедия, справочники для учащихся, отраслевые энциклопедические словари, словари антонимов, орфографические, орфоэпические, словообразовательные, толковые словари, словарики литературоведческих терминов в учебнике) издания как источник фактографической информации. Алгоритм фактографического поиска по справочным изданиям. Выполнение фактографического запроса по электронному справочному изданию. Причины неудовлетворительных результатов поиска по фактографическому запросу — незнание источника и алгоритмов разыскания, неправильная формулировка запроса. Использование результатов фактографического поискав учебной и познавательной деятельности школьников, при подготовке тематических вечеров, викторин, конкурсов, игр, литературных путешествий, КВН. Тема 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Тематические запросы как способ выражения потребности школьников в литературе по конкретной теме. Определение объекта и аспекта тематического поиска. Ключевые слова как средство выражения тематических запросов. Использование справочных изданий для выявления синонимии и родо-видовых связей слов как важное условие точной формулировки тематического запроса. Систематический каталог, систематическая картотека статей, краеведческая картотека как источники тематического разыскания в библиотеке. Алгоритм тематического поискав систематическом каталоге, кар- тотеке. Причины неудовлетворительных результатов поиска по тематическому запросу — чрезмерное сужение или расширение области поиска («узкие» и широкие запросы. 203 Использование результатов тематического разыскания при подготовке сочинений, тематических вечеров, викторин, конкурсов, игр, литературных путешествий, КВН. РАЗДЕЛ III. АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКАЯ ПЕРЕРАБОТКА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ Тема 3.1. Текст как объект аналитико-синтетической переработки Текст и его свойства. Расширение представлений об учебных, научно- познавательных, художественных текстах. Смысловые и структурные особенности учебных, научно-познавательных, художественных текстов. Структура (схема построения) научно-познавательного текста введение, основная часть, заключение. Классификация структурных элементов текста. Факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома в структуре текста. Различение целого и частей в тексте. Законченные по смыслу части текста. Основная тема текста в целом и представление о микротемах частей текста. Смысловые связи между частями научно-познавательных текстов. Поиск и выделение значимых смысловых связей и отношений между частями целого текста. Слова, отражающие в тексте смысловые отношения род — вид, целое — часть и их роль для понимания смысла текста. Опорные (ключевые) и многозначные слова как основа понимания текста. Работа с текстом определение функционального стиля текста, используемых в нем функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение. Анализ текста выделение темы и основной мысли текста. Тема 3.2. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами Анализ содержания текста. Самостоятельное осмысление заглавия произведения. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрации. Диалог с автором в процессе чтения текста (самостоятельное формулирование вопросов походу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль. Самостоятельное формулирование главной мысли прочитанного. Развитие приемов понимания прочитанного умения перефразировать мысль (объяснять иными словами»). Представление о неявном, скрытом смысле сообщения (контексте). Развитие представлений об основных приемах работы с текстом, об- сепечивающих его понимание ответы на готовые вопросы к тексту; самостоятельная постановка вопросов к тексту выявление в тексте основной мысли определение темы и микротем текста сортировка и группировка материала деление текста на смысловые части и оза- главливание частей текста выделение основных частей рассуждения вопросили проблема, тезис, аргументы, выводы) и определение средств связи между ними в тексте. Высказывание отношения к прочитанному, аргументация своей точки зрения. Тема 3.3. Составление библиографического описания документа Библиографическое описание как форма свертывания и модель первичного документа. Информативность элементов библиографического описания. Правила библиографического описания документов. Зависимость между правильно составленным библиографическим описанием и возможностью разыскания документа. Выполнение инструкции, точное следование образцу описания при самостоятельном составлении библиографического описания на сборник рассказов, статей, стихов и т. дина отдельное издание под заглавием. Тема 3.4. Составление аннотаций Аннотирование как вид свертывания информации. Отличительные свойства аннотации как вторичного документа. Требования, предъявляемые к аннотации краткость, обобщенный характер представления информации. Рекомендательная аннотация как вторичный документ, краткая характеристика первичного документа сего оценкой и рекомендациями по использованию. Объекты рекомендательного аннотирования: научно-популярные, литературно-художественные, детские издания. Структура рекомендательной аннотации библиографическое