|
|
Педагогика (практические). Контрольная работа по педагогике Выполнил (а) студент(ка) 2115з гр. Клименко Наталья Николаевна Оценка
Кафедра теории и методики начального образования
Направление подготовки: 44.03.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки: Начальное образование
Контрольная работа по педагогике
Выполнил (а): студент(ка)
2115з гр.
Клименко Наталья Николаевна
Оценка: ________________
Дата: ___________________
Барнаул - 2022
Практическое задание № 1:
А. Постройте схему, отражающую систему ценностей современного воспитания (можно в форме пирамиды ценностей или придумайте свой образ).
Ценности воспитания
|
Программа воспитания на основе модели «Экология и Диалектика»
|
Программа духовно – нравственного развития и воспитания
| | | | | | | | | |
Общечеловеческие ценности:
- отношение к матери, женщине;
- отношение к жизни;
- отношение к личности, человеку;
- отношение к родной земле, Родине.
| |
| | | |
Традиционные российские религии
| | | | | | |
Б. Постройте схему, показывающую изменение задач-доминант воспитательной работы с детьми разного возраста. Можно в таблице:
Этапы воспитания
|
Задачи-доминаты в воспитании школьников
|
Первоклассник
|
Формирование ценностного отношения к природе как общему дому человечества. Ведущая идея этапа – все лучшее в природе принадлежит всем вместе.
|
Младшеклассник
(2-4 классы)
|
Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни. Ведущая идея этапа – законы служат обычаю.
|
Младший подросток
(5-6 классы)
|
Формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле. Ведущая идея этапа – Я-Человек.
|
Старший подросток
(7-8 классы)
|
Формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни. Ведущая идея этапа – народное благо – высший закон.
|
Старшеклассник
(9-10 классы)
|
Формирование образа жизни, достойной Человека. Ведущая идея этапа – образ жизни.
|
Выпускник
(11 классы)
|
Формирование жизненной позиции. Развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути. Ведущая идея этапа – каждый – творец своей судьбы.
|
Практическое задание № 2 (выполняется в творческих группах по 2-3 студента):
Выполните разработку пакета форм воспитательной работы с детьми (возраст определите по своему выбору):
2 подвижные и 2 «тихие» игры;
конкурс;
праздник.
1
Игра на внимание «По алфавиту»
Цель: развитие внимательности и координации движения младших школьников
Возраст: от 6 лет
Место проведения: игровая комната
Продолжительность воспитательного мероприятия: урок (30-40 минут)
Оформление: устойчивые стулья, широкие скамьи
Участие школьников: повторение алфавита
Ход игры: ведущий предлагает ребятам за определенное количество времени (5-20 сек) поменяться местами:
1.Так, чтобы все имена располагались по алфавиту;
2.Чтобы все встали по цвету волос: слева – брюнеты; справа – блондины
3.Чтобы все встали по росту: слева – маленькие; справа – большие.
Ребята могут выполнять задание, стоя на скамьях и переходить не ступая на пол.
Результат: в процессе игры развиваются внимательность и координация движения ребят. Успешно было выполнено задание.
Игра «Кривое зеркало»
Цель: развитие двигательных, коммуникативных способностей, ловкости ребят
Возраст: от 7 лет
Место проведения: спортивный зал
Продолжительность воспитательного мероприятия: урок (30-40 минут)
Оформление: 6 скалок
Участие школьников в подготовке мероприятия не требуется
Ход игры: игра начинается с того, что ведущий показывает разные прыжки со скакалкой: прыжки со скрещенными ногами, прыжки с высоко поднятыми коленями, двойные прыжки и т.д. Затем игроки встают попарно, друг напротив друга, и пытаются повторять все показанные движения ведущего. Игрок, который ошибся, выходит из игры, и его заменяет следующий.
Результат: в процессе игры были развиты коммуникативные и двигательные способности, ловкость ребят. Успешно было выполнено задание.
