Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 4.6. Технология подготовки выступлений, докладов Выступление и доклад как типичные виды публичной речи. Особенности публичной речи, ее отличие от речи письменной. Выступление и его свойства актуальность тематики, выражение позиции выступающего, оригинальность формы, эмоциональность, выразительность. Доклад и его свойства наличие большого объема информации, аргументированной и иллюстрированной серией примеров. Отличие доклада от выступления по основательности информации и времени исполнения. Технология подготовки доклада и выступления выбор темы, определение цели, оценка состава слушателей осмысление и обдумывание, анализ темы поиск информации по теме, отбор теоретического, фактического и практического материала, определение принципов построения, составление плана, аналитико-синтетическая переработка первичных документов по теме систематизация результатов ана- литико-синтетической переработки информации в соответствии с планом составление и редактирование текста. Специфические особенности технологии подготовки выступления и доклада как устной публичной речи. Тема 4.7. Технология подготовки отзывов Отзыв как вид письменной самостоятельной работы учащихся, основанной на выражении эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, увиденному, услышанному. Рассуждение как ведущий тип речи, используемый при подготовке отзыва. Структура отзыва: информационная и оценочная части. Отзыв о выставке картин (самостоятельно или коллективно просмотренной. Структура (элементы) отзыва общие сведения о выставке картин и месте ее проведения мотивы и цели автора отзыва введение в предмет обсуждения описание выставки (принцип отбора картин на выставке; временной период состав художников жанры картин комментарии выделение и оценка отдельных произведений рекомендации. Самостоятельная оценка, высказывание своего отношения к выставке картин как обязательный элемент отзыва. Технология подготовки отзыва просмотр выставки поиски отбор источников информации о выставке (публикаций о творчестве художников, представленных на выставке критических статей, рецензий и т. п составление плана отзыва отбор ярких примеров, фактов, цитат, раскрывающих отношение автора отзыва к увиденному подготовка связного текста отзыва редактирование и оформление отзыва. Комбинация различных приемов изложения (описания, повествования, объяснения, рассуждения) при подготовке отзыва на выставку картин. Составление отзывов на посещенные выставки картин. Список литературы Литература общего характера к программе Википедия — свободная энциклопедия Электронный ресурс // http:// ru.wikipe- dia.org Диомидова, Г. Н. Библиографоведение: учебник для средних профессиональных учебных заведений Текст / Г. Н. Диомидова. — СПб.: Профессия, 2003. — 288 с. Коджаспирова, ГМ. Педагогический словарь[Текст]: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / ГМ. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М Издательский центр Академия, 2000. — 176 с. 229 Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий Текст материалы для специалистов образовательных учреждений пособие для преподавателей А. К. Колеченко. — СПб.: Каро, 2001. — 367 с. Краткий справочник школьного библиотекаря Текст / О. Р. Старовойтова, при участии Т. И. Поляковой, Ю. В. Лисовской; под общ. ред. Г. И. Поздняковой. — СПб.: Профессия, 2001. — 352 с. Культура русской речи Текст энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. — М Флинта: Наука с. Матвеева, Т. В. Учебный словарь русский язык, культура речи, стилистика, риторика Текст / Т. В. Матвеева. — М Флинта: Наука, 2003. — 432 с. О книге и библиотеке Текст сборник библиотечных уроков / Управление образования Администрации Новосибирской области Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Новосибирская областная детская библиотека им. А. М. Горького сост. В. В. Попова, Н. Н. Федоренко. — Новосибирск НИПК и ПРО, 2000. — 126 с. Педагогический энциклопедический словарь Электронный курс (http: //dic- tionary.bio. Педагогический энциклопедический словарь Текст / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М Большая Российская энциклопедия, 2000. — 527 с. Педагогическое речеведение Текст словарь-справочник. — е изд, испр. и доп. / под ред. ТА. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. М Флинта: Наука, 1998. — 312 с. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М Большая Российская энциклопедия, 1993. — ТАМ с. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М Большая Российская энциклопедия, 1998. — Т. 2. М-Я. — 672 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 559 с. Справочник библиотекаря Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — СПб.: Профессия, 2000. — 432 с. Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура Бачило, А. Г. Два путешествия с компьютером Текст для детей / А. Г. Бачи- ло, И. А. Ткаченко. — М Мол. гвардия, 1990. — 270 с. Абрамов, Ю. А. Сто великих книг Текст / Ю. А. Абрамов, В. Н. Демкин. — М.: Вече, 1999. — 480 с. Бардин, КВ. Как научить детей учиться Текст книга для учителя / КВ. Бар- дине изд, доп. и перераб. — М Просвещение, 1987. — 111 с. Библиотека и юный читатель Текст практ. пособие. — М Книжная палата. — 255 с. Библиотечно-библиографические знания — школьникам Текст практ. пособие Гос. респ. дет. б-ка РСФСР. — е изд, перераб. и доп. — М Книжная палата с. 230 Веретенникова, Е. Г. Компьютер для начинающего пользователя Текст технология выполнения заданий задания для самостоятельного выполнения практикум Е. Г. Веретенникова, СМ. Патрушина, Н. Г. Савельева. — е изд, пере- раб. и доп. — М Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. — 302 с. Воскобойников, В. М. Братья Кирилл и Мефодий Текст историческое повествование В. М. Воскобойников. — М Молодая гвардия, 1979. — 174 с. Информатика Текст энциклопедический словарь для начинающих / под общ. ред. ДА. Поспелова. — М Педагогика — пресс, 1994. — 349 с. Кулагина, Н. В. Необъятный мир Интернет-ресурсов для детей и о детях [Текст] / Н. В. Кулагина // Библиография. — 2001. — № 2. — С. 29—40. Левин, В. И. Все об информации Текст / В. И. Левин. — М Росмэн — Пресс. — 384 с. Левина, ЕР. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества Текст учеб. пособие / ЕР. Левина, М. Б. Шеломенцева. Мс. Львов, В. В. Школьный орфографический словарь русского языка Текст / В. В. Львове изд, стер. — М Дрофа, 2005. — 275 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка Текст пособие для учащихся / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение, 2000. — 271 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка Текст пособие для учащихся 5—9 кл. / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение. — 352 с. Львова, СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями Текст пособие для учащихся общеобразовательных учреждений СИ. Львова. — М Мнемозина, 2004. — 109 с. Львова, СИ. Уроки словесности 5—9 кл. Текст пособие для учителя / СИ. Львова. — М Дрофа, 2000. — 416 с. Мелюхин, И. С. Информационное общество истоки, проблемы, тенденции развития Текст / И. С. Мелюхин. — М Изд-во Моск. унта, 1999. — 208 с. Мильчин, А. Э. Культура книги. Что делает книгу удобной для читателя [Текст]: справочное пособие / А. Э. Мильчин. — М Книжная палата, 1992. — 223 с. Минералова, И. Г. Детская литература Текст учеб. пособие для студентов вузов / И. Г. Минералова. — М Владос, 2002. — 175 с. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество Текст учеб. пособие для студентов информационно-библиотечных факультетов / И. Г. Моргенштерн. изд, испр. и доп. — Челябинск Урал LTD, 2000. — 128 с. Русская литература для детей Текст учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Т. Д. Полозова, Г. И. Туюкина, ТА. Полозова, М. П. Бархота; под ред. Т. Д. Полозовой. — М Издательский центр Академия, 1997. — 512 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей Текст учебник для институтов культуры и педвузов Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. — М Книга, 1984. — 256 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей и юношества [Текст]: учебник для библиотечных факультетов вузов культуры, университетов и педагогических институтов / Е. Ф. Рыбина. — М Изд-во Московского государственного университета культуры, 1994. — 239 с. 231 Советские детские писатели Текст биобиблиографический словарь (1917— 1957) / сост. А. М. Витман, Л. Г. Оськина. — М Детская литература, 1961. — 430 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003 . — 559 с. Юному книголюбу Текст словарь-справочник / ред. И. Я. Линкова. — М.: Книга, 1978. — 192 с. Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения Абрамов, Ю. А. Сто великих книг Текст / Ю. А. Абрамов, В. Н. Демкин. — М.: Вече, 1999. — 480 с. Библиотека и юный читатель Текст практ. пособие. — М Книжная палата. — 255 с. Кинг, Э. Как пользоваться библиотекой Текст практ. руководство для учащихся и студентов перс анг.] / Э. Кинг. — Челябинск Урал LTD, 1997. — 156 с. Львов, В. В. Школьный орфографический словарь русского языка Текст / В. В. Львове изд, стер. — М Дрофа, 2005. — 275 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка Текст пособие для учащихся 5—9 кл. / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение. — 352 с. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка пособие для учащихся Текст / М. Р. Львове изд, испр. и доп. — М Просвещение, 2000. — 271 с. Львова, СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями Текст пособие для учащихся общеобразовательных учреждений СИ. Львова. — М Мнемозина, 2004. — 109 с. Львова, СИ. Краткий словообразовательный словарь школьника 5—11 классы Текст / СИ. Львова. — М Мнемозина, 2004. — 160 с. Моргенштерн, И. Г. Занимательная библиография Текст / И. Г. Морген- штерн, Б. Т. Уткин. — е изд, испр. и доп. — М Книжная палата, 1987. — 255 с. Порудоминский, В. Повесть о толковом словаре Текст / В. Порудоминский. М Книга, 1981. — 125 с. Рыбина, Е. Ф. Библиография литературы для детей Текст учебник для институтов культуры и педвузов Е. Ф. Рыбина, Е. Н. Томашева. — М Книга, 1984. — 256 с. Сергеев, В. Н. Словари — наши друзья и помощники Текст книга для внеклассного чтения уч-ся 5—8 классов / В. Н. Сергеев. — М Просвещение, 1984. — 142 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003 . — 559 с. Шапиро, Э. Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в библиотеке Текст / Э. Л. Шапиро // Научные и технические библиотеки. — 1975. — № 2 . — С. 36—42. 232 Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации Гецов, Г. Г. Как читать книги, журналы, газеты Текст / Г. Г. Гецов. — М Знание с. Гецов, Г. Г. Работа с книгой Текст рациональные приемы / Г. Г. Гецов. — М.: Книга, 1984. — 109 с. Граник, Г. Г. Как учить школьников работать с учебником Текст / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. — М Знание, 1987. — 92 с. Граник, Г. Г. Когда книга учит Текст / Г. Г. Граник, СМ. Бондаренко, Л. А. Концевая. — е изд, доп. — М Педагогика, 1991. — 256 с. Курдюмова, Т. Ф. Формирование умений в процессе изучения курса литературы в 4—10 классах Текст / Т. Ф. Курдюмова, С. Н. Громцева // Литература в школе. — 1983. — № 4. — С. 19—30. Лезер, Ф. Рациональное чтение Текст / Ф. Лезер. — М Педагогика, 1980. — 156 с. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе: пособие для учителя Текст. — М Просвещение, 1987. — 157 с. Лиу, М. Как научить быстро читать Текст / М. Лиу, Э. Лиу. — М Вече, 1998. — 304 с. Львов, С. Л. Книга о книге Текст для учащихся старших классов / С. Л. Львов. — М Просвещение, 1980. — 207 с. Львова, СИ. Языки речь Текст книга для учителя 8—9 кл. / СИ. Львова. М Русское слово, 2000. — 200 с. Львова, СИ. Языки речь Текст учеб. пособие 8—9 кл. / СИ. Львова. — М.: Русское слово, 2000. — 232 с. Львова, СИ. Уроки словесности 5—9 кл. Текст пособие для учителя / СИ. Львова. — М Дрофа, 2000. — 416 с. Не бойся книги, школьник Уроки петербургских словесников Текст / сост. и общ. ред. НМ. Свириной. — СПб.: Азбука-классика: Сага, 2004. — 384 с. Свинцов, В. И. Смысловой анализ и обработка текста Текст / В. И. Свинцов. М Книга, 1979. — 272 с. Тимофеева, И. Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти [Текст]: энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И. Н. Тимофее- ва. — СПб., 2000. — 512 с. Чирва, АН. Книга в твоих руках Текст книга для учащихся / АН. Чирва. М Просвещение, 1985. — 144 с. Читаем, думаем, спорим Текст кн. для самост. работы уч-ся полит кл. / авт- сост. Г. И. Беленький, ОМ. Хренова. — М Просвещение Учеб. лит, 1995. — 238 с. Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся Айзерман, Л. С. Сочинения о сочинениях Текст / Л. С. Айзерман // Рус. язв шк. — 1996. — № 1. — С. 9—16; № 2. — С. 3—11; № 4. — С. 15—22; № 5. — С. 3—13. 