нищева конспекты 3 период. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
тема «Комнатные растения». Звуки [с], [ш] Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные растения» (растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон,лейка;ухаживать, поливать,рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова). Совершенствование навыков звукобук-венного анализа. Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук), диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Наборное полотно, альбом «Живая природа. В мире растений», предметные картинки по теме «Комнатные растения», тетради «Занимаемся вместе»-, № 1, №2 по числу детей, контейнер с карандашами, горшок с геранью, игрушечная божья коровка, карточка с ребусом, фломастер. Предварительная работа. Экскурсия в ботанический сад. Рассматривание комнатных растений в уголке природы, в зимнем саду, их изображений в альбоме «Живая природа. В мире растений», расширение словаря по теме. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук).] Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, приглашает детей пройти к стульчикам, стоящим вокруг стола. Логопед. Вспомните экскурсии в ботанический сад, в утолок природы нашей группы, в зимний сад детского сада и подберите названия комнатных растений, начинающиеся со звука [к|. 1-й ре бе но к. Кактус. 2-й ребенок. Колеус. 3-й ребенок. Кливия. 4-й ребенок. Камнеломка. Логопед. Очень хорошо. Садитесь. 2. Рассматривание картины «Уголок природы» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.] Логопед раздает детям тетради «Занимаемся вместе». Логопед. Посмотрите на картинку «Уголок природы». Кого вы видите на ней? 1 -й р е б е н о к. Мы видим воспитателя и детей. Логопед. Куда они пришли? Что они делают? 2-й ребенок. Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными растениями. Логопед. Что делает воспитатель? 3-й ребенок. Воспитатель показывает мальчику, как надо рыхлить землю в горшках с цветами маленькими грабельками. Логопед. Что делают мальчики на заднем плане? 4-й ребенок. Мальчики поливают растения из маленьких леечек. Логопед. Что делают девочки? 1-й ребенок. Девочки рассматривают бальзамин и гортензию и сравнивают цветы и листья этих растений. Логопед. Какие растения у ребят в уголке природы? Почему? 2-й ребенок. Растения в уголке природы красивые, потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы. 3. Рассказ по картине «Уголок природы». [Развитие связной речи.] . Логопед предлагает детям составить рассказ по картине. Логопед. Давайте составим рассказ по картине, но сначала нам нужно составить план рассказа. С чего вы начнете его? 1-й р е б е н о к. Мы расскажем, кого видим на картинке, куда эти люди пришли и что делают. Логопед. Что вы расскажете потом? 2-й ребенок. Потом мы подробно расскажем, что делают воспитатель, мальчики, девочки. Логопед. Чем вы закончите рассказ? 3-й ребенок. Мы расскажем, почему в уголке природы такие красивые цветы. Логопед. Мы составили план рассказа. Подумайте одну минуту и начинайте рассказывать. Даша начнет рассказ, Ваня его продолжит, а Вадик закончит. Настю мы попросим повторить рассказ целиком. 1-й ребенок. На картине мы видим воспитателя и детей. Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными растениями. 2-й ребенок. Воспитатель показывает мальчику, как надо маленькими грабельками рыхлить землю в горшках с цветами. Мальчики поливают растения из маленьких леечек. Девочки рассматривают бальзамин и гортензию и сравнивают цветы и листья этих растений. 3-й ребенок. Растения в уголке природы красивые, потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы. Логопед. Очень хорошо. Молодцы! Я вами горжусь! Настя, повтори рассказ целиком. Ребенок повторяет рассказ целиком. Логопед оценивает работу детей. 