Игра «Пантомима»
Цель: развитие фантазии, мимики и жестов учащихся
Возраст: все желающие (7-11 лет)
Место проведения: школьный класс
Продолжительность воспитательного мероприятия: урок (30-40 минут)
Оформление: карточки с заданиями
Участие школьников в подготовке мероприятия: школьные парты
Ход игры: Каждый получает карточку с заданием – нужно жестами показать любого взрослого в определенной обстановке, за одним из его любимых занятий, например: «папа смотрит футбол», «дедушка на рыбалке», «мама печет пироги», а ребята должны угадать, что показывает игрок.
Результат: Ребята успешно освоили фантазию, мимику и жесты в процессе игры.
Игра: «Камень, ножницы, бумага»
Цель: развитие моторики рук, жестов
Возраст: все желающие (7-11 лет)
Место проведения: школьный класс
Продолжительность воспитательного мероприятия: 20-30 минут
Оформление для данной игры не требуется
Участие школьников в подготовке воспитательного мероприятия: повторение считалочки
Ход игры: Эта игра знакома всем. Как правило, играют двое. Каждый из игроков на счет «три» изображает рукой какую-либо фигуру: камень (сжатый кулак), бумагу (открытая ладонь) или ножницы (два вытянутых пальца). Победитель определяется так: ножницы разрежут бумагу, бумага обернет камень, камень затупит ножницы. За каждую победу участник получает одно очко, выигрывает тот, кто набрал большее количество очков.
Результат: в ходе игры ребятами были развиты: моторика рук, жесты. Задание выполнено успешно
2
Конкурсная программа по сказкам Чуковского для начальной школы
Цель: научить сосредоточенно читать текст и обращать внимание на детали; развивать логику и память при чтении, формировать чувство коллективизма при работе в группе; учить прислушиваться друг к другу и брать ответственность при выборе ответа на вопрос.
Возраст: конкурсная программа предназначена для учащихся начальной школы (7-11 лет)
Место проведения: игровая комната
Продолжительность воспитательного мероприятия: 40-50 минут
Оформление: награды для участников конкурса (грамоты, дипломы, утешительные призы), листы А4, ручки, карандаши.
Участие школьников в подготовке мероприятия: повторить сказки К.И. Чуковского
Ход игры: Класс делится на команды, которые выполняют задание по очереди, каждый правильный ответ – 1 балл, победитель определяется по большему количеству баллов.
1 конкурс «Закончите фразу».
1.И дать ему в награду 100 фунтов винограду, 100 фунтов мармеладу, 100 фунтов…
|
шоколаду.
|
2.Побежали по болоту, подбежали к самолёту и умчалися назад – в свой любимый, в свой родимый, свой чудесный…
|
Ленинград.
|
3.Мы живём на Занзибаре, в Калахари и Сахаре, на горе Фернандо-По, где гуляет Гиппо-По по широкой …
|
Лимпопо.
|
4.И снова медведь: «Спасите моржа! Вчера проглотил он морского…
|
ежа».
|
5.Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и…
|
паучки.
|
6.Папа по саду пойдёт, папа с дерева сорвёт Маше – гамаши, Зине – ботинки, Нинке - …
|
чулки.
|
7.Волки от испуга скушали…
|
друг друга.
|
8.Ты поди-ка, косолапый, крокодила исцарапай, разорви его на части, вырви солнышко…
|
из пасти.
|
9.А кузнечик, а кузнечик, ну, совсем, как человечек, скок, скок, скок, скок за кусток, под мосток и …
|
молчок.
|
10.Долго-долго крокодил море синее тушил пирогами, и блинами, сушёными…
|
грибами.
|
11.Но ответило корыто: «На Федору я сердита!» И сказала кочерга: «Я Федоре…
|
не слуга!»
|
12.Сварила бы баба щи, да кастрюлю поди поищи! И чашки ушли, и стаканы, остались одни…
|
тараканы.
|
13.Приплывали два ерша, поливали из ковша. Прибегали лягушата, поливали из …
|
ушата.
|
14.Муравей, Муравей не жалеет лаптей – с Муравьихою попрыгивает и букашечкам…
|
подмигивает.
|
15.И весь день она по лесу бродит, но нигде медвежат не находит. Только чёрные совы из чащи на неё свои очи …
|
таращат.
|
16.А за ними раки на хромой собаке. Волки на кобыле. Львы в …
|
автомобиле.
|
17.Не листочки на нём, не цветочки на нём, а чулки да башмаки, словно …
|
яблоки.
|
18.Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю, но пузатый от меня убежал, как …
|
от огня.
|
19.Когда же ты снова пришлёшь к нашему ужину дюжину новых и сладких …
|
галош.
|
20.Да-да-да! У них ангина, скарлатина, холерина, дифтерит, аппендицит, малярия и …
|
бронхит.
|
2 конкурс «Кому принадлежит данный предмет?»
