Контрольная по педагогике. Фау_Педагогика. Контрольная работа 1 по модулю 1 дисциплины Педагогика
 Скачать 72.5 Kb.
|
|
Контрольная работа № 1 по модулю 1 дисциплины « Педагогика». Разработайте текст учебного занятия или воспитательного мероприятия в техникуме, колледже, профессиональном лицее или для системы высшего образования по выбранной Вами и согласованной с преподавателем теме и презентуйте его c использованием программы «PowerPoint» или др. Ниже приводятся рекомендации по методической разработке лекции Лекция как основная форма учебного занятия. Её формы, методика разработки и проведения. Лекциякак основная форма учебных занятий, основанная на преимущественно монологическом способе общения преподавателя со студентами. Функции лекции : 1.информационная(лектор информирует о достижениях науки, об основных положениях учебной дисциплины, раскрывает особенности каждой конкретной темы, знакомит с проблематикой в данном разделе науки). Чем отличается информирование лектора, оно обладает эмоциональностью, заинтересованность, личностное отношение. Инф-я к-я дана не ч-ком не переходит на подсознательный уровень и быстро утрачивается; 2. ориентирующая– заинтересовать литер-й, ее ценность в наличии, научности книг, ориентируют в последовательности развития теорий, взглядов, идей; 3.разъясняющая – относится к каждой лекции, основные научные понятия которые составляют стержень преподаваемой темы, раскрыть смысл терминов, адаптируются термины к каждому языку;4.убеждающая– т.е. доказательная, убеждать можно с помощью фактов полученных в ходе эксперимента, доказать можно с помощью логики; 5.увлекающая или воодушевляющая (увлечь идеями) – предполагает занимательность, юмор, шутку, анекдот, историю из жизни, увлечь глубиной мысли, самим содержанием, раскрывают сокровенные тайны, к-е не были знакомы слушателям. Интересной лекция считается, если выполняются 3 условия:1.студенты осознают личностный смысл знаний; 2. осознают новизну предлагаемого материала;3.стимулируется работа мышления. 6. воспитывающая в лекции передаются основные ценности и опыт как профессиональной сферы, так и культуры в целом Методика разработки лекции:I.определяется тема лекции и обосновывается: 1.определ-е места и значения темы в системе целого курса (когда читается лекция); 2.отбирается библиография по теме (литература для преподавателя, литература для студента).II. Форма организации лекции: 1.аудитория; 2.цель лекции; 3.задача лекции; 4.организация лекции: а) монолог; б) монолог с опорой на аудио-визуальные средства; в) монолог с элементами эвристической беседы; г) эвристическая беседа; д) диалог дискуссия(2 преподавателя читают лекцию выражая противоположные точки зрения). III.Определяется содержание лекции: 1.создается план и конспект лекции; 2.учебное средство и дидактические приемы, которые обеспечат целостность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, доказательность всего учебного материала. IV. Целостный образ преподавателя в процессе чтения лекции: 1. форма сотрудничества со студентами в процессе решения задач (совместное решение партнерство); 2. языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика); 3.эмоционально выразительные невербальные средства общения (жесты, мимика, пантомимика и т.д., громкость, темп, ритм, паузы) Минимально необходимые требования к лекции: 1. Высокий научный уровень. 2. Опора на современную нормативную базу. 3. Четкий план, ясность изложения мыслей, 4. Использование мультимедия, средств наглядности 5. Эмоциональность. Передача своего интереса к теме. 6. Установление контакта с аудиторией, поддержание обратной связи. 7. Предоставление возможности слушать и кратко конспектировать, а также скачать необходимые ресурсы 8. Обзор источников (навигация в рамках темы лекции) Рекомендации по оформлению структуры текста лекции Тема лекции (определяется из списка предложенных вариантов, см. далее) Оглавление (план лекции) Введение. Актуальность темы лекции, на кого расчитана, основные концепции и подходы (кратко) , на которые будет опираться лектор при раскрытии содержания темы лекции. Методология проектирования лекции Цель и задачи лекции, анализ ФГОС, описание ожидаемого результата в компетенциях и дескрипторах (знать , уметь, владеть), место лекции в структуре дисциплины, тип лекции, количество часов, структура лекции ( основные вопросы) и др. Содержание лекции по обозначенным в плане вопросам. Раскрытие каждого вопроса должно включать: мотивационный блок (значимость: научная, социальная, профессиональная); методологический блок (обзор основных подходов, позиций, взглядов); информационный блок (аргументированное изложение сути вопроса); резюмирующий блок (основные выводы); блок обратной связи (вопросы студентам, проблемные ситуации и т.д.). библиографический блок - информация о литературе по теме При изложении материала в тексте лекции следует предусмотреть включение видеоматериалов (видео ролики и фрагменты фильмов из Интернета, видеомосты, презентация и т.