4. Подвижная игра «Комнатные растения». [Развитие общей моторики, регуляция мышечного тонуса.] Логопед предлагает детям пройти на ковер и встать свободно. Логопед. Давайте вспомним игру, в которую мы уже играли в прошлом году. Присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. То растение, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет подниматься, расти, тянуться вверх к солнышку. Нужно встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. Когда я отойду, растение станет постепенно вянуть, опускать листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки, согнуться, опустив голову. Логопед показывает упражнения для регуляции мышечного тонуса и проводит с детьми игру. 5. Работа в тетради №1. [Развитие зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед приглашает детей за столик, раздает тетради и ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на комнатные растения. Что нарисовал художник? Дети. Это кактус и камнеломка. Логопед. Обведите камнеломку и горшок, в котором она растет, а потом раскрасьте картинку. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, как они работают. 6. Игра «Что липшее?» [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, связной речи.] Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами, помещает на доску альбом «Живая природа. В мире растений». Логопед. Рассмотрите и назовите комнатные растения. Дети. Герань, сенполия, кактус, бегония, камнеломка, традесканция. Логопед. Подумайте, какое из растений лишнее и почему. 1 -й р е б е н о к. Лишний кактус, потому что это единственное колючее растение. 2-й ребенок. Лишний кактус, потому что в его названии нет буквы Н, а во всех остальных названиях она есть. Логопед. Молодцы. Очень хорошо. 7. Упражнение «Божья коровка». [Совершенствование грамматического строя речи. Автоматизация звука"[р] в предложении.] Логопед убирает альбом, ставит на стол горшок с геранью, берет в руки маленькую божью коровку на «липучке». Логопед. Я хочу предложить вам поиграть с божьей коровкой. Вы будете рассказывать, что она делает. Следите за правильностью произношения звука [р]. Логопед совершает действия с игрушкой, а дети комментируют их. 1-й р е б е н о к. Божья коровка сидит на горшке с геранью. 2-й ребенок. Божья коровка слетела с горшка и летает над геранью. 3-й ребенок. Божья коровка спряталась под листок герани. 4-й ребенок. Божья коровка летает вокруг герани. (И т. п.) Логопед убирает горшок и игрушку и оценивает работу детей. 8. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представлений (определение места звука в словах).] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на левую страничку тетради. В нижней ее части задание на определение места звука в словах. Определите место этого звука в словах душ, кошка, шарф и раскрасьте соответствующий квадратик в «светофорчике» около картинки, а потом правильно раскрасьте картинки. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и убирает тетради и контейнер с карандашами. 9. Разгадывание ребуса. (Развитие навыка звукобуквенного анализа слов.] Логопед помещает на магнитную доску картонку с ребусом, готовит фломастер.  Рис. 46 Логопед. Давайте отгадаем ребус. Логопед. Как вы разгадаете первую часть ребуса? Дети. В слове мак надо букву М заменить на букву К. Получится часть слова как. Логопед. Напишите ее. Один из детей пишет часть слова на доске. Логопед. Как разгадать вторую часть ребуса? Д е т и. Из слова туча надо убрать две последних буквы. Останется ту. Один из детей пишет часть слова на доске. Д е т и. И теперь надо добавить букву С. Один из детей дописывает букву. Дети. Кактус. Логопед. Отлично. Вы разгадали очень трудный ребус. Я вами горжусь. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, чем они занимались, и оценить работу друг друга. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений (дифференциация звуков [с] и [ш] в предложении), зрительного и внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, комплект фломастеров к ней, коврограф, предметные картинки с изображениями комнатных растений, карточки-схемы для игры «Шифровки», картинки-пазлы, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостное изображение кактуса, мелкие картинки со звуками [с] и [ш] в названиях, алгоритм рассказа о комнатном растении, контурные картинки с изображениями комнатных растений. Предварительная работа. Беседа о комнатных растениях, способах их размножения, уходе за ними на занятии по ознакомлению с окружающим. Ход занятия 1. Организационный момент. [Уточнение и активизация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, приглашает детей к стульчикам, стоящим вокруг стола. Логопед. Сначала сядут те дети, которые вспомнят названия растений, состоящие из двух слогов. 