1.Нож.
|
Федора Егоровна.
|
2.Спички.
|
Лисички, которые хотели поджечь синее море.
|
3.Чай.
|
Муха-Цокотуха, Бармалей, Федора.
|
4.Носовй платок.
|
Летучие мыши пляшут с ним от радости, что освободились от таракана.
|
5.Гвоздь.
|
Звери приколачивали Луну, когда она упала в болото.
|
6.Блюдце.
|
Федора.
|
7.Шоколад.
|
Верблюд, бегемот, Бармалей, слон.
|
8.Кукиш.
|
Малыш его показал крокодилу.
|
9.Галоши.
|
Крокодил.
|
10.Перчатки.
|
Зайчатки.
|
11.Градусник.
|
Бегемотики, у которых болят животики.
|
12.Костёр.
|
Бармалей разжигает, чтобы пожарить ребятишек.
|
13.Корабль.
|
Айболит приезжает в Африку.
|
14.Сабля.
|
Ваня Васильчиков.
|
15.Папиросы.
|
Крокодил курил на улице.
|
16.Ёлка.
|
Крокодил подарил зверям.
|
17.Капли.
|
Цапли.
|
18.Цепь.
|
Звери привязаны в Ленинграде в зоопарке.
|
19.Кукла.
|
Лялечка.
|
20.Пистолет.
|
Ваня Васильчиков.
|
3 конкурс «Какое из двух названных животных есть в сказках?».
1.морж-кенгуру+
|
2.жираф+пони-
|
3.кальмар-акула+
|
4.лебедь-грач+
|
5.соловей+пингвин-
|
6.страус-каракатица+
|
7.телёнок-бык+
|
8.блоха+шмель-
|
9.стрекоза-клоп+
|
10.лев+леопард-
|
11.цапля+водомерка-
|
12.жук-навозник-блоха+
|
4 конкурс «Перевёртыши. По данной характеристике назовите сказку».
1.Медведь-Топтун=Муха-Цокотуха.
|
2.Подаренная луна=Краденное солнце.
|
3.Ухоздрав=Айболит.
|
4.Васькино счсатье=Федорино горе.
|
5.Динозавркик=Тараканище.
|
6.Будни травы=Чудо дерево.
|
7.Вашдля грязи=Мойдодыр.
|
8.Распутница=Путаница.
|
5 конкурс «Неправда: кого из названных животных, героев сказок, не существует в жизни»
Лягушка-медведь-коза-осёл-корова-оса-барбос-свинья-кот-утка-курица-воробей-петух-ворона-мышь-гусь-лошадь-муха-комар-волк-сова-жаба.
6 конкурс «Дальше, дальше, дальше: дайте быстрый и правильный ответ на вопрос».
«Муха-Цокотуха»
|
1.Сколько чашек выпили букашки?
|
3 чашки.
|
2.Что предлагалось бабочке?
|
Варенье.
|
3.Что горело в руках комарика?
|
Фонарик.
|
4.За кого вышла замуж Муха-Цокотуха?
|
За комарика.
|
5.Что нашла Муха-Цокотуха в поле?
|
Денежку.
|
6.До какого времени веселилась вся мошкара?
|
До утра.
|
«Тараканище»
|
1.На чём ехали медведи?
|
На велосипеде.
|
2.Кто съел таракана?
|
Воробей.
|
3.Кого хотел скушать за ужином таракан?
|
Детёнышей зверей.
|
4.На кого села от страха слониха?
|
На ежа.
|
5.Какого цвета был таракан?
|
Рыжий.
|
6.Куда упала луна во время веселья?
|
В болото.
|
«Мойдодыр»
|
1.На кого похожа бегущая подушка?
|
На лягушку.
|
2.Откуда вышел Мойдодыр?
|
Из спальни.