д.). Для этого в тексте должны быть приведены электронные адреса используемых видеоматериалов. В тексте лекции также должны быть предусмотрены моменты психологической разгрузки (в этой функции могут выступать и видеоматериалы, но также определенные ситуации из жизни, яркие примеры, уместный юмор). Заключение лекции (краткие выводы по теме и обратная связь в виде вопросов к студентам с целью проверки усвоения материала, могут быть даны задания для подготовки к восприятию следующей темы). Презентация к лекции должна быть подготовлена в соответствии с планом лекции, структурирована по вопросам, содержать дополняющий и иллюстрирующий лекцию наглядный и проблемный материал, определения основных понятий). Презентация прилагается к тексту лекции и оформляется как приложение. А также отдельным файлом высылается в контрольную точку в таймлан. Текст лекции должен содержать разметку по времени изложения (на полях можно проставить количество минут, отводимое лектором на изложение вопроса и работу с аудиторией) . По объему текст лекции на 2 академических часа занимает примерно 15-20 стр. формата А-4 через полтора интервала. Шрифт – 14 кегль, поля все – 2. Помните, что текст письменный отличается от устно произнесенной лекции. Поэтому не стоит скачивать из Интернета сложные научные тексты и механически включать их в текст лекции. Они всегда требуют переработки, адаптации к устной речи. Тема лекции определяется из списка тем (см. далее) в порядке номера фамилии студента в списке группы. При разработке лекции следует опираться на Рабочую программу дисциплины «Общая и профессиональная педагогика» и на ФГОС 3+ Оформляется титульный лист контрольной работы (см. приложение) Текст лекции высылается отдельным файлом в систему таймлайн. Презентация оформляется приложением в тексте лекции, а также высылается отдельным файлом Power Point. Если файл с презентацией не принимается в таймлайн (часто в силу его объема), то в тексте лекции дается ссылка на файл с презентацией, предварительно записанной на облако (например, яндекс-диск). Тематика лекций Педагогика как наука: объект, предмет, место в системе наук о человеке. Основные педагогические категории: определения, взаимосвязь. Этапы развития педагогики и структура современного педагогического знания (отрасли педагогики). Методология педагогики: ее сущность, уровни и функции. Основные методологические подходы. Методологические принципы исследования.Характеристика методов исследования в педагогике. Образование как механизм развития личности и общественного сознания. Основные компоненты научного исследования в педагогике. Образование как система. Система образования РФ. Структура и логика педагогического исследования. Педагогический эксперимент. Понятие педагогической культуры. Уровни педагогической культуры. Общая характеристика процесса воспитания. Проблема определения целей воспитания. Процесс обучения: общая характеристика. Понятие о педагогическом процессе. Структура педагогического процесса. Цели обучения: понятие, структура, виды. Требования к целям, понятие диагностично поставленной цели. Социальное пространство воспитательного процесса: сущность, структура, воспитательный потенциал. Содержание воспитания: понятие, классификация направлений. Методы воспитания: понятие, особенности, классификации, принципы выбора. Средства обучения. Критерии выбора средств обучения. Формы обучения. Критерии выбора форм обучения. Контроль обучения как дидактическое понятие. Методы и формы контроля. Методы обучения: понятие, основные классификации, принципы выбора методов. Принципы и правила воспитания: понятие, проблема классификации. Проблема критериев эффективности воспитательных систем и диагностики воспитанности учащихся. Нормативные основания воспитания в Российской Федерации Современные теории воспитания Классно-урочная система: история, цели, условия эффективности, преимущества и ограничения. Персонализация образования и индивидуальные образовательные траектории Проектирование урока. Традиционная структура урока. Структура современного урока. Понятие о дидактической, логико-психологической, мотивационной, методической структурах урока. Организационные формы лекционно-семинарской системы. Достоинства и недостатки лекции, семинара. Типология лекции. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Современные концепции содержания образования Современные дидактические концепции: личностно ориентированное, проблемное, проектное обучение. Дидактические концепции: теория поэтапного формирования умственных действий, развивающее обучение. Современные дидактические концепции: теория контекстного обучения А.А.Вербицкого современные представления об иммерсивных средах в образовании Современные дидактические концепции: теория развивающего профессионального образовательного пространства Э.Ф.Зеера Дидактические принципы: наглядность, систематичность и последовательность, активность и самостоятельность в обучении, доступность, взаимосвязь теории и практики. Цифровая трансформация образования и развитие цифровой дидактики Педагогическая инноватика: основные понятия и содержание Педагогика инклюзивного образования Педагогика развития креативных ресурсов личности. Будущее образования, основные тренды развития ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования Кафедра профессиональной педагогики и психологии КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА По дисциплине «Педагогика» Модуль 1 Методическая разработка лекции по теме «________» Выполнил: студент группы ФИО Проверил: должность преподавателя ФИО преподавателя Екатеринбург 202_ |