социокультура. 18 вариант социокультурная коммуникация. Контрольная работа по дисциплине Социокультурная коммуникация Вариант 18 Руководитель Король Е. А
 Скачать 37.83 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Кумертауский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Оренбургский государственный университет» (Кумертауский филиал ОГУ) Кафедра общеобразовательных дисциплин и IT-технологий Контрольная работа по дисциплине «Социокультурная коммуникация» Вариант 18 Руководитель _______________ Король Е.А. « _____ »_____________2023г. Исполнитель студент гр. З-21ЭЭ(б)Э(у)-2 ________ Газизов А.Р. « _____ »_____________2023г. МИНОБРНАУКИ РОССИИ Кумертауский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Оренбургский государственный университет» (Кумертауский филиал ОГУ) Кафедра общеобразовательных дисциплин и IT-технологий Комплект заданий для контрольной работы по дисциплине «Социокультурная коммуникация» Вариант 18 Задание 1. Напишите реферат на тему «Образы мужчин и женщин в массовом сознании». Задание 2. Как Вы понимаете высказывание Катона: "Речь умеет, и скрыть, и раскрыть человеческий облик". Обоснуйте свой ответ примерами. Задание 3. Выберите правильный ответ: 1. Соотнесите: 1. этап (а) Вхождение в контакт. 2. этап (б)Передача информации. 3. этап (в) Детальное обоснование предложений 4. этап (г)Привлечение внимания участников 2. Позиция, применяющаяся в процессе ведения переговоров, для которой характерно: выжидание, внимательное оценивание позиций оппонентов, минимальное участие в дебатах. а) Мягкая позиция б) Жёсткая позиция в) Нейтральная позиция 3. В форму делового общения не входит: а) беседа; б) встреча без галстуков; в) переговоры. Задание 1. Напишите реферат на тему «Образы мужчин и женщин в массовом сознании». Содержание Введение 4 Образы мужчин и женщин в массовом сознании 6 Негативная роль гендерных стереотипов 9 Заключение 12 Список использованной литературы 13 Введение В современном обществе очень популярна идея равенства полов. Но так ли они равны на самом деле? Или люди до сих пор пользуются веками накопленными стереотипами, которые пусть и не в явной, а скрытой форме, но влияют на поведение и отношение полов друг к другу? На наш взгляд это очень важные вопросы, которые крайне актуальны, так как в настоящее время в современной науке большое внимание стало уделяться проблеме гендера (gender - социальный пол) и развития гендерного направления гуманитарных наук. В этой работе речь идет о том, как общественное сознание представляет себе образы мужчин и женщин, исходя из сложившихся веками стереотипов, т. е. убеждений. Вы узнаете, что эти стереотипы распространяются и на младенцев, хотя они не успели еще обзавестись мужскими и женскими чертами характера. Говорится также о неравенстве мужчин и женщин в социальном и правовом статусе и причинах этого. В заключение обсуждается вопрос о взглядах общества на социальное предназначение мужчин и женщин. Для этого ставятся следующие задачи: Дать теоретический анализ проблемы стереотипов Описать наиболее ярко выраженные стереотипы, представления полов друг о друге. Образы мужчин и женщин в массовом сознании Веками у людей складывались стереотипные представления об образе мужчины и женщины, которые до сих пор распространяются на всех представителей того или иного пола, независимо от их индивидуальных особенностей и возраста. Эти стереотипы касаются как личностных черт мужчин и женщин, так и особенностей их поведения. И. Броверман с соавторами (1972) попросили юношей и девушек дать характеристику типичному мужчине и типичной женщине. В результате выявился различный набор качеств (табл.1)
Таблица 1 - Стереотипы типичных черт мужчин и женщин Полоролевые стереотипы в неменьшей степени присущи и профессионалам, близко знакомым с психологией. Изучили описания мужчин и женщин, данные клиническими практиками, психиатрами и социальными работниками. Обнаружилась общая для них установка, что компетентность больше присуща мужчине, чем женщине. Женщины же характеризовались как более послушные, менее объективные и подверженные внешнему влиянию, менее агрессивные и состязательные, легко раздражающиеся по незначительным поводам. Обнаружено также, что мужчины демонстрируют гораздо большую согласованность в отношении типично мужских качеств, чем женщины — женских. Общая закономерность состоит в том, что мужчины воспринимаются как властные, независимые, агрессивные, доминирующие, активные, смелые, неэмоциональные, грубые, прогрессивные и мудрые. О женщинах, напротив, говорят как о зависимых, кротких, слабых, боязливых, эмоциональных, чувствительных, нежных, мечтательных и суеверных. При этом в ряде стран при описании мужчин и женщин была своя специфика. Например, в Нигерии слова заносчивый, грубый, ленивый, шумный были отнесены к женщинам. В Японии хвастливыми, несносными и неорганизованными тоже были женщины. В одних странах (Германия, Малайзия) дифференцировка полов была резко выраженной, в других (Индия, Шотландия) — слабо выраженной. В ряде стран описание мужчин было более отрицательным. Интересно, что при составлении своего индивидуального самопортрета 25 % женщин употребили прилагательные, более характерные для описания типичных мужчин, а такое же количество мужчин описали себя как типичных женщин. По мнению восьмиклассниц и девятиклассниц, мужчина должен быть смелым, сильным, настойчивым, гордым, рыцарем (должен ухаживать за девушкой и защищать ее, уважать женский пол, быть снисходительным, внимательным, благородным по отношению к женщине). Женщина, по мнению девочек, должна быть ласковой, нежной, мягкой, но, давая эти характеристики, девочки, как правило, не трансформируют их в эталон