|
3.Во что ударил Мойдодыр в гневе?
|
В таз.
|
4.С кем прогуливался крокодил по саду?
|
С Тотошей и Кокошей.
|
5.Когда же надо умываться?
|
По утрам и вечерам.
|
6.Чем смыл герой чернила и ваксу с неумытого лица?
|
Мылом.
|
«Айболит»
|
1.Под какой транспорт попал зайчик?
|
Под трамвай.
|
2.Куда просили приехать доктора?
|
В Африку.
|
3.Кто переправил доктора по морю?
|
Кит.
|
4.Что болело у бегемотиков?
|
Животики.
|
5.Сколько дней лечил доктор животных?
|
10.
|
6.Что болело у маленьких акулят?
|
Зубки.
|
«Бармалей»
|
1.Куда решил поехать Бармалей?
|
В Ленинград.
|
2.Кто проглотил Бармалея?
|
Крокодил.
|
3.Что делал Бармалей в Африке?
|
Кушал маленьких детей.
|
4.Что обещали дети Бармалею, если он их отпустит?
|
Конфет, чаю с сухарями.
|
5.Куда бросил Бармалей доктора?
|
В костёр.
|
6.Чем обещал угощать детей добрый Бармалей?
|
Пирогами, кренделями, калачами, пряниками.
|
«Федорино горе»
|
1.Какое животное испугалось бегущей посуды?
|
Коза.
|
2.Кто кричал: «Бу-бу-бу!»
|
Самовар.
|
3.Что стала делать Федора, когда от неё все убежали?
|
Плакать.
|
4.Какое отчество у Федоры?
|
Егоровна.
|
5.Кто зарыдал со словами: «Увы, я разбито, разбито!»
|
Корыто.
|
6.Кто остался рядом с Федорой, когда все от неё ушли?
|
Тараканы.
|
«Краденое солнце»
|
1.Что проглотил крокодил?
|
Солнце.
|
2.Какого цвета было краденое солнце?
|
Красного.
|
3.Кто избил крокодила?
|
Медведь.
|
4.Что обещал ещё проглотить крокодил?
|
Луну.
|
5.Кто такие толстопятые?
|
Медведи.
|
6.Кто рад темноте?
|
Волки, раки, совы.
|
«Телефон»
|
1.Сколько слон съедал шоколада?
|
5-6 пудов.
|
2.Кто любил кушать калоши?
|
Крокодил.
|
3.Что цапли лечили с помощью капель?
|
Животы.
|
4.Кто проглотил морского ежа?
|
Морж.
|
5.Кто утонул в болоте?
|
Бегемот.
|
6.Сколько ночей не спал автор из-за телефонных звонков?
|
3 ночи.
|
«Путаница»
|
1.Кто замычал как корова?
|
Воробьи.
|
2.Где гуляли рыбы?
|
По морю.
|
3.Что хотели поджечь лисички?
|
Море.
|
4.Какой зверь всех уговаривал «говорить» на своём языке?
|
Заинька.
|
5.Кто изловил кошку и посадил её в мышеловку?
|
Мыши.
|
6.Чем тушили загоревшееся море?
|
Пирогами, грибами, блинами.
|
«Крокодил»
|
1.Какое отчество было у Крокодила?
|
Крокодильевич.
|
2.Кого первого съел Крокодил?
|
Барбоса.
|
3.Что обещал подарить Крокодил Ване Васильчикову за освобождение?
|
Прянички.
|
4.Какие фрукты дали в награду Ване за освобождение города Петрограда от Крокодила?
|
Виноград
|
5.Кому не привёз подарков Крокодил?
|
Тотоше и Кокоше.
|
6.Кого украли звери?
|
Лялечку
|
Результат конкурсной программы: ребята в ходе конкурсов научились сосредоточенно читать текст и обращать внимание на детали; развивать логику и память при чтении, формировать чувство коллективизма при работе в группе; учить прислушиваться друг к другу и брать ответственность при выборе ответа на вопрос.
3
Осенний праздник в начальной школе «Мы любим картофель»
Цель: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развивать творческие способности учащихся, обобщить знания об осени, создать настроение весёлых состязаний.