описание документа, краткая характеристика творчества автора; характеристика аннотируемого произведения оценка аннотируе- мого произведения стилистические особенности аннотируемого произведения характеристика художественно-полиграфического и редакционно-издательского оформления целевое и читательское назначение аннотируемого документа. Технология составления рекомендательной аннотации знакомство с элементами справочного аппарата документа (обложка, титульный лист, вступительная статья, оглавление, примечания и др чтение текста выделение цитат, ярких примеров, фактов и т. п. из содержания первоисточника формулирование собственных оценок и рекомендаций относительно первоисточника составление плана аннотации; составление библиографического описания документа подготовка связного текста аннотации, редактирование текста аннотации. Использование дополнительных источников (справочных, литературоведческих, критических и иных документов. Правила оформления рекомендательной аннотации. Составление рекомендательной аннотации (на примере художественной книги, научно-популярной статьи РАЗДЕЛ IV. ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ И ОФОРМЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ Тема 4.1. Технология подготовки планов Расширение представлений о плане как способе отражения состава, частей и логики изложения текста. План как основа систематизации материала. Представление о порядке анализа содержания текста как условие составления плана. Виды плана по степени сложности простые, сложные. Составление сложного плана как интеллектуальная процедура, отражающая детальное понимание текста. Технология составления сложного плана чтение и анализ текста разделение текста на смысловые части, имеющие общую микротему (смысловая группировка материала выделение смысловых опорных пунктов в каждой смысловой части выявление соподчиненности, связи, соотношения выделенных смысловых частей. Использование последовательно задаваемых вопросов Оком или о чем говорится в тексте Что именного- ворится?» как прием логического анализа при составлении сложного плана. Правила оформления сложного плана введение нумерации пунктов и подпунктов плана, отражающих логическое соподчинение смысловых частей текста. Системы нумерации, используемые при составлении сложного плана римские и арабские цифры, прописные и строчные буквы, сочетающиеся с абзацными отступами. Преимущества цифровой системы нумерации. Использование сложного плана при написании сочинения, изложения, отзыва, подготовке выступлений и докладов. Тема 4.2. Технология подготовки сочинений Сочинение как вид самостоятельной учебной деятельности, в основе которой лежит самостоятельное создание письменного текста на определенную тему. Углубление представлений о сочинении-рассуждении. Виды сочи- нений-рассуждений: дедуктивное и индуктивное. Структура дедуктивного сочинения-рассуждения: тезис, те. та мысль, которая должна быть доказана в рассуждении развитие тезиса его доказательство (или опровержение, аргументы, то есть подтверждение правильности тезиса (или его неправильности выводы. Структура индуктивного сочинения-рассуждения: факты, их анализ и синтез вывод. Отсутствие тезиса как отличительная черта индуктивного сочинения-рассуждения. 206 Трехчастная структура построения сочинения (вступление, основная часть, заключение) как проявление строгой логичности сочине- ний-рассуждений. Комбинация приемов описания, объяснения, рассуждения при подготовке сочинения Формулирование и аргументация собственной точки зрения как важнейшая черта сочинений-рассуждений. Понятие о различных формах (жанрах) воплощения сочинения- рассуждения. Технология подготовки сочинения осмысление (обдумывание и обсуждение) темы определение вида (жанра) сочинения поиск информации по теме, отбор материала по теме сочинения, чтение и анализ отобранной литературы, составление плана сочинения систематизация материала в соответствии с планом сочинения подбор фактов, примеров, цитат, раскрывающих тему сочинения и аргументирующих точку зрения автора написание черновика сочинения редактирование и оформление сочинения. Тема 4. 3. Технология подготовки выступлений, докладов Выступление и доклад как типичные виды публичной речи. Особенности публичной речи, ее отличие от речи письменной. Выступление и его свойства актуальность тематики, выражение позиции выступающего, оригинальность формы, эмоциональность, выразительность. Доклад и его свойства наличие большого объема информации, аргументированной и иллюстрированной серией примеров. Отличие доклада от выступления по основательности информации и времени исполнения. Технология подготовки доклада и выступления выбор темы, определение цели, оценка состава слушателей осмысление и обдумывание темы поиск информации по теме, отбор теоретического, фактического и практического материала, определение принципов построения, составление плана, аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме систематизация результатов аналитико-синтети- ческой переработки информации в соответствии с планом составление и редактирование текста. Специфические особенности технологии подготовки выступления и доклада как жанров устной публичной речи. |