1-йребенок. Ге-рань. 2-й ребенок. Фи-кус. Логопед. Теперь сядут те дети, которые вспомнят названия растений из трех слогов. 3-й ребенок. Баль-за-мин. 4-й ребенок. Кли-ви-я. Логопед. Молодцы. Вы отлично справились с первым заданием. 2. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям сесть правильно и быть внимательными. Логопед. А сейчас я хочу проверить, умеете ли вы внимательно слушать. Я буду произносить ряд слов, а вы будете определять, какое слово лишнее и почему. Гортензия, стебель, колеус, фикус, бальзамин. Что лишнее? Дети. Лишнее слово стебель. Это часть растения. А все остальные слова — названия комнатных растений. Логопед предлагает детям еще два-три аналогичных задания, а потом оценивает работу детей. 3. Игра «Шифровки». [Развитие навыка звукобуквенного анализа.] Логопед помещает на магнитную доску несколько картинок с изображениями комнатных растений. Логопед. Посмотрите на картинки и назовите комнатные растения, изображенные на них. Дети. Герань, кактус, фикус, бальзамин. Логопед помещает на магнитную доску две карточки.  Рис. 47 Логопед. Я предлагаю вам сыграть в игру «Шифровки». Подберите картинку к карточке-шифровке, на которой схема слова изображена с помощью синих кружков и букв. Для работы я разделю вас на две команды. В первой команде будут Вадик и Ариша. Они найдут картинку к первой схеме. Во второй команде будут Ваня и Настя. Они подберут картинку ко второй схеме. Надеюсь, вы помните, какие звуки обозначают синие кружки. Дети. Они обозначают твердые согласные звуки. Логопед приглашает детей, к доске предоставляет им возможность посовещаться и выбрать картинки. Картинки помещаются над схемами. Остальные картинки логопед убирает. Логопед. Расшифруйте и запишите под схемами слова. Пусть это сделают девочки, а мальчики будут им подсказывать. Дети пишут слова: кактус, фикус. Команды проверяют и оценивают работу друг друга. Логопед награждает всех наклейками. 4. Пазлы «Комнатные растения» (8 частей). [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед убирает картинки и схемы, стирает с доски слова, приглашает детей за стол, раздает им пазлы (рис. 48). Логопед. А теперь каждый из вас соберет изображение одного из комнатных растений из частей. Выполняйте работу. Дети выполняют работу. Логопед оценивает ее.  Рис. В 5. Подвижная игра «Комнатные растения» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Комнатные растения»). [Развитие общей моторики, регуляция мышечного тонуса.] Логопед приглашает детей на ковер и проводит с ними подвижную игру. 6. Работа в тетради №2. [Развитие навыка звукового анализа слов.] Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Вы разгадали такие сложные шифровки, что со следующим заданием справитесь без труда. Я в этом не сомневаюсь. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на верхнюю часть левой странички. Вы должны выполнить звуковой анализ слова шар и раскрасить кружки в схеме, а потом раскрасить шар в такой цвет, который вам нравится. Дети самостоятельно выполняют задание и комментируют его выполнение по просьбе логопеда. Логопед может задать детям несколько вопросов в ходе выполнения задания. Логопед. Почему ты раскрашиваешь первый кружок синим карандашом, Арина? 1 -й р е б е н о к. Он обозначает твердый согласный звук [ш]. Логопед. Почему в твоей схеме два синих кружка, Ваня? 2-й р е б е н о к. В этом слове два согласных твердых звука: [ш], |р]. (И т. п.) Дети заканчивают работу, логопед оценивает ее, собирает тетради, убирает контейнер с карандашами. 7. Упражнение «Украсим кактус». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с]—[ш] в предложении).] Логопед приглашает детей к коврографу, закрепляет на нем плоскостное изображение большого кактуса, рассыпает на столике картинки {сосулька, свеча, подсолнух, лиса, кошка, мышка, шар, лягушка, хлопушка, груша, Петрушка, Чебурашка) с приклеенными к ним «липучками». Логопед. Давайте представим, что мы с вами попали в Мексику. Скоро Новый год. У нас нет елки, зато есть огромный кактус. Давайте украсим кактус предметами со звуком [ш] в названиях. Выбирайте картинку и начинайте ответ со слов я повешу на кактус... Дети выполняют задание, украшают кактус игрушками, комментируя свои действия. Логопед оценивает их работу. 