233 Айзерман, Л. С. Сочинение о сочинениях Текст / Л. С. Айзерман. — М Педагогика с. Алдакаева, Н. Г. Сочинение как вид творческой работы на уроках русского языка и развития речи Текст / Н. Г. Алдакаева // Образование в современной школе. — 2001. — № 8. — С. 27—33. Егорова, А. А. Как написать сочинение на пять Текст / А. А. Егорова. — Ростов н/Д: Феникс. — 512 с. Голуб, И. Б. Сочинения и изложения без репетитора Текст / И. Б. Голуб, Л. В. Давыдова. — М Владос, 2001. — 336 с. Демина, Л. А. Школьный реферат как средство повышения эффективности экологического образования Текст / Л. А. Демина, ГА. Гузхман // Образование в современной школе. — 2001. — № 1. — С. 38—40. Капинос, В. И. Изложения Текст тексты с лингвистическим анализом / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, МС. Соловейчик. — е изд. — М ЛИНИА пресс, 1994. — 185 с. Карнаух, Н. Л. Эссе как один из видов школьного сочинения Текст / Н. Л. Кар- наух // Рус. словесность. — 2000. — № 5. — С. 52—59. Кутейникова, НЕ. Отзыв как одна из форм интерпретации текста художественного произведения на уроках литературы в средней школе Текст / НЕ. Ку- тейникова // Интерпретация художественного текста в вузе и школе. — СПб., 1993. — С. 125—135. Ладыженская, ТА. Сочинение на уроках литературы как речевое произведение Текст / ТА. Ладыженская. — // Лит. в шк. — 1981. — № 4. — С. 36—44. Московкина, И. И. Урок осмысления жанра эссе Текст / И. И. Московкина Лит. в шк. — 1995. — № 6. — С. 90—93. Никитина, Е. И. Эссе-воспоминание Текст на уроках литературы в 8 классе Е. И. Никитина // Рус. язв шк. — 1999. — № 3. — С. 3—10. Пантелеева, Н. К. Реферат — один из активных видов самостоятельной деятельности учащихся Текст / Н. К. Пантелеева // География в школе. — 2001. — № 7. — С. 68—77. Сигал, Л. М. Развитие творческой самостоятельности учащихся в процессе работы над сочинениями Текст / Л. М. Сигал // Педагогическое стимулирование познавательной деятельности. — Куйбышев, 1983. — С. 60—88. Стрелец, ЛИ. Особенности школьных сочинений разных жанров Текст / ЛИ. Стрелец // Вестн. Челяб. пед. ин-та. Сер. 3. Филология. — 1995. — № 1. С. 122—127. Темиз, Я. В. Как писать сочинение Текст / Я. В. Темиз. — М Помпадур, 2000. — 128 с. Хуторецкий, МИ. Школьный реферат и основание требования к его описанию Текст / МИ. Хуторецкий // Завуч. — 2001. — № 8. — С. 82—85. Шипицына, ГМ. Изложения и сочинения с заданиями и ответами Текст кн. для учителя / ГМ. Шипицына. — М Просвещение, 1997. — 256 с. 234 2.2.9. Основы информационной культуры личности Учебная программа для учащихся 9 класса общеобразовательной школы Составители: др пед. наук, профессор Гендина Н. И., канд. пед. наук, доцент Стародубова Г. А., ст. преподаватель Уленко Ю. В. ВВЕДЕНИЕ Успешность современного человека, результаты учебной, профессиональной и иной деятельности все в большей степени определяются уровнем его готовности постоянно учиться, самостоятельно добывать знания. Непрерывное образование и способность к переквалификации становятся неотъемлемой частью сохранения социального статуса личности карьера, преуспевание современного человека во многом зависит от его способности своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию. Особое значение в этих условиях приобретает целенаправленная, систематическая информационная подготовка учащихся в системе общего образования. Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача — научить молодого гражданина ХХI века ориентироваться в массивах информации, используя ее себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества. Существенную роль при этом призван сыграть курс Основы информационной культуры личности». Предлагаемый в данном издании комплекс учебных программ рассчитан на последовательное изучение курса Основы информационной культуры личности с го по е классы. Важное место в предлагаемой системе информационного обучения отводится 8 им классам. Согласно градации, основанной на психофизиологических особенностях возраста учащихся, именно эти классы являются рубежными между отрочеством и юностью. Переход на новый, более высокий уровень понимания курса Основы информационной культуры личности соответствует характерному для этого возраста интересу к проблемам самопознания и самоопределения человека. В рамках предлагаемого курса Основы информационной культуры личности под информационной