поведения по отношению к мужчине. Негативная роль гендерных стереотипов В последние годы представления о мужских и женских половых ролях подвергаются критике со стороны ряда авторов. Представители новой точки зрения считают, что традиционные половые роли ограничивают и сдерживают развитие не только женщин, но и мужчин. Они служат источником психической напряженности мужчин и непригодны для воспитания мальчиков. Указывается, что эти стереотипы не подходят большинству мужчин. Более того, они вредны, потому что мужчины, не принимающие их, подвергаются общественному осуждению; те же, кто пытается им следовать, совершают над собой насилие. Надо признать, что существующие в обществе гендерные стереотипы действительно могут играть негативную роль, во многом искажая истинную картину. Первый отрицательный эффект заключается в том, что существующие стереотипы образов мужчин и женщин действуют как увеличительное стекло, и различия между мужчинами и женщинами подчеркиваются в гораздо большей степени, чем есть в действительности. Показано, однако, что мужчины и женщины воспринимают гендерные различия довольно значительными в тех областях, где их пол рассматривается положительно, а при рассмотрении негативных сторон различия стараются преуменьшить (1989). Второй отрицательный эффект половых стереотипов — это разная интерпретация и оценка одного и того же события в зависимости от того, к какому полу принадлежит участник этого события. Это наглядно проявилось при восприятии взрослыми детей разного пола. Характерно, что уже пятилетние дети обладают стереотипным восприятием детей разного пола. Исследования показали, что одного и того же ребенка пятилетние дети описывали как большого, некрасивого, шумного и сильного, если считали его мальчиком, и как красивую, спокойную, слабую, если считали его девочкой. Сходный эффект выявлен и при оценке родителями способностей своих детей. Экклз (1984) показала, что родители, исходя из существующего стереотипа, оценивали способности сына к математике как более высокие, нежели дочери, даже в том случае, когда их успеваемость была одинаковой. В исследованиях ряда авторов показано, что родители объясняют хорошую успеваемость по математике мальчиков их способностями, а такую же успеваемость девочек — их старанием. Вероятно, это действительно может иметь место, но не всегда. Третий отрицательный эффект гендерных стереотипов заключается в торможении развития тех качеств, которые не соответствуют данному полоролевому стереотипу. Для лица мужского пола прослезиться — значит нарушить норму мужественности. В результате у мальчиков может развиться фемифобия, т. е. страх перед проявлением у себя женственности. У взрослых мужчин появление этого страха может быть обусловлено представлениями о том, что гомосексуализм присущ мужчинам с чертами женственности. Поэтому мужчины с выраженным традиционным подходом к мужской роли могут считать, что раз мужчина не должен быть эмоциональным, то незачем совершенствовать экспрессивные способности и способность понимать эмоции других. В результате природные различия между мужчинами и женщинами еще больше увеличиваются. Заключение В соответствии с поставленными целями мы в данном исследовании осветили вопрос о гендерных стереотипах современного общества. Итак, гендерные стереотипы – сформировавшиеся в культуре обобщенные представления (убеждения) о том, как действительно ведут себя мужчины и женщины. Стереотип не только выделяет среднее статистическое мнение, но задает норму, упрощенный или усредненный до предела образец социально одобряемого поведения. Шаблоны, в том числе и вербальные, предшествуют самому действию: каждый индивид , вступая в социальный мир, обязан выбирать из готового набора стереотипов. То же время стереотип может выступать и в качестве руководства к действию: люди не только опознают привычные образы, но и стараются им следовать, чтобы быть понятыми другими и собой. При этом предписания и исполнения, соответствующие мужественности и женственности, могут быть различны для разных поколений, разных этнокультурных и религиозных групп, разных слоев общества. Список использованной литературы Белая Е.Н. Теория и практика межкультурной коммуникации. – Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2018. – 208 с. Кошевая, И. П.. Профессиональная этика и психология делового общения / И. П. Кошевая, А. А. Канке. - Москва: Форум: ИНФРА-М, 2022. - 304 с. Льюис Р. Д. Деловые культуры в международном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию. – М.: Дело, 2019. – 439 с. Лекарева Т.А. Риторика: учеб.-методическое пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2021. – 120 с. Задание 2. Как Вы понимаете высказывание Катона: "Речь умеет, и скрыть, и раскрыть человеческий облик". Обоснуйте свой ответ примерами. За годы эксплуатации речь превратилась из способа открытого общения в инструмент подлости, предательства и других неприятных вещей. Если ты научишься молчать и говорить только то, что необходимо и верно, то окружающие будут считать тебя образчиком добродетели. Даже если намедни ты скрутил шею паре волнистых попугайчиков. Просто не стоит лишний раз жаловаться, причитать и вспоминать недобрым словом какую-то мать. Задание 3. Выберите правильный ответ: 1. Соотнесите: 1. этап (а) (а) Вхождение в контакт. 2. этап (г) (б) Передача информации. 3. этап (б) (в) Детальное обоснование предложений 4. этап (в) (г) Привлечение внимания участников 2. Позиция, применяющаяся в процессе ведения переговоров, для которой характерно: выжидание, внимательное оценивание позиций оппонентов, минимальное участие в дебатах. а) Мягкая позиция 3. В форму делового общения не входит: б) встреча без галстуков; |