физика. рубежка. Контроль знаний учащихся на уроках физики Проверка знаний, умений и навыков учащихся на уроках физики
 Скачать 73.88 Kb.
|
Вопросы на уроках физикиОдним из наиболее часто применяемых способов преобразования информации является перевод информационных сообщений из утвердительной в вопросительную и обратно [33, с. 209]. Согласно словарю В. И. Даля, «вопрос – предложение, требующее ответа, объяснения, отзыва, подтверждения или отрицания, согласия или отказа» [11, с. 170]. «Системы вопросов широко распространены в методиках преподавания различных учебных дисциплин, в том числе и физики. Они включены в качестве самостоятельного элемента во многие учебники физики, присутствуют в сборниках задач наряду с собственно задачами, выделены в специальные сборники» [33, с. 204]. Перед началом работы с вопросами следует со школьниками разобраться, как правильно составлять их, а, следовательно, и отвечать на них. Особое внимание следует уделять формулировке вопросов, т. к. в каждом его элементе скрыт свой смысл. Например, при рассмотрении зависимостей между физическими величинами возможна различная формулировка вопроса, каждый из которых имеет определенную цель. Ответ на вопрос «Почему?» требует от ученика расшифровки ответа на вопрос «Зависит ли…?», что дает возможность учителю проверить понимание этого вопроса. Ответ на вопрос «Как?» задается для выявления характера зависимости между величинами, а ответ на вопрос «Что это значит?» раскрывает понимание, осознанность предыдущего ответа. [19, с. 55] В процессе обучения физике учителями применяются различные формы работы с вопросами на уроках. Постановка вопросов к разного рода текстам является основным приемом в процессе уяснения содержания, приводит к всестороннему пониманию учебного текста. Понимание текста складывается из понимания отдельных слов, предложений, логической структуры, его основной идей и смысла, а также подтекста и общего замысла автора. Поэтому вопросы могут возникнуть к разным аспектам текста: к непонятным словам и предложениям, к непонятным логическим связям между предложениями и абзацами текста, к связям содержания читаемого текста с содержанием других текстов на эту тему. Этот прием учит не пропускать ни одного непонятного места в тексте, тут же формулировать вопрос и искать на него ответ [18, с. 143]. Широкое применение имеют вопросы при проведении устной проверки успеваемости учащихся. Данный вид проверки – самый распространенный из всех. Он позволяет проследить за ходом мыслей учеников, развитием его речи и логического мышления. При этом можно выяснить в полной мере пробелы в знаниях, встречаемые им затруднения и наметить пути их преодоления. Для организации устного опроса учитель ставит перед классом несколько вопросов, устанавливающих связь с ранее изученными понятиями [5, с. 252]. При фронтальном опросе можно спрашивать учащихся «вразброс», «цепочкой» (последовательно задавая вопросы сидящим друг за другом школьникам) или использовать элементы соревнования, деля класс на две-три команды [18, с. 129]. Одной из наиболее распространенной форм применения вопросов на уроках физики является организация физических диктантов. Физические диктанты как форма письменной проверки знаний одновременно большого числа учащихся получила в настоящее время широкое распространение в школах. Физические диктанты дают возможность подготовить учащихся к усвоению нового материала, к урокам решения задач, провести обобщение изученного, являются одним из средств проверки сознательного выполнения домашнего задания, позволяют выявить умение школьников применять знания в учебной практике при решении задач. С помощью физических диктантов решаются следующие дидактические задачи обучения физике: диагностирование знаний учащихся, предупреждение возникновения пробелов, корректирование процесса обучения, проверка достижения конечного результата обучения. Физические диктанты представляют собой перечень вопросов, которые учитель диктует учащимся и на которые они сразу же должны написать ответ [19, с. 53]. «Последовательность вопросов в диктанте рекомендуется выбирать с учетом планов ответов о физических величинах, явлениях, законах, формулах и т. д. Например, для проверки знания формул рекомендуется следующая последовательность вопросов: математическая запись формулы и объяснение каждой величины; физический смысл коэффициента пропорциональности, входящего в формулу; зависимость между величинами, входящими в формулу; графическое изображение связи между величинами, входящими в формулу» [18, с. 130-131]. Таким образом, вопросы на уроках физики находят широкое применение. При этом существуют различные формы организации работы с ними в зависимости от цели и этапа урока. |