культурой понимается одна из составляющих общей культуры человека совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, таки новых информационных технологий, что является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе. Особое место в трактовке понятия информационная культура занимает информационное мировоззрение, то есть система взглядов человека на мир информации и место человека в нем. Информационное мировоззрение тесно связано с мотивацией деятельности человека, которая определяет успешность его информационной подготовки. Основная цель курса Основы информационной культуры личности дать учащимся знания, умения и навыки информационного самообеспечения их учебной деятельности. Достижение этой цели осуществляется входе решения следующих задач. Освоение рациональных приемов и способов самостоятельного поиска информации в соответствии с возникающими входе обучения задачами. Овладение методами аналитико-синтетической переработки информации. Изучение и практическое использование технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной деятельности (подготовка сочинений, учебных рефератов, докладов и т. п.). Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются четыре основных раздела: Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура. Цель данного раздела — сформировать у обучаемых представление о месте и роли информации в жизни человека, информационных ресурсах общества, их составе и способах преобразования. В результате изучения данного раздела учащиеся должны ориентироваться в различных видах информационных ресурсов, типах и видах документов, необходимых для успешной учебы иметь представление о библиотеках и Интернете как важнейших источниках информационных ресурсов общества. Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения. Цель этого раздела — формирование навыков информационного самообслуживания учащихся в условиях как традиционной библиотеки, таки Интернета. Освоение данного раздела предполагает отработку алгоритмов поиска по различным типам запросов, возникающих входе учебной деятельности адресным, фактографическим, тематическим. Основой для приобретения практических умений и навыков в данной сфере является понимание библиотеки как информационно-поиско- вой системы, знание детальной технологии информационного поиска. Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации. Цель — обучение основным видам аналитико-синтетичес- кой переработки информации составлению библиографического описания, аннотированию и реферированию. Теоретической основой обеспечивающей овладение практическими умениями по свертыванию информации, является представление о сущности и назначении аналитико-синтетической переработки информации, знание структуры и свойств текста как объекта аналитико-синтетической переработки. Особое внимание в разделе уделяется возможностям использования изученных способов аналитико-синтетической переработки информации входе учебной и познавательной деятельности учащихся. Раздел IV. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся. Цель овладение технологией подготовки документов (информационных продуктов, использование которых обусловлено задачами учебной и познавательной деятельности старших школьников. Результатом изучения данного раздела является приобретение учащимися практических умений подготовки планов, сочинений, конспектов, тезисов на основе первоисточников, учебных рефератов, докладов и выступлений, отзывов. После освоения курса учащиеся должны на практике демонстрировать использование всех знаний, умений и навыков, полученных входе изучения курса Основы информационной культуры личности, от умения выражать свою информационную потребность, формулировать информационный запрос, вести поиск информации, осуществлять анализ и синтез информации до умения самостоятельно создавать информационный продукт. Изложение содержания каждого раздела, каждой темы курса предполагает ориентацию на использование современных информацион- но-коммуникационных технологий, активное использование возможностей персонального компьютера в работе с информацией. Как следует из целей и задач, состава и структуры курса, он призван стать основой рациональной организации учебной работы учащихся. Это обусловлено тем, что курс Основы информационной культуры личности полностью подчинен задачам информационного обеспечения учебного процесса. Результативность данного курса существенным образом зависит от организации межпредметных связей и междисциплинарного взаимодействия. Принципиально важным является соблюдение единства требований, формируемых в результате изучения курса «Основы информационной культуры личности, с аналогичными требованиями, выдвигаемыми преподавателями конкретных учебных дисциплин к содержанию и форме сочинений, учебных рефератов, докладов и т.