Контрольная_методика обучения. методика_кр. Контрольная работа по дисциплине Методика обучения и воспитания (история)
 Скачать 32.47 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО «ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Педагогический институт им. В.Г. Белинского Историко-филологический факультет Кафедра «История России и методика преподавания истории» КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА По дисциплине «Методика обучения и воспитания (история)» На тему: «Рабочие тетради по истории» Выполнила: студентка гр. 20ЗИПИ51 Нещеглотова А.А. Проверила: доц. Паршина В.Н. Пенза, 2022 Содержание Введение…………………………………………………………………………3 I. Роль рабочих тетрадей процессе обучения……………………………….. 4-6 II. Виды рабочих тетрадей……………... ……………………………………7-8 III. Методика опыта работы с рабочими тетрадями………………………9-10 IV. Описание опыта использования рабочих тетрадей на конкретном уроке………………………………………………………………………….11-12 Заключение………………………………………………………………………13 Список литературы……………………………………………………………... 14 Введение Спутником учебников истории в 90-е стали рабочие тетради. Этот вид печатных раздаточных учебных пособий является относительно новым, потому что еще в 60-х гг. в качестве опытных образцов в СССР издавались тетради для самостоятельных работ по истории Древнего мира и Средних веков. Второе рождение рабочих тетрадей состоялось в середине 90-х, и сегодня работа над ними ведется в трех направлениях: 1) в качестве приложения (дополнения) конкретному учебнику истории; 2) в качестве независимого учебного пособия по школьному курсу истории, привязанного к конкретному учебнику; 3) в качестве самостоятельного средства обучения, заменяющего традиционный учебник. Рабочая тетрадь сейчас - это учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе обучающегося по освоению учебной дисциплины в аудитории и дома, может быть использована в самостоятельном освоении теоретического материала и формировании практических умений и навыков, при подготовке к промежуточной аттестации по дисциплинам. Объектом моего исследования являются рабочие тетради по истории. Цель моей работы заключается в следующем: выявить роль рабочих тетрадей в образовательном процессе, узнать виды рабочих тетрадей, описать использование рабочей тетради на конкретном уроке. I. Роль рабочих тетрадей процессе обучения Рабочая тетрадь содержит особую мотивацию обучения. Она, по сути, является образовательным опытом развития ученика. Всем своим конструированием, заданиями и вопросами, источниками она направлена на «соавторство» и «сотворчество». Материал рабочей тетради структурирован следующим образом: введение, задания по теоретическим разделам междисциплинарного курса, список рекомендуемой литературы. Предлагаемое пособие относится к контролирующему виду и выполняет все функции рабочей тетради. Каждая тема в тетради может быть представлена системой заданий: вставить пропущенный термин; дописать определение; ответить на вопрос; заполнить таблицу; построить схему; отметить последовательность; найти соответствие; решить терминологический кроссворд; сделать вывод. На смену заучиванию и репродукции приходит самостоятельное добывание знаний. Самостоятельность учеников проявляется в следующем: качественно изменяется умение студентов работать с научными источниками, т.е. ученики не только могут найти самостоятельно источник в библиотеке или интернете, но и умеют, прочитав текст, выделить ту информацию, которая требуется для решения учебной задачи; ученики могут выполнять учебные задания от начала до конца без дополнительной консультации педагога. При выполнении заданий ученик заносит ответы прямо в рабочую тетрадь (вписывает, подчеркивает, чертит). Работа с пособием должна быть не только удобной, полезной, но и приятной и интересной, поэтому некоторые задания сопровождаются рисунками. Рабочая тетрадь представляет собой средство обучения, являющееся одновременно как средством преподавания, так и средством учения. Они быстрее других откликаются на потребности образовательного процесса и одновременно формируют эти потребности. Введение рабочих тетрадей в арсенал дидактических средств предоставляет преподавателю реальную возможность оптимизировать учебный процесс. Рабочие тетради для преподавателя – серьезная попытка разгрузить преподавателя от чисто механической работы, освободить время для творчества, помочь преподавателю организовать свою деятельность. Рабочую тетрадь можно применять на любом этапе учебного занятия. Она позволяет преподавателю установить «обратную связь» с обучающимися, проверить эффективность проделанной работы, требует от студентов активных мыслительных действий, помогает более качественно подготовиться к промежуточной аттестации и позволяет развить самостоятельность как профессиональное и личностно-значимое качество. К преимуществам использования рабочей тетради можно отнести: - Исключение необходимости тратить время на запись домашних и классных заданий. - Дает возможность провести определенную подготовку на занятии. - Позволяет более осознанно, целенаправленно осознать теоретический материал. -Может содержать большое количество иллюстраций, что способствует более полному восприятию получаемой информации, а вследствие этого более прочному усвоению знаний. Способствует более качественному усвоению изучаемого материала, т.к. работая с каждым заданием самостоятельно, у ученика появляется возможность максимально приложить свои способности для его выполнения.1 Рабочая тетрадь - это не механическое соединение учебника и тетрадь. Рабочая тетрадь творится читательским сознанием школьника. В идеале она должна не столько сообщать сведения, сколько формировать умение учиться, развивать творческий потенциал ребенка. 2 II. Виды рабочих тетрадей Рабочие тетради классифицируют по типам: 1. Тетради для упражнений или тренинговые тетради. Нередко их называют также тетрадями для самостоятельной работы студентов. 2. Тетради, основанные на принципах графического моделирования. Их основу составляют рисуночно-знаковые познавательные задания. Под познавательными заданиями принято понимать определенные учебные условия, которые требуют от студента активизации всех познавательных процессов мышления, воображения, речи, памяти, внимания и др. Традиционно выделяют образные, логические или смысловые, оценочные познавательные задания. В рабочих тетрадях построение познавательных заданий основано на использовании рисунка, макета, натуры в процессе графического моделирования. Эти задания многофункциональны, занимательны для студентов, ориентированы, в первую очередь, на невербальное мышление и непроизвольное внимание, позволяют получить быстрые и наглядные результаты, тренировать память и мышление. 3. Тетради хрестоматии. Авторы таких тетрадей полагают, что учебники содержат недостаточную информацию по всем или многим проблемам и дополняют ее текстами источников, фрагментами из научно-популярной и художественной литературы. 4. Семиотико-семантические тетради. Их особенность в том, что они основаны на сочетании символов и рисунков, моделей, схем со смысловыми интеллектуальными задачами преобразующего и творческого уровня. Под познавательными задачами понимают такие условия в учебных ситуациях, которые побуждают обучающихся не только к оперированию известными знаниями в новых ситуациях, но и к открытию новых способов действий. Познавательные задачи нередко отождествляют с творческими заданиями. Выделяют несколько видов познавательных задач: задача-прогноз, задача-альтернатива, задача-противоречие, задача на поиск недостающих данных, задача-фантазия, задача-размышление и др. Тетради данного типа весьма эффективны для развития творчества студентов, так называемого креативного мышления. Существует три вида рабочей тетради: 1. Информационный. Этот вид несет в себе только информацию о содержании учебного материала. Информация задает студенту ориентацию в содержании рассматриваемой проблемы. Этот вид рабочей тетради используется тогда, когда нужного учебного материала нет ни в одном учебнике или учебная информация разбросана по нескольким учебникам и тогда возникает необходимость конструировать учебную информацию в рабочей тетради, упрощать формулировку предложений, детально продумывать логику изложения учебной информации. 2. Контролирующий. Этот вид рабочей тетради используется после изучения темы, при этом проводится контроль знаний и умений, а также выявляется уровень сформированности знаний и умений. В этом случае широко применяются тесты или задания для контроля. 3. Смешанный. Он включает в себя информационный и контролирующий блоки. Информационный блок несет в себе информацию об учебном материале, в контролирующий блок входят задания для контроля полученных знаний и умений, и задания для самостоятельной работы.3 III. Методика опыта работы с рабочими тетрадями При выполнении заданий обучающийся заносит ответы прямо в рабочую тетрадь (вписывает, дополняет, отвечает на вопросы, зарисовывает, выстраивает последовательность и т.д.). Целиком заполненная рабочая тетрадь, в которую своевременно внесены необходимые уточнения и исправления, впоследствии может стать отличным конспектом для повторения пройденного материала – тем более полезным, что он в значительной степени готовится самим обучающимся. Использование тетрадей избавляет обучающихся от большого объема механической работы, поскольку задания рассчитаны на краткие и в то же время емкие ответы, помогают найти правильные ответы. Таким образом, при использовании рабочей тетради преподаватель имеет возможность провести контроль, диагностику и исправление обнаруженных ошибок на одном уроке после сообщения новой учебной информации. Пока обучающийся работает над заполнением листов рабочей тетради, преподаватель может контролировать эту работу, предлагаемая для изучения информация закрепляется здесь же на уроке, что дает возможность сократить объем домашнего задания. Использование рабочей тетради дает возможность сочетать на уроке фронтальную и индивидуальную работу. Использование рабочей тетради создает условия для самоконтроля и самопроверки, а также для взаимной проверки обучающимися работ друг друга. Этот аспект позволяет не только воспитывать важные качества личности, но и освобождает преподавателя от чрезмерной нагрузки по проверке тетрадей. Введение рабочих тетрадей в арсенал дидактических средств, предоставляет преподавателю реальную возможность оптимизировать учебный процесс, так как рабочая тетрадь представляет собой средство обучения, являющееся одновременно как средством преподавания, так и средством учения. Таким образом, рабочая тетрадь является средством развития самостоятельной деятельности обучающихся, если: - выявлены особенности развития самостоятельной познавательной деятельности обучающихся, направленной на развитие интеллектуальных умений; - определены условия развития умений и навыков в процессе организации самостоятельной работы на занятиях. Рабочую тетрадь можно применять на любом этапе учебного занятия. Она позволяет преподавателю установить «обратную связь» с обучающимися, проверить эффективность проделанной работы, требует от студентов активных мыслительных действий, помогает более качественно подготовиться к промежуточной аттестации и позволяет развить самостоятельность как профессиональное и личностно-значимое качество. Рабочая тетрадь является образовательным опытом развития, так как всем своим конструированием, заданиями и вопросами, источниками она направлена на «соавторство» и «сотворчество», содержит особую мотивацию обучения. На смену заучиванию и репродукции приходит самостоятельное добывание знаний. Самостоятельность обучающихся проявляется в следующем: качественно изменяется умение работать с научными источниками, т.е. обучающиеся не только могут найти самостоятельно источник в библиотеке или Интернете, но и умеют, прочитав текст, выделить ту информацию, которая требуется для решения учебной задачи; обучающиеся могут выполнять учебные задания от начала до конца без дополнительной консультации преподавателя.4 IV. Описание опыта использования рабочих тетрадей на конкретном уроке Одним из исходных приоритетов преподавания истории в современном обществе является развитие творческой, самостоятельной, социально активной и ответственной личности. Современная педагогическая наука ориентирует на формирование личности, обладающей индивидуальными чертами, имеющей собственные взгляды на события и процессы, умеющей критически мыслить и воспринимать различные точки зрения. Как показывают научные исследования и опыт современного преподавания истории, формирование личности будущего невозможно без изменения учебной деятельности школьников на уроках. Для того, чтобы история стала насущной ученику, чтобы школьник мог личностно осознать исторический процесс, необходимо изменить не только отношение к преподаванию истории, но и технологию работы на уроке. Варьировать эти технологии как раз и позволяют авторские рабочие тетради. Подчеркну, что именно авторские рабочие тетради, не готовые, пусть и входящие в УМК. Создавая свои собственные тетради, учитель выступает и как педагог (каждый класс - уникален), как методист (важен положительный результат), как художник и полиграфист (рабочий лист - уникален по оформлению и подборке материалов). Несомненно, создание рабочих листов к каждому уроку - это процесс очень трудоемкий, но он позволяет максимально активизировать деятельность учащихся, как на уроке, так и во время домашней подготовки. Достоинства авторских рабочих листов и в том, что: Учитель учитывает состав класса, уровень его подготовки, психолого-педагогические особенности; При