Возраст: учащиеся начальной школы (7-11 лет)
Место проведения: актовый зал
Продолжительность воспитательного мероприятии: 1 час
Оформление и необходимые реквизиты: на заднике изображение пьедестала, где первое место среди овощей занимает картофель.
1. Два ведра с картофелем, две косынки
2. Четыре длинные палочки
3. Карточки с буквами
4. Две доски с мелом
5. Два ножа
6. Четыре спицы
7. Банты, цветная бумага, скрепки для изготовления поделок
Участие школьников в подготовке воспитательного мероприятия не требуется
Ход праздника: На фоне мелодии песни «Антошка» выходит ведущий, приветствуя всех собравшихся в зале.
Ведущий.
Ах, картошка — объеденье,
Детей и взрослых идеал.
Тот не знает наслажденья,
Кто картошки не едал.
Сегодня, ребята, мы поведем с вами речь о Ее Величестве Картошке, которую в народе называют вторым хлебом. Но ведь картошка способна не только питать человека, с ней можно играть. Об этом свидетельствуют наши конкурсы, в которых я приглашаю вас принять участие.
Ведь мы, играя, проверяем,
Что мы умеем и что знаем.
И я думаю, что каждый из вас знает, что картофель — самое распространенное огородное растение. Даже тот, кто не имеет сада, для картошки обязательно найдет местечко. Вот и мы сегодня решили заняться посадкой картофеля. Я приглашаю к себе в помощники восемь человек (две команды по четыре человека).
«ПОСАДКА КАРТОШКИ»
Задание. Для начала необходимо разделиться на пары.
Первые пары из разных команд принимаются за посадку картофеля. Один в паре держит ведро с овощами, второй — вынимает из ведра по одной картофелине и «сажает» их плотно друг к дружке. Когда картофель посажен, за работу берутся вторые пары. Один держит пустое ведро, а второй с завязанными глазами собирает картофель и складывает в ведро. Чья команда выполнит задание быстрее — та и победит.
Проведение конкурса. Подведение итогов.
Ведущий. Конечно, работать такой большой бригадой — одно удовольствие. А если одному приходится собирать картофель, то может пригодиться следующий способ уборки урожая. Чтобы его продемонстрировать, я приглашаю четыре человека.
КОНКУРС «ПОПАДИ В ВЕДРО»
Задание: попасть картошкой в ведро. У кого будет больше попаданий?
Звучит музыка. Конкурс. Подведение итогов.
Ведущий. Порой, чтобы перенести собранный урожай с поля к месту отправки, требуется немало сил. Сейчас мы увидим, кто из вас самый сильный. Приглашаю на сцену двух человек.
«ПОДНИМИ ВЕДРО»
Задание: поднять ведро с картошкой как можно большее количество раз.
Проводится конкурс, затем подведение итогов.
Ведущий. Когда урожай у нас собран, можно вволю и порезвиться. Я приглашаю на сцену две команды по восемь человек.
Задание 1-е. Следует пронести картошку, зажав ее между палочками. Чья команда сделает это быстрее?
Задание 2-е. Нужно передать картошку соседу, зажав ее подбородком.
Команды выполняют задания.
Ведущий. Сегодня уже не раз прозвучало слово «картофель». А кто знает, откуда оно взялось? 400 лет назад клубни картофеля были доставлены из Южной Америки в Европу испанскими мореплавателями.
И в каждой стране картофель получил свое название
Англичане назвали его потато.
Голландцы и французы — земляное яблоко.
Итальянцы — тартуфель.
А немцы изменили тартуфель на картуфель. позже это преобразовалось в картофель, и под таким названием картофель известным стал и в России. Но первое картошкино имя было папа — так называли ее на родине, в Южной Америке, индейцы. А у нас в народе этот овощ называют попросту — картошка.
А теперь задание: это слово нужно составить из букв, написанных на карточках, не сделав ни одной ошибки.
Как поступить, чтоб с носом не остаться?
Вам следует с умом за дело взяться!
Я приглашаю двух человек принять участие в этом конкурсе.
Конкурс проходит под веселую музыку.
Ведущий объявляет победителя.
Ведущий. А сейчас мы снова попробуем поиграть со словом картошка.
Если взять большое слово,
Вынуть буквы — раз и два,
А потом собрать их снова.
Выйдут — новые слова!
Кто желает составить новые слова из картошки? Приглашаю четырех человек.
Постарайтесь же у тренировочной доски
В уме проделать все броски!
Начали!
Варианты ответов: карта, рот, каток, кора, шок, рак...
Подведение итогов.
Ведущий. Когда слышишь или видишь слово картошка, сразу появляется аппетит, потому что мы представляем, какие блюда можно приготовить из этого овоща. Может быть, кто-то подскажет мне название этих блюд?
Ответы из зала.
Ведущий. Скажите, а какую часть картофеля мы используем в пишу? (Клубни) Раньше, когда люди не знали, что употреблять нужно в пишу клубни картофеля, они пробовали есть зеленые ягоды, которые созревали на кусте, а дамы при дворе украшали свои прически цветами этого растения. Ребята, а кто-нибудь из вас пытался приготовить какое-нибудь блюдо из картофеля? (Ответы детей.) А что нужно сделать с картофелем прежде, чем что-то из него приготовить? (Очистить) Нам бы очень хотелось узнать, как вы владеете этим искусством. Да, да, именно искусством, потому что, чем тоньше снимаете кожуру картофеля, тем больше под ней остается белков, витаминов и минеральных солей. Итак, я приглашаю для участия в этом конкурсе двух человек.
Проводится конкурс.
Ведущий. Следующий наш конкурс называется «Сыр или картошка?» Как вы думаете, чем сыр отличается по внешнему виду от других продуктов? (Тем, что он бывает с отверстиями.) Сейчас на ваших глазах мы сможем «превратить» картофель в сыр, проделав в нем множество отверстий. Кто из вас сможет справиться со следующим заданием: проделать спицей в картофеле как можно больше отверстий за 10 секунд?
Проводится конкурс, объявляют победителя.
Ведущий. Все вы заметили, как с помощью спицы изменился картофель. А если добавить к этому несколько ненужных вещей и предметов, может получиться вполне забавная поделка.
Проявить свое мастерство в новом конкурсе смогут четыре человека. Под веселую музыку проводят конкурс, подводят итоги.
Ведущий. Сегодня мы поведали вам о Ее Величестве Картошке. Вы узнали, откуда она к нам пришла, сколько у нее имен и чем она полезна людям. Постарайтесь дома понаблюдать за этим интересным растением и узнать о нем что-то новое.
Увы! Пришла пора
Нам расставаться.
Закончилась игра,
И будем мы прощаться.
Хочу сказать: «Ты не грусти.
Ведь будут встречи впереди!»
До свидания! До новых встреч
Результат: в ходе мероприятия ребята научились воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развили свои творческие способности, обобщили знания о картофеле, как о продукте питания, об осени, также все вместе создали настроение веселых состязаний.
Практическое задание № 3 (выполняется в группах по 2-3 студента):
Представьте 3 диагностические методики на изучения детского коллектива. Укажите, что Вы сможете узнать об этом коллективе с помощью избранных диагностических методик.
Название диагностической методики, ее автор и литературный источник
|
Цель, диагностические возможности данной методики – что позволит узнать о коллективе;
Описание сути методики
|
Социометрия.
Индекс групповой сплоченности.
Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»
Методика определения уровня развития самоуправления ( По Рожкову)
Методика «Самочувствие. Активность. Настроение»
|
Цель: Изучить состояния эмоционально – психологических отношений в детском коллективе и положения в нем каждого ребенка. Определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Позволит узнать сформированность детского коллектива
Краткое описание:
|
Методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов»
|
Цель: Анализ участия во внеклассных и школьных мероприятиях
Позволит узнать сформированность мотивации учащихся к участию в общественно – полезной деятельности коллектива
Краткое описание:
|
Методика «Выявление организаторских и коммуникативных склонностей (по В.В. Синявскому и В.А. Фидоришину)»
|
Цель: Выявление коммуникативных склонностей учащихся, выявление лидерских склонностей учащихся.
Позволит узнать сформированность коммуникативной культурности учащихся.
Краткое описание:
|
Практическое задание № 4. Составьте картотеку методов воспитания коллектива:
6-8 методов.
Метод воспитания коллектива
|
Его характеристика, описание
|
Метод дисциплины
|
Исходный метод организации коллектива – обеспечивает формирование культуры взаимоотношения членов коллектива, полезных традиций и привычек поведения путем выработки соответствующих норм и правил внутреннего распорядка и последовательного их предъявления в качестве единых требований друг к другу.
|
Метод самообслуживания
|
Ведущий метод организации коллектива – обеспечивает создание общими усилиями наиболее благоприятных условий жизни и труда коллектива и формирование у его членов хозяйской заботы об умножении общественного достояния.
|
Метод соревнования
|
Коррекционный метод организации трудового коллектива – обеспечивает стимулирование успеха индивидуального и коллективного труда, формирование ревностного отношения к делу у его участников, где важную роль играет учет и сравнение результатов совместной деятельности, а также поощрение всех участников, особенно передовиков.
|
Метод самоуправления
|
Метод самоорганизации коллектива – обеспечивает формирование у его членов отношений взаимной ответственности и организаторских качеств при условии, если в управление делами коллектива включаются работоспособные органы, наделенные реальными правами и полномочиями.
|
Метод информации
|
Исходный метод убеждения – обеспечивает сообщение воспитанникам тех или иных сведений непосредственно педагогом и стимулирование у них интереса к новому знанию, потребности в овладении им. Метод этот можно считать исходным, так как он применяется при начальном ознакомлении воспитанников с новыми для них идеями, теориями, фактами и другими сведениями, составляющими основное содержание нравственного просвещения и научного образования.
|
Метод поиска
|
Ведущий метод убеждения – обеспечивает вовлечение воспитанников в процессы самостоятельного приобретения знаний, сбора и исследования информации, научного и ценностно-ориентированного характера. Именно на этой основе формируются навыки и умения самообразовательной деятельности. После того как воспитанники ознакомились с новым знанием, получили общее представление о нем и, главное, испытали интерес к новым сведениям, целесообразно включить молодых людей в активное самостоятельное добывание знаний из литературных и других источников. Поисковый метод также называют эвристическим , исследовательским, творческим. Эти характеристики верно отражают многообразие видов поисковой деятельности.
|
Метод дискуссии
|
Коррекционный метод убеждения – обеспечивает вовлечение воспитанников в товарищеский обмен мнениями, способствуя поддержке и развитию нравственно-этических представлений, формируя самокритичность и готовность к преодолению ошибочных взглядов и неверных точек зрения, отстаивание своих убеждений. Нередко дискуссию понимают лишь как противоборство взглядов, столкновение противоречивых точек зрения. Такое понимание вряд ли правомерно.
|
Метод взаимного просвещения
|
Метод самоорганизации убеждения – обеспечивает формирование у воспитанников потребности и умения пропагандировать свои знания, взгляды и убеждения и реализуется в повседневной пропагандистской разъяснительной работе среди своих товарищей. На этом этапе коллектив становится субъектом воспитательной работы, а педагог выполняет роль помощника и консультанта. Молодые же рабочие сами используют информационный метод убеждения, становятся организаторами поисково-дискуссионной деятельности.
|
Метод требования
|
Исходный метод педагогического стимулирования – обеспечивает вызов определенного поведения воспитанников и проявления их деловых и нравственных качеств путем выражения норм поведения в личных отношениях педагога с воспитанниками, в общении с ними.
|
Метод перспективы
|
Ведущий метод педагогического стимулирования – обеспечивает налаживание общественно-полезной деятельности воспитанников путем выдвижения перед ними увлекательных значительных целей, трансформирующихся в личные стремления и желания молодых людей.
|
Метод поощрения и наказания
|
Коррекционный метод педагогического стимулирования – обеспечивает поддержку полезной и торможение нежелательной деятельности воспитанников путем внесения изменений в отдельные права и обязанности их как членов коллектива, а также моральной оценки их действий.
|
Метод общественного мнения
|
Метод самоорганизации педагогического стимулирования – обеспечивает поддержку и развитие общественно полезной деятельности и проявление нравственных качеств воспитанников посредством выполнения моральных требований, постановки и реализации общественно значимых перспектив, нравственной оценки поведения членов коллектива.
| |
|
|
Скачать 102.66 Kb.