п., создание которых относится к наиболее сложным видам самостоятельной учебной и познавательной деятельности учащихся. Для успешного восприятия курса Основы информационной культуры личности необходимо, чтобы учащиеся четко представляли себе его основные отличительные особенности. Практическая направленность курса. Освоение этого курса позволит старшеклассникам более рационально работать с учебной литературой, сократить интеллектуальные и временные затраты на вы Наименование разделов и тем курса 1.1. Введение. Исходные понятия курса Основы информационной культуры личности 1.2. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества 1.3. Вторичные документы как результат аналитико- синтетической переработки информации 1.4. Библиотеки и Интернет как источники информационных ресурсов общества Итого по разделу 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения. Фактографический поиски алгоритм его выполнения 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Итого по разделу Количество_часов_Раздел_I._Информационные_ресурсы_общества_и_информационная_культура_22_28_22_Раздел_II._Основные_типы_информационно'>Количество часов Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура 2 2 2 8 2 2 Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения полнение домашних заданий, повысить качество знаний за счет овладения более продуктивными приемами учебного труда. Междисциплинарный, интегративный характер курса использование достижений библиотечно-библиографических дисциплин, информатики, вычислительной техники, логики, прикладной лингвистики, психологии и др. Ориентация на формализованные, алгоритмические методы поиска и аналитико-синтетической переработки информации. Использование формализованных методов свертывания дает возможность повысить оперативность и качество переработки больших объемов учебной информации, обеспечить полное и точное понимание изучаемых учебных и научно-познавательных текстов. Общий объем курса Основы информационной культуры личности рассчитан 48 на часов. Начало и завершение курса целесообразно сопровождать тестированием. Итоговый контроль предполагает проведение зачета. Принципиальная новизна и отсутствие аналогов такому интегративному курсу, как Основы информационной культуры личности», предопределили то обстоятельство, что составители программы видели свою основную цель прежде всего в необходимости определения принципов структурирования и содержательного наполнения курса. По этой причине общий объем часов и их распределение в тематическом плане носят достаточно условный характер и могут быть откорректированы, изменены. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 239 3.1. Аналитико-синтетическая переработка информации сущность, назначение, виды. Текст как объект аналитико-синтетической переработки. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами. Составление библиографического описания документа. Составление аннотаций. Составление рефератов Итого по разделу. Технология подготовки планов. Технология подготовки сочинений 4.3. Технология подготовки конспектов 4.4. Технология подготовки тезисов на основе первоисточников. Технология подготовки учебных рефератов. Технология подготовки выступлений, докладов. Технология подготовки отзывов Итого по разделу Всего Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка источников информации 2 2 2 2 2 12 2 2 2 2 2 2 2 14 Раздел IV. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся 2.1. Адресный поиски алгоритм его выполнения. Фактографический поиски алгоритм его выполнения 2.3. Тематический поиски алгоритм его выполнения Итого по разделу Количество часов 2 2 2 Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА И ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА |