Теории обучения и воспитания. Конспект лекций 2 Содержание
 Скачать 2.95 Mb.
|
|
Вопросы для размышления и контроля. 1. В чем различие понятий «оценка» и «отметка»? 2. Подберите аргументы в пользу и против перехода на «безотметочное» обучение в начальной школе. Возможно ли такое обучение в средних и старших классах? 3. Вправе ли педагог завышать или занижать отметки отдельным ученикам? 4. Предложите способы и подходы, повышающие объективность оценки уровня обученности. 5. Можно ли четвертную отметку выводить как среднеарифметическую текущего учета обученности? 6. Что необходимо учесть в итоговой оценке успеваемости помимо уровня знаний, умений и навыков? Как это осуществить? 7. Оцените возможности тестовой оценки результатов обучения. Литература. 1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки школьников. – М., 1984. 2. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (аспект предупреждения неуспеваемости школьников). – Ростов н/Д, 1972. 3. Гильбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. – М., 1989. 4. Дмитриев А. В., Дмитриев Ю.В. Тренинговые и контрольные задания по дидактике. – М., 1998. 5. Зак А. 3. Как определить уровень развития мышления школьника. – М., 1982. 6. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991. 7. Лернер И. Я. Качество знаний учащихся: Какими они должны быть. – М., 1978. 8. Фридман Л. М. Психодиагностика общего образования. – М., 1997. 9. Цейтлин В. С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. – М., 1989. 132 Краткое заключение Автор надеется, что вдумчивое изучение пособия, а также чтение педагогической литературы – классической и современной, изучение педагогической периодики, смежных с дидактикой областей знания, современных документов, связанных с сохранением и развитием отечественной системы образования, убедили Вас в том, уважаемый читатель, что современная дидактика полностью базируется на классическом наследии. Однако теория эта не застывшая, не музейная, а живая, развивающаяся, вбирающая в себя знания всего комплекса наук о человеке, технических нововведений, достижений искусства, богатства опыта преодоления трудностей и обновления образования. Дидактика – органическая часть педагогики. Она трактует обучение как создание условий и стимулирование развития учащихся, их социализации и индивидуализации, а также самореализации в процессе активной учебной деятельности, включающей познание и общение. Компетентность и искусство педагога состоят в том, чтобы организовать влияние среды, всех факторов культуры, которые в соответствии с принципами гуманизма создали бы благоприятные условия для полноценной реализации гарантированного Конституцией права на образование для каждого ребенка, подростка, юноши, открыли перед каждым человеком возможность вхождения в культуру, приобщения к творчеству. В современной ситуации перед педагогом открываются громадные возможности для выбора концепций, вариантов, подходов, творческих поисков. Это многократно повышает не только ответственность педагога, но и требования к его квалификации. Квалификация приходит постепенно, с опытом. Овладение теорией, основами мастерства, если оно развивает собственное педагогическое мышление, умение анализировать и оценивать обстоятельства и результаты, связь между условиями, содержанием и технологией образования, может значительно ускорить процесс профессионального созревания педагога. Мы надеемся, что изучение пособия поможет в поисках конкретных ответов на вопросы: во имя чего, чему и как учить в преподавании каждого предмета, в каждой предметной области, принимая во внимание конкретную образовательную ситуации. Но поможет только в том случае, если общие положения дидактики будут конкретизированы при изучении методики, если они найдут применение в педагогической практике. И конечно, главное условие – постоянная работа педагога по повышению своей общей культуры и педагогической квалификации. Терминологический словарь Автоматизированная обучающая система – система, включающая комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих) и компьютерные программы, управляющие процессом обучения. Активность – способность проявлять усилия, стремиться к достижению цели. Алгоритмизация – использование в обучении алгоритмов: набора правил и предписаний, позволяющих гарантированно и наиболее рационально решать задачи определенного класса. 133 База данных – единая система данных, организованная по определенным правилам, которые предусматривают общие принципы описания, хранения и обработки данных. База знаний – формализованная система сведений о некоторой предметной области, содержащая данные о свойствах объектов, закономерностях процессов и правила использования в задаваемых ситуациях этих данных для принятия новых решений. Безотметочное обучение – обучение, предполагающее оценку деятельности учащихся без выставления отметок (баллов). Воспитание – целенаправленный, организованный процесс создания условий и стимулирования развития личности. Гармония – соразмерность частей, их взаимодействие и взаимообогащение в едином целом; выступает как одно из условий и целей образования. Генерализация – превращение отдельных актов поведения, ситуативно проявляемых черт поведения и отношений в общие черты личности. Гипотеза – предположение, требующее научного доказательства, проверки, подтверждения. Деятельность – целенаправленная и мотивированная система действий, направленная на преобразование объектов. Диалог учебный – устное общение, разговор, обмен информацией педагога и учащихся или учащихся друг с другом. Дидактика – общая теория и методика обучения, рассматривающая закономерности, принципы, содержание и методы учебного процесса; часть общей педагогики. Дистанционное обучение – форма обучения на расстоянии, в котором «доставка» учебного материала и учебное взаимодействие педагога и обучающегося обеспечиваются с помощью современных технических средств (телевидение, радио, компьютерная сеть). Догматическое обучение – обучение, направленное на запоминание изучаемого материала без его обязательного осмысления. Задача дидактическая – конкретная цель деятельности педагога по обучению знаниям, умениям и навыкам, воспитанию и развитию учащихся. Задача познавательная – учебная конструкция, содержащая условие и требование и стимулирующая познавательную деятельность учащихся. Закон педагогический – необходимая, существенная, повторяющаяся связь между элементами, факторами педагогического процесса или явлениями. Знания – достоверный результат познания действительности, адекватное отражение качеств и свойств объекта в сознании человека. Зона ближайшего развития (Л. С. Выготский) – уровень знаний и развития, к овладению которым обучающийся уже подготовлен, но, для того чтобы овладеть им, он нуждается в педагогической помощи; отзывчивость к помощи – признак того, что педагог работает с учеником в зоне его ближайшего развития. Идея – форма развития мысли, отражающая связь прошлого, настоящего и будущего, предполагаемого преобразования объекта. Иерархия – определенная система соподчинения понятий, качеств, реальных объектов. Императив – общезначимое предписание, безусловный принцип поведения (например, нравственный, экологический и т.д.). Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого. 134 Индивидуальное обучение – форма организации обучения, предусматривающая работу педагога с каждым учеником отдельно. Индивидуальность педагога – совокупность самобытных, неповторимых, особенных качеств личности педагога, отличающая его от других и выражающаяся в особом стиле деятельности. Инновации педагогические – введение в практику образования новшеств, позволяющих более эффективно решать назревающие проблемы. Интеграция в образовании – объединение, органическое слияние образовательных учреждений, систем, содержания образовательных программ разных предметов или предметных областей. Интерактивная программа – компьютерная программа, которая работает в режиме диалога с пользователем. Интериоризация – переход внешних действий человека во внутренний план, усвоение личностных смыслов и ценностей, содержащихся в учебном материале, изучаемой действительности. Информационная технология обучения – педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. Исследовательский подход в обучении – совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины, воспроизводящих в обучении научные методы познания. Классно-урочная система обучения – обоснованная в середине XVII в. Я. А. Коменским организация учебного процесса, когда педагог работает с постоянным составом примерно одинаковых по возрасту и подготовке учащихся в ограниченные по времени отрезки (урок). Компетентность педагогическая – знание и опыт, дающие возможность профессионального, грамотного решения вопросов обучения и воспитания. Комплексное обучение – изучение материала на основе межпредметного подхода, построенного по принципу выделения для изучения жизненно важных сфер деятельности или событий, представленных с разных точек зрения. Концепция – определенный способ понимания, трактовка группы явлений, ведущий принцип анализа деятельности. Коррекция – совершенствование деятельности, исправление ошибок; уточняющие команды в кибернетической системе на основе обратной связи с регулируемым объектом. Личностно-ориентированное обучение – тип обучения, предполагающий воспитание учащихся как инициативных и активных, способных к творчеству субъектов деятельности; обучение, основанное на учете психологических и социально-педагогических характеристик личности. Личность – человек как субъект общественных отношений и сознательной деятельности, член определенной человеческой общности, обладающий сознанием, самосознанием, ответственностью за свое поведение. Мастерство педагогическое – высокий уровень овладения педагогической деятельностью, обеспечивающий ее положительные результаты. Модуль учебный – часть курса, крупный блок учебного материала, методически проработанный и предлагаемый учащимся для самостоятельного изучения. Мотивация учебной деятельности – внутреннее побуждение к овладению знаниями и развитию. 135 Мультимедиа технология (англ, multimedia – многокомпонентная среда) – программы, позволяющие использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме (общение, диалог). Навык учебный –- автоматизированное действие, выполняемое без непосредственного контроля сознания. Новаторство в образовании – создание новых образовательных систем, новых подходов и способов решения образовательных задач, т. е. педагогических новшеств. Образование – система, процесс и результат воспитания, обучения и развития личности. Обучаемость – группа качеств личности, обеспечивающая овладение знаниями и развитие; способность к научению. Обучение – процесс, включающий преподавание и учение, его суть – вооружение учащихся систематическими научными знаниями, приобщение к ценностям и традициям, воспитание и развитие на основе достижений отечественной и мировой культуры. Обученность – уровень овладения знаниями, умениями, навыками, способами деятельности. Общая педагогика – наука о воспитании и педагогическом процессе, раскрывающая их общие теоретические основы и принципы организации. Общение – личный контакт, непосредственное взаимодействие, обмен информацией через устную или письменную речь и невербальные способы передачи информации. Отметка – качественное и количественное выражение по заданной матрице (шкале) учебной успешности школьников и студентов. Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся. Парадигма – исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем. Преподавание – обучающая, развивающая и воспитывающая деятельность педагога, включающая информирование, стимулирование, инструктирование, коррекцию и контроль. Принципы дидактические – обязательные требования к содержанию и организации педагогического процесса, отражающие его внутренние закономерности и противоречия. Проблемное обучение – обучение на основе выдвижения, поиска решения проблем и вытекающих из них задач, активизирующее интерес и мышление учащихся, способствующее развитию способностей. Программированное обучение – обучение по программам, рассчитанным на порционную подачу учебного материала, пошаговый контроль усвоения и оперативную помощь обучающимся; особенно эффективно при использовании персональных компьютеров. Проектирование – процесс разработки реальных или условных проектов преобразований в обучении; выступает в качестве одного из активных методов обучения. Процесс обучения – употребляется как синоним понятия «учебный процесс», а также обозначает деятельность педагога в этом процессе (преподавание). Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности не является попутным и стихийным продуктом деятельности, а служит непосредственной целью и результатом всего процесса. 136 Развитие личности в обучении – духовное и физическое становление человека, реализация его природных задатков на основе усвоения всех элементов культуры и социального опыта, включенных в содержание образования. Релаксопедия – обучение в расслабленном состоянии, снимающее барьеры общения, неуверенность, боязнь неудачи. Рефлексия – способность человека сосредоточиться на себе самом, анализировать и оценивать собственную деятельность. Смысл личностный (А. Н. Леонтьев) – значение, которое определенное знание или событие приобретает для данного человека, преломляясь через его опыт и систему оценок. Сознание – отражение человеком явлений внешнего мира, его собственных отношений и ценностей в виде понятий, образов, чувств. Сообщающее (информационное) обучение – обучение, в котором информация передается в готовой, удобной для усвоения форме. Сотрудничество в обучении – стремление и умение педагога и учащихся работать совместно, помогая и поддерживая друг друга. Социально-ориентированное обучение – система обучения, ориентированная на социальные, общественно значимые цели и ценности. Социальный заказ образованию – требование со стороны общества и государства к содержанию образования и качествам формирующейся в образовательной системе личности. Суггестопедия – обучение, включающее значительный элемент внушения, неосознанное влияние одного человека на другого, способное вызвать изменения в психологии и поведении человека. Тезаурус – фонд действенных знаний. Телекоммуникационная сеть – сеть обмена и обработки информации, образованная совокупностью взаимосвязанных компьютеров и средств связи и предназначенная для коллективного использования технических и информационных ресурсов. Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений, навыков. Учебник – книга для школьников и студентов, содержащая систематическое изложение учебного материала в соответствии с образовательными стандартами и программами. Учебные программы – документ, раскрывающий тематику и содержание изучаемого предмета по каждой теме. Учебный план – официальный документ, в котором фиксируется состав учебных предметов, изучаемых в данном типе учебных заведений, определяется количество часов по предметам, годам обучения, полугодиям (семестрам), годовая и недельная нагрузка обучающихся. Учебный процесс – взаимодействие педагога и обучающегося, ориентированное на овладение учеником учебным материалом, приобщение его к культуре, способствующее развитию и саморазвитию воспитанника. Экспериментирование – проверка новых идей, подходов, методик, технологий в реальных или специально создаваемых, контролируемых и нередко варьируемых условиях. Экспертная система – программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в узкой предметной области. Электронные учебные пособия – издания, выполненные на электронных носителях, использующие в комплексе различные информационные технологии. 1 ЛЕКЦИЯ № 1. Методы обучения 1. Приемы обучения Успех обучения во многом зависит как от правильного определения его целей и содержания, так и от способов достижения этих целей или методов обучения. Учитывая то, что методы обучения применяются в течение многих веков, с самого возникновения школы, разработка теории методов обучения доставила ученым-педагогам немало трудностей. В ходе наблюдения за процессом обучения в школе, дидакты и методисты обратили внимание на большое разнообразие видов деятельности учителя и его учеников на уроке. Эти виды деятельности и получили название |