конспект. Конспект урока. Конспект урока в 3 классе по умк Начальная школа 21 века по теме Лирическое стихотворение. Тютчев Ф. И. Есть в осени первоначальной
 Скачать 25.06 Kb.
|
|
Конспект урока в 3 классе по УМК «Начальная школа 21 века» по теме «Лирическое стихотворение. Тютчев Ф. И. Есть в осени первоначальной...» Предыдущий урок - «Няне» А.С. Пушкин Последующий урок – «Чародейкою зимою...» Ф.И. Тютчев Используемые педагогические технологии - технология обучения оптимальному чтению, технология развития критического мышления Лирическое стихотворение. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной». Цели урока: Образовательные: - познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; - начать работу по формированию представления об особенностях лирического стихотворения; - продолжить знакомство учащихся с различными литературными приемами; -формировать умение осознанно, грамотно и выразительно читать лирическое стихотворение. Развивающие: - развивать навыки внимательного отношения к поэтическому слову, навыки и умения проведения анализа стихотворения, выделения главной мысли, замысла поэта; - развивать коммуникативные компетентности учащихся (через обращение к тексту и проведение анализа стихотворения); - развивать творческое воображение; - развивать логическое мышление через умение анализировать, сравнивать и делать выводы; Воспитательные: - воспитывать чувство любви к родной природе, бережного к ней отношения; любви к литературе и поэзии; умения видеть прекрасное в окружающем мире. Учебник: Л.А. Ефросинина и рабочая тетрадь к учебнику, 3 класс. Ход урока I. Организационный момент - Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. II. Мотивация учебной деятельности обучающихся. - Тема нашего урока – лирическое стихотворение. И мне бы хотелось не просто научить вас читать такое стихотворение, а задеть струны вашей души. А где у человека душа? Что означают эти выражения? Человек с душой. На душе кошки скребут. В душу плюнуть. - Обратите внимание на эпиграф к уроку. Как вы понимаете слова Ф.И. Тютчева? (ответы детей) - Если внимательно вглядываться вокруг, мы поймем, что природа – наш друг, если мы будем любить и беречь ее, она нам вернет сполна своей красотой и добротой. III. Актуализация опорных знаний. - Предлагаю вашему вниманию четверостишия. Вы их прослушайте и подумайте над вопросом: что объединяет эти стихотворения?
Учитель: - Что объединяет эти стихотворения? - А кто из вас любит осень? За что вы ее любите? - Осень прекрасное время года, она волновала и волнует души людей. О красоте этого времени года хочется писать стихи, петь песни, сочинять прозу и музыку. - Великие художники изображают это время года по - разному. (дети рассматривают репродукции картин на тему «Осень») В очарованье русского пейзажа Есть подлинная радость, но она Открыта не для каждого и даже Не каждому художнику видна. - Послушайте музыкальное произведение П.И. Чайковского «Времена года. Осень. Сентябрь». - Какие чувства выражает композитор в своей музыке? Какая осень у Чайковского? - Осень вызывает противоречивые чувства. Одних людей она радует, а другие с приходом осени начинают грустить. Ваши рисунки тоже выражают ваше настроение. IV. Проверка домашнего задания. - А как к осени относятся наши любимые поэты? Послушаем стихотворения, которые вы подготовили к уроку. (дети читают стихи об осени) V.Первичное усвоение новых знаний. - Сегодня мы познакомимся с новым произведением, которое написал уже известный нам поэт Ф. И. Тютчев и сделаем вывод, как он относился к осени. 1. Прослушивание в записи стихотворения "Есть в осени первоначальной..." - Кому понравилось стихотворение? - Какая картина вам представилась? (опустевшее поле, никого нет, черная земля, тонкие ниточки паутины, желтые листья повсюду, не слышно птиц) - О чем это стихотворение? (о дивной поре осени, о приближении зимы) - Какое настроение передает поэт читателю? (Торжественное и немного грустное.) - А как вы думаете, о чем грустит поэт? (Об уходящем тепле) - Произведение, в котором передаются чувства, переживания автора, называется ЛИРИЧЕСКИМ. Что это значит? ЛИРИКА 1. Вид поэзии, преимущ. выражающий личные настроения и переживания поэта. || Род музыки с преобладанием эмоционально-субъективных элементов. 2. Совокупность произведений этого рода поэзии. 3. перен. Эмоции, преобладание эмоций над рассудком (разг.). - В каком значении употребляем мы сочетание «лирическое стихотворение», говоря о произведении Ф. И. Тютчева ? (в первом) - Как называют поэтов, которые пишут лирические стихи? (лирики) 2) Словарная работа. - Значение каких слов в стихотворении вам были непонятны? Серп - ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня. Лазурь - светло-синий цвет, синева. На праздной борозде - отдыхающее поле, с нее убрали урожай. ФИЗМИНУТКА Ходит осень по дорожке, (шаги на месте) Промочила в лужах ножки. (наклоны вниз, руки показывают на ножки) Ходит осень, бродит осень, (шаги на месте) Ветер с клена листья сбросил. (движения рук показывают опадающие листья) Дружно по лесу гуляем (шаги на месте) И листочки собираем (наклоны вперед) Собирать их каждый рад. Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши) VI. Анализ стихотворения и формирование умения выразительного чтения а) Чтение первой строфы учениками – Прочитайте первое четверостишие и словесно нарисуйте картину осени. (Левитан И. И. «Золотая осень») (Начало осени. Солнечный, теплый день. Небо ясное, голубое, воздух прозрачный.) Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора. II Весь день стоит как бы хрустальный, I И лучезарны вечера.....II Ученики выделяют голосом, а карандашом в учебнике подчеркивают наиболее важные в смысловом отношении слова (логическое ударение), выделяют паузы. - Какие эпитеты употребляет автор в первой строфе? («Дивная пора», «лучезарны вечера»). Цель использования эпитета - ярче показать красоту и очарование русской осени, подчеркнуть ее неповторимость, волшебство. - Какой прием использует автор в строке: «Весь день стоит как бы хрустальный…»? (сравнение). - Удалось ли вам наблюдать «Хрустальный день». Опишите его? Какой он? (Прозрачный, чистый, безоблачный.) - Какой знак стоит в конце строфы? (Многоточие.) - Почему? (Поэт может бесконечно говорить об этой «дивной поре») б) Чтение второй строфы учениками. Учитель:_-_Какое_чувство_вызывает_у_самого_поэта_картина_осени_('>Учитель:_-_Какие_приемы_использует_Ф._Тютчев_('>Учитель: Прочитайте второе четверостишие. Опишите увиденную вами картину. (Поле тихое, пустое. Хлеба убраны. Чернеет земля. На солнце блестит паутина.) Где бодрый серп гулял и падал колос, I Теперь уж пусто все – простор везде, I Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. II (Ученики выделяют голосом, а карандашом в учебнике подчеркивают наиболее важные в смысловом отношении слова (логическое ударение), выделяют паузы). Учитель: - Какие приемы использует Ф. Тютчев? ( Олицетворение) Учитель: - Что имел в виду автор, говоря о серпе как о живом существе? («Бодрый серп гулял»– он был орудием в неутомимых руках, проворно работали им, срезая колосья) в) Чтение третьей строфы. - Прочитайте третье четверостишие. Какую картину вы представили? (Тишина. Не слышно щебетания птиц. Небо ясное, без единого облачка) Пустеет воздух, I птиц не слышно боле, I Но далеко еще до первых зимних бурь - I И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле.....II Учитель: - Какое чувство вызывает у самого поэта картина осени? (Он испытывает чувство изумления и восхищения от непередаваемо красивой и короткой поры, когда только что начинающаяся осень сменяет уходящее лето. Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит вокруг, а грустно – от сознания, что все это скоро пройдет, что впереди ненастье, зимние холода и метели) Учитель: Федор Иванович Тютчев рисует картину осени, которая приносит с собой грусть. Отыщите эти строчки в стихотворении. (теперь уж пусто все) Учитель: Но почему же нас, читателей, не пугает эта пустота, а на сердце по-прежнему тепло и радостно? Как об этом говорит поэт? (Но далеко еще до первых зимних бурь - / И льется чистая и теплая лазурь / На отдыхающее поле.) - Учитель: А знаете ли вы, как в народе называют эту короткую удивительную пору? (Бабье лето) Физкультминутка (музыка для релаксации). Учитель: - Закройте глаза. Нам хорошо и приятно. Мы дышим свежим воздухом и вдыхаем запах опавших листьев. По лазурному небу плывут белоснежные кораблики облаков. Синева неба отражается в реке, как будто в зеркале. Ярко светит солнце. Его последние теплые лучи падают нам на лицо, руки. Они согревают нас, даря тепло и уют. Спасибо тебе, природа, за создание такой красоты! Учитель: - Какие чувства вы испытали? VII. Этап выразительного чтения стихотворения Ф. Тютчева как интерпретация авторского замысла. Учитель: В каком темпе его следует читать? Ученики: Поэт очарован, он боится нарушить покой. Читаем в замедленном темпе, напевно. Учитель: В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением. VIII. Работа в тетради № 1 – самостоятельно № 2 – работа в парах № 3, 4 – фронтальная работа IX. Работа в группах (составление синквейна по теме урока) X. Рефлексия - На партах у каждого лежат осенние листочки. Выберите подходящий вашему впечатлению от урока и своей работы листочек. Оранжевый - отличное настроение, все понравилось, хотелось многое узнать. Желтый - хорошее настроение, было интересно, но были трудности. Красный - было скучно, неинтересно, много затруднений. XI. Подведение итогов. - Чему мы сегодня учились на уроке? Что такое лирика? Выберите домашнее задание: - Выучить стихотворение наизусть - Попробовать самому написать 4-8 стихотворных строк об осени, сделать иллюстрацию. |