8. Рассказы о комнатных растениях по схеме. [Развитие связной речи, мышления.] Логопед убирает пособия и приглашает детей за стол. На магнитную доску он помещает схему рассказа о комнатных растениях (рис. 49),а на столе раскладывает картинки с их изображениями. Логопед. Теперь я хочу предложить вам рассказать о комнатных растениях. Выберите каждый по одной картинке и, пользуясь схемой, составьте рассказ. Сначала назовите растение, потом скажите, комнатное оно или садовое, опишите его части, расскажите об уходе за ним. Логопед предоставляет детям одну минуту для подготовки к рассказу. 1-й ребенок. Это герань. Герань — комнатное растение. У нее прочные стебли, округлые волнистые листья и нежные розовые цветы. Герань нужно поливать, опрыскивать, она хорошо растет на светлом месте у окна. Аналогично составляют рассказы все дети. Логопед предлагает им выбрать лучшего рассказчика. 9. Игра «Книжка-раскраска». [Автоматизация произношения звука [р] в предложении.] Логопед убирает алгоритм и картинки, раздает детям карточки с контурными изображениями комнатных растений. Логопед. Это картинки из книжки-раскраски девочки Тамары. Расскажите, что будет раскрашивать Тамара. Правильно стройте предложения и следите за произношением звука [р]. 1 -й р е б е н о к. Тамара раскрасит монстеру. 2-й ребенок. Тамара будет раскрашивать гортензию. 3-й ребенок. Тамара хочет раскрасить герань. 4-й ребенок. Тамаре нужно раскрасить традесканцию. Логопед. Отлично! Вы очень красиво говорили и правильно построили предложения. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает их работу.  Рис. К  ак называется растение?Оно комнатное или садовое? Какие части есть у растения? Их особенности. Как за ним следует ухаживать? Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование навыка слогового анализа. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Оборудование. Магнитная доска, пальчиковый бассейн с чечевицей, листья комнатных растений, серия картинок «Аленький цветочек» (Учимся рассказывать. Серии картинок и конспекты занятий к ним,— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.), предметные картинки с изображениями комнатных растений, контейнер с карандашами, слоговые схемы, карточки с недорисованными растениями, Предварительная работа. Рассматривание и сравнение листьев комнатных растений, обогащение словаря прилагательными опушенный, мясистый, сочный, глянцевый, гладкий, блестящий. Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Подбери листок». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей, организует приветствие, приглашает их к столу, на котором стоит пальчиковый бассейн. В бассейне среди чечевицы спрятаны листья комнатных растений. Логопед. Опустите руки в бассейн и найдите каждый по одному листочку. Дети выполняют задание. Логопед. Вы узнали, с каких листьев эти растения? Скажите, с какого растения ваш листок, какой он по цвету, по форме, на ощупь? 1-й ре бен ок. Это лист герани. Он круглый, волнистый, мягкий, зеленый. 2-й ребенок. Ау меня лист фиалки. Он круглый, мясистый, опушенный, зеленый. 3-й ребенок. Я нашел лист фикуса. Он овальный, заостренный, гладкий, блестящий. 4-й ребенок. Ая нашла лист бегонии. Он заостренный, серебристый, пятнистый, сочный. Логопед. Правильно. Вы узнали листья комнатных растений. Сегодня мы продолжим разговор о них. 2. Упражнение «Составь и прочитай». [Совершенствование навыка чтения предложений.] Логопед убирает пальчиковый бассейн со стола. Логопед. Переверните листья и прочитайте слова, написанные на них. Дети переворачивают листья и читают наклеенные на них слова. 1-й ребенок. Шапка 2-й ребенок. У Маши 3-й ребенок. Шубка 4-й ребенок. У Даши Логопед. Разбейтесь на пары так, чтобы у вас получилось два предложения. Дети выкладывают на столе и читают два предложения. Д е т и. У Маши шапка. У Даши шубка. Логопед. Молодцы. Очень хорошо. Логопед убирает листья со стола. 3. Упражнение «Дорисуй картинку». [Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед раздает детям картинки и ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Художник начал рисовать комнатные растения, но не закончил работу. Он нарисовал ровно половину картинок. Дорисуйте их и раскрасьте. Вы должны нарисовать точно такие же половинки, как те, что мы видим у художника. Дети выполняют работу, логопед оценивает ее, а потом убирает рисунки и контейнер с карандашами.  Рис. 50 4. Игра-соревнование «Подбери картинки к схемам». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед помещает на магнитную доску несколько картинок с изображениями комнатных растений {герань, кактус, фикус, пальма, фиалка, кливия, бальзамин, колеус) и две слоговых схемы.  Рис. 51 Логопед. Я предлагаю вам провести соревнование. Я разобью вас на две команды. Одна выберет растения, названия которых делятся на два слога, и поместит их изображения под первую схему, а вторая выберет растения, названия которых делятся на три слога, и поместит их под вторую схему. Победит та команда, которая быстрее и правильнее справится с работой. Логопед разбивает детей на команды. Дети выполняют задание. Все вместе они определяют победителя. 5. Рассматривание серии картинок «Аленький цветочек» и беседа о ней. [Развитие диалогической речи.] Логопед помещает на магнитную доску серию из четырех картинок. Логопед. Рассмотрите картинки и постарайтесь расставить их по порядку. Логопед предлагает всем выйти к доске и вместе выполнить эту работу. Логопед. Молодцы. Вы правильно расставили картинки. Сегодня по этим картинкам мы будем составлять рассказ «Аленький цветочек», но сначала давайте побеседуем. Послушайте начало рассказа, а потом ответьте на мои вопросы. Оля и Юля — близнецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось шесть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа — дом для нее. Дядя - мяч. Дедушка — «Волшебные сказки». А что принесла им бабушка? 1-й ребенок. Бабушка принесла им по маленькому горшочку с землей. Логопед. Как вы думаете, что она сказала девочкам? 2-й ребенок. Бабушка сказала: «Поставьте горшочки на окно, поливайте через день, и произойдет чудо». Логопед. Что сделали девочки? 3-й ребенок. Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Логопед. Что произошло через неделю? 4-й ребенок. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а скоро на высоком стебле распустился прекрасный цветок. Логопед. Что закричала Оля, увидев цветок? Вспомните название рассказа. 1-й ребенок. «Аленький цветочек!» — закричала Оля. Логопед. Что сказала ей бабушка? Она же видела, как Оля заботилась о цветке. 2-й ребенок. «Это амариллис. Он отблагодарил тебя за заботу». Логопед. А что сказала Юля, увидев, какой цветок вырастила ее сестра? 3-й ребенок. Юля взяла свой горшочек с землей и удивилась: «А где же мой цветочек?» Логопед. Что ответила ей бабушка? 4-й ребенок. «А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним», — вздохнула бабушка. Логопед. Вы-то хорошо знаете, как надо ухаживать за комнатными растениями. Не зря у нас в группе такие красивые цветы. 6. Гимнастика «На окне в горшочках». [Развитие общей моторики.] Педагог приглашает детей на ковер и предлагает им сделать упражнение.
7. Подготовка к рассказу по серии картинок. Логопед приглашает детей за стол, предлагает подумать и подготовиться к рассказу по серии картинок. 8. Рассказ по серии картинок по частям. [Развитие связной речи.] Логопед предлагает троим детям составить рассказ по частям. При необходимости он напоминает каждому ребенку, о чем тот будет говорить. Затем дети составляют рассказ. 1 -й р е б е н о к. Оля и Юля — близнецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось шесть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа — дом для нее. Дядя — мяч. Дедушка — «Волшебные сказки». А бабушка принесла по маленькому горшочку с землей и сказала: — Поставьте горшочки на окно, поливайте через день, и произойдет чудо. 2-й ребенок. Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а через две недели на высоком стебле распустился прекрасный цветок. — Аленький цветочек! — закричала Оля. 3-й ребенок. Бабушка улыбнулась и сказала: — Это амариллис. Он отблагодарил тебя за заботу. — А где же мой цветочек? — спросила Юля. — А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним, — вздохнула бабушка. 9. Обобщающий рассказ по серии картинок. [Развитие связной речи.] Логопед предлагает четвертому ребенку повторить рассказ целиком. 4-й ребенок. Оля и Юля — близнецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось шесть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа — дом для нее. Дядя — мяч. Дедушка — «Волшебные сказки*. А бабушка принесла по маленькому горшочку с землей и сказала: — Поставьте горшочки на окно, поливайте через день, и произойдет чудо. Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а через две недели на высоком стебле распустился прекрасный цветок. — Аленький цветочек! — закричала Оля. Бабушка улыбнулась и сказала: — Это амариллис. Он отблагодарил тебя за заботу. — А где же мой цветочек? — спросила Юля. — А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним,— вздохнула бабушка. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог занятия и предлагает детям выбрать лучшего рассказчика. Этот ребенок получает приз. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация звука [р] в предложении. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук), зрительного внимания, восприятия, мышления, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изображениями комнатных растений, контейнеры с фишками для слогового анализа и анализа предложений, плоскостное изображение девочки, сюжетная картинка, коврограф, плоскостные изображения растений, состоящие из частей. Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений в зимнем саду, составление словосочетаний: две пальмы, пять кактусов, три бегонии и т. п. Работа над сложноподчиненным предложением со словами для того чтобы на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей, предлагает им пройти за стол, на котором лежат предметные картинки с изображениями комнатных растений), организует приветствие. Логопед. Посмотрите на картинки. На них нарисованы комнатные растения. Сначала сядет тот, кто сможет представить, что у него на картинке не одно, а два и пять растений, и расскажет об этом. 1-й ребенок. У меня два кактуса и пять кактусов. 2-й ребенок. У меня два фикуса и пять фикусов. 3-й ребенок. У меня две пальмы и пять пальм. 4-й ребенок. У меня две бегонии и пять бегоний. Логопед. Молодцы. Вы отлично выполнили первое задание. 2. Соревнование «Кто скорее?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед ставит на стол контейнеры с фишками для слогового анализа слов. Логопед. Проведем соревнование. Разделите название растений на своей картинке на слоги и положите под картинку столько фишек, сколько в слове слогов. Кто скорее? Раз, два, три. Начали! Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу и определяет победителя. 3. Упражнение «Закончи предложение». [Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы.] Логопед убирает картинки и фишки со стола. Логопед. А теперь — игра «Закончи предложение». Я начинаю предложение, а вы сочиняете вторую его часть, начинающуюся со слов для того чтобы, а потом повторяете предложение целиком. Комнатные растения необходимо поливать... 1 -й р е б е н о к... .для того, чтобы они не завяли. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Листья на комнатных растениях нужно протирать... 2-й ребенок. ...для того, чтобы они могли дышать. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Комнатным растениям нужен солнечный свет... 3-й ребенок. ...для того, чтобы они могли хорошо расти. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Комнатные растения нужны человеку... 4-й ребенок. ...для того, чтобы украшать его дом. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Чудесно. Это было трудное задание. Вы просто молодцы. 