физика. рубежка. Контроль знаний учащихся на уроках физики Проверка знаний, умений и навыков учащихся на уроках физики

• Название: Контроль знаний учащихся на уроках физики Проверка знаний, умений и навыков учащихся на уроках физики
• Анкор: физика
• Дата: 16.04.2022
• Размер: 73.88 Kb.
• Имя файла: рубежка.docx
• Тип: Урок; #478899
• страница: 2 из 6

Оценка знаний, умений и навыков учащихся на уроках физики

Преподавание физики, как и других предметов, предусматривает индивидуально-тематический контроль знаний учащихся. При проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов: теоретических знаний, умений применять их при решении типовых задач или упражнений и экспериментальных умений [18, с. 133].

Оценка знаний, как и их проверка, имеет большое воспитательное значение. Правильно используя оценку, учитель имеет возможность постоянно побуждать ученика к совершенствованию знаний и умений, к развитию критичности мышления, к выработке правильных оценочных суждений и к самооценке своего труда [14, с. 32].

«Знания учащихся оцениваются по пятибалльной системе. При выставлении оценок учителя руководствуются определенными критериями, к которым относятся объем, глубина и осознанность знаний, умение анализировать и обобщать изученный материал и пользоваться приобретенными знаниями в познавательной и практической деятельности» [24, с. 261].

Основным требованием к оценке является ее объективность. На оценку не должны влиять настроение учителя, его неприязнь к отдельным ученикам, ранее сложившееся мнение о том или другом ученике, поведение на уроке и другие причины, не связанные со знаниями, умениями и навыками. Нельзя использовать оценку знаний как средство наказания ученика за пропуск уроков, нарушение дисциплины, бестактность.

Занижение или завышение оценок являются главным недостатком в оценивании знаний учащихся: это ведет к снижению объективности оценки и наносит ущерб нравственному воспитанию, порождая конфликты в коллективе учеников и между учениками и учителем.

Объективность оценки знаний и умений зависит от многих факторов:

- требований, предъявляемых учителем к знаниям и умениям учащихся;

- общей подготовки учащихся класса;

- методов, видов и средств выявления знаний и умений;

- систематичности проведения проверок;

- самостоятельности выполнения заданий, подлежащих оценке;

- полноты охвата проверкой основного учебного материала;

- разработанности критериев и норм оценок;

- грамотного использования общепринятых норм оценок или предписаний по оцениванию конкретных работ учащихся [14, с. 32-33].

Ориентирами для учителя при оценивании знаний могут служить примерные нормы оценки знаний и умений по физике, приведенные в общеобразовательной программе, разработанной коллективом сотрудников Института общего среднего образования РАО. В программе, в частности, выделены знания и умения, которые учитываются при оценке. К ним относятся знания:

– о физических явлениях:

• 
  признаки явления, по которым оно обнаруживается;
  
• 
  условия, при которых протекает явление;
  
• 
  связь данного явления с другими;
  
• 
  объяснение явления на основе научной теории;
  
• 
  примеры учета и использования его на практике;
  

– о физических опытах:

- цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход, результаты опыта;

– о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:

• 
  явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
  
• 
  определение понятия (величины);
  
• 
  формулы, связывающие данную величину с другими;
  
• 
  единицы физической величины;
  

• 
  способы измерения величины;
  

– о законах:

• 
  формулировка и математическое выражение закона;
  

• 
  опыты, подтверждающие его справедливость;
  
• 
  примеры учета и применения на практике;
  
• 
  условия применимости (для старших классов);
  

– о физических теориях:

• 
  опытное обоснование теории;
  
• 
  основные понятия, положения, законы, принципы;
  
• 
  основные следствия;
  
• 
  практические применения;
  
• 
  границы применимости (для старших классов);
  

– о приборах, механизмах, машинах:

- назначение;

• 
  принцип действия и схема устройства;
  
• 
  применение и правила пользования прибором.
  

Оценке подлежат следующие умения:

• 
  применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;
  
• 
  самостоятельно работать с учебником;
  
• 
  решать задачи на основе известных законов и формул;
  

пользоваться справочными таблицами физических величин.

Оценка знаний и умений учащихся должна сопровождаться разбором положительных и отрицательных сторон в знаниях учащихся. В этом случае учащиеся смогут уяснить требования учителя к их знаниям и будут стремиться работать в соответствии с ними. Следует помнить, что оценка является определенным воспитательным фактором, поэтому она в ряде случаев может носить поощрительный характер и стимулировать желание учащихся добиваться хороших результатов в учебе.

Все данные учета знаний и умений учащихся выставляются в журнал и в ученический дневник. Важно, чтобы учащиеся знали, какие оценки и за что им выставляются. Что касается числа оценок, то всесторонность и надежность учета требуют, чтобы у каждого учащегося их было по возможности больше; однако нельзя впадать в другую крайность - ставить оценку за каждое произнесенное слово. Это может привести к тому, что сложится впечатление о легковесности оценки, о возможности получить ее без особого труда, в то время как отметка должна быть объективным по­казателем достижений учащихся и качества их повседневной учебной работы [24, с. 261-263].

«При оценке ответов учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. 
   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
   
2. 
   незнание, наименований единиц измерения;
   
3. 
   неумение выделить в ответе главное;
   
4. 
   неумение применить знания для решения задач и объяснения физических явлений;
   
5. 
   неумение делать выводы и обобщения;
   
6. 
   неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
   
7. 
   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
   
8. 
   неумение пользоваться учебником и справочниками по физике и технике;
   
9. 
   нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента;
   

10)небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубымошибкам следует отнести:

1. 
   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
   
2. 
   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
   
3. 
   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора (неуравновешенны весы, неточно определена точка отсчета);
   
4. 
   ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
   
5. 
   нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
   
6. 
   нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
   
7. 
   неумение решать задачи в общем виде (для учащихся VIII—X классов).
   

Недочетами являются:

1. 
   нерациональные приемы вычислений и преобразований;
   
2. 
   ошибки в вычислениях (арифметические);
   
3. 
   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
   
4. 
   орфографические и пунктуационные ошибки» [18, с. 136-137].
   

Таким образом, оценке подлежат основные виды учебной деятельности на уроке и дома. Самым главным при организации оценочной деятельности является достижение объективности оценки, предъявление единых требований ко всем ученикам.