составлении рабочих листов есть возможность включать задания разного уровня и вида; Рабочие листы позволяют комбинировать возможности лекции и конспектирования, работы с источниками и иллюстрациями, заполнение таблиц и схем с дидактическими играми в рамках одного урока; Учитель создаёт пакет рабочих листов; Учитель может, комбинируя или заменяя задания на листах, использовать материал на уроках повторения; Материалы рабочих листов легко преобразуются в материалы презентаций в формате Power Point; Рабочие листы позволяют экономить время на разных организационных вопросах. Организуя работу на уроке с рабочей тетрадью, учитель решает несколько педагогических задач: Использование тетради облегчает учителю планирование урока, позволяет сочетать устную и письменную работу, выделить вопросы для коллективного обсуждения и для индивидуальных размышлений. При этом учителю не надо придумывать вопросы и задания. Иными словами, тетради облегчают решение одной из самых сложных проблем в организации урока истории – привлечь весь класс к активной познавательной деятельности. Таким образом, современная рабочая тетрадь – это дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы учащихся в классе и дома непосредственно на ее страницах. Рабочая тетрадь способствует дифференциации и индивидуализации процесса обучения, так как в ее основе лежат теории о межполушарной асимметрии головного мозга, учения о деятельности ведущей репрезентативной системы.5 Заключение Таким образом, мы можем сделать вывод, что преимущества рабочей тетради перед другими печатными пособиями очевидны. Например, в заданиях к репродукциям художественных произведений, когда авторы не ограничиваются одним-двумя поверхностными вопросами, а предлагают систему вопросов, отвечая на которые ученик постепенно проникает в глубинный смысл исторической картины, учится видеть, чувствовать и рассуждать над сюжетом произведения. Некоторые авторы оценивают рабочие тетради не только как средство расширения и проверки знаний, но и как эффективный инструмент развития познавательных умений, критического мышления, творческих способностей школьников. Благодаря этому дети учатся находить фактический материал (например, даты, имена), выписывать его; письменно отвечать на вопросы и зачитывать их; формулировать ответы самостоятельно, так как в готовом виде их в учебнике нет. Использование тетрадей избавляет учащихся от большого объема механической работы, поскольку задания рассчитаны на краткие и в то же время емкие ответы, помогают найти правильные ответы. Целиком заполненная рабочая тетрадь, в которую своевременно внесены необходимые уточнения и исправления, в последствии может стать отличным конспектом для повторения пройденного материала – тем более полезным, что он в значительной степени готовится самим учеником. Список литературы Вержинская Е.А. «Создание рабочей тетради по дисциплине», Оренбург 2009 г. Вяземский Е. Е. Теория и методика преподавания истории / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. –М .2003. –С. 196-2001. Куликова А.В., Методическая разработка: «Рабочие тетради как одно из эффективных средств организации самостоятельной работы обучающихся», Саратов, 2016 г. Лозовская Д., из опыта использования рабочих тетрадей по истории. "Авторские тетради как средство повышения эффективности преподавания истории». Малышева Н.В., Штыренкова Э.В. Роль дистанционных технологий в образовательном процессе вуза //Современные информационные технологии в управлении качеством: сборник статей IV Международной научно-прикладной конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2015. – С.113-118. 1 Малышева Н.В., Штыренкова Э.В. Роль дистанционных технологий в образовательном процессе вуза //Современные информационные технологии в управлении качеством: сборник статей IV Международной научно-прикладной конференции. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2015. – С.113-118. Вяземский Е. Е. Теория и методика преподавания истории / Е .Е .Вяземский, О .Ю . Стрелова. –М .,2003. –С. 196-2001. 2 Вяземский Е. Е. Теория и методика преподавания истории / Е .Е .Вяземский, О .Ю . Стрелова. –М .,2003. –С. 196-2001. 3 Е.А. Вержинская «Создание рабочей тетради по дисциплине», Оренбург 2009 г 4 Куликова А.В., Методическая разработка: «Рабочие тетради как одно из эффективных средств организации самостоятельной работы обучающихся», Саратов, 2016 г. 5 Д. Лозовская, из опыта использования рабочих тетрадей по истории. "Авторские тетради как средство повышения эффективности преподавания истории». |