4. Упражнение «Составь схему предложения». [Развитие речевого слуха. Совершенствование навыка анализа предложений.] Логопед помещает на магнитную доску картинку, ставит на стол фишки для анализа предложения. Логопед. Посмотрите на картинку и составьте простое предложение. Дети. Девочка поливает фиалки. Логопед. Возьмите фишки и составьте схему предложения. Лети выполняют задание. Логопед проверяет выполнение задания и задает детям несколько контрольных вопросов. Логопед. Сколько слов в этом предложении? Д е т и. В этом предложении три слова. Логопед. Произнесите второе по счету слово. Дети. Поливает. Логопед. Какой знак вы поставили в конце предложения? Дети. Точку. Логопед убирает картинку и фишки. 5. Игра «Что растет в зимнем саду у Иры». [Автоматизация произношения звука [р] в предложении.] Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображение девочки с лейкой и картинку с изображением гортензии. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Кирилл? 1-й ребенок. У Иры растет гортензия. Логопед помещает на доску картинку с изображением традесканции. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Саша? 2-й ребенок. У Иры растут гортензия и традесканция. Логопед помещает на доску картинку с изображением монстеры. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Настя? 3-й ребенок. У Иры растут гортензия, традесканция и монстера. Логопед помещает на доску картинку е изображением герани. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Диана? 4-йребенок. У Иры растут гортензия, традесканция, монстера и герань. Логопед. Давайте все вместе повторим последнее предложение. Д е т и. У Иры растут гортензия, традесканция, монстера и герань. Логопед убирает картинки с магнитной доски. 6. Подвижное упражнение «Вот такие!» [Развитие обшей моторики, творческого воображения.] Логопед приглашает детей выйти на ковер. Логопед. А сейчас я проверю, умеете ли вы фантазировать. Я предлагаю вам поиграть в игру «Вот такие!» Я буду спрашивать вас о том, как выглядят разные части комнатных растений или сами комнатные растения. Вы будете изображать их и говорить: «Вот такие!» Логопед. Какие у кактусов иголки? Дети показывают растопыренные пальцы. Дети. Вот такие! Логопед. Какие у нас в зимнем саду пальмы? Дети встают на носочки, поднимают руки, тянутся вверх. Дети. Вот такие! Логопед. Какие цветы у глоксинии? Дети изображают руками «фонарики». Дети. Вот такие! Логопед. Какие стебли у традесканции? Дети наклоняются, опускают расслабленные руки. Дети. Вот такие! Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки. 7. Игра «Исправь ошибки». [Развитие зрительного внимания и восприятия.] Логопед помещает перед детьми коврограф, на котором закреплены плоскостные изображения растений, состоящие из частей. Части растений перепутаны. Логопед. Посмотрите на растения. Правильно ли я собрала их? 1 -й р е б е н о к. Нет. У герани один лист монстеры. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. 2-й ребенок. У фикуса цветы герани. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. 3-й ребенок. У монстеры листья фикуса. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. 4-й ребенок. У фиалки листья герани. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. Л о г о п е д. Вы исправили все ошибки. Молодцы. 8. Упражнение «Чего не стало?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед предлагает детям продолжить игру. Логопед. Теперь вы будете закрывать глаза по моей команде, а я — убирать одно растение. А вы будете рассказывать, чего не стало. По команде логопеда дети закрывают глаза. Логопед убирает фиалку. Логопед. Чего не стало? 1-й ребенок. На стало фиалки. Игра проводится до тех пор, пока не ответит каждый ребенок. Логопед оценивает работу детей и убирает пособия. 9. Упражнение «Расставь цветы». (Развитие фонематических представлений.] Логопед приглашает детей за стол, помещает на магнитную доску перед ними карточки с буквами, а на столе раскладывает карточки с изображениями цветов (бегония, бальзамин, кактус, колеус, фиалка, фикус, глоксиния, гортензия). Логопед. Какие буквы вы видите на доске? Дети. Б, К, Ф, Г. Логопед. Расставьте карточки с изображениями комнатных растений под те буквы, с которых начинаются их названия. Дети выходят к доске и все вместе выполняют работу. Логопед оценивает ее. 10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения лексической темы и оценивает работу каждого ребенка. Март, 3-я неделя Лексическая |