КИМЫ по чтению. КИМы литературное чтение 1-4 класс. Контрольноизмерительные материалы по литературному чтению
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. 8. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации индуктивное умозаключение. 9. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации дедуктивное умозаключение. 10. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения. 11. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений. 12. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов/процессов для решения задач. 13. Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия. 14. Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения. 15. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. 16. Умение оценить информацию сточки зрения ее целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи. 17. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием. Коммуникативные УУД 1. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации. 2. Умение формулировать точку зрения 3. Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации. 4. Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимых сведений. 5. Умение определить общую цель и пути ее достижения. 10 6. Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации. 7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности. 8. Умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных взрослым) входе решения совместной учебной задачи. 9. Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) Основным объектом оценки метапредметных умений служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, те. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу • преобразовывать практическую задачу в познавательную • умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей • умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение • способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач • готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям • умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Итоговая работа по литературному чтению 2 класс 1. Назначение итоговой работы Цель работы – определение уровня осознанности чтения учащихся х классов в процессе самостоятельного чтения текстов и ответов на вопросы по содержанию текстов, а также сформированности некоторых учебных действий – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контроля собственных действий в процессе выполнения заданий. 2. Условия проведения работы На выполнение итоговой работы отводится один урок. Каждый учащийся получает лист с текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках. Целесообразно текст поместить на отдельном листе, который не скреплен с бланком – это обеспечит учащимся возможность все время иметь текст перед глазами. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся помечают правильный ответ. При выполнении заданий с краткими развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания. 3. Содержание работы Содержание работы ориентировано на требования к уровню осознанности чтения к концу го класса. Объект контроля - степень осознанности чтения при чтении про себя. Это связано с необходимостью оценить степень владения двумя основными видами чтения, которые чаще других используются учащимися чтение с целью приобретения читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования информации. Основной акцент при составлении работы был сделан на проверку уровня смыслового чтения, так как работа над осознанным чтением, над пониманием содержания текста составляет основу программных требований. В работе уделяется также значительное внимание оцениванию понимания темы и основной мысли текста, понимания поступков и характеров героев художественного текста. Проверка степени осознанности чтения текста включает в себя следующие параметры 11 1) Проверка умения извлекать фактическую информацию, те. информацию, заданную в явном виде. 2) Проверка умения извлекать информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать несложные выводы на основе явной и скрытой информации. 3) Проверка умения анализировать языковые средства, составлять план текста. 4) Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию, умения понять общий смысл текста, его основную мысль. Структура работы Работа состоит из двух частей текст и заданий к нему (7 заданий части А, 6 заданий части В, 4 заданий части С) Все задания к тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения. 1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде. 2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы. 3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности, на проверку умения установить последовательность событий, описанных в тексте. 4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить основные черты характера героя и привести примеры поступков, подтверждающих характеристику героя, определить основную мысль текста. В годовой работе используются три типа заданий задания с выбором правильного ответа задания с кратким ответом задания с развёрнутым ответом. В таблице приведено примерное распределение заданий в работе по планируемым результатам. Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе. Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам Планируемые результаты по разделам Число заданий в демонстрационном варианте Виды речевой и читательской деятельности 13 Круг детского чтения 1 Литературоведческая пропедевтика 1 Творческая деятельность 2 Итого 17 КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету Литературное чтение разработан на основе следующих документов Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Блок планируемых результатов обучения Выпускник научится включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока Выпускник получит возможность научиться в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке. Код Планируемые результаты обучения Проверяемые умения 1 Виды речевой и читательской деятельности 12 1.1 Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный, опираясь на особенности каждого вида текста 1.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании 1.2.1 определять главную мысль 1.2.2 определять героев произведения 1.2.3 определять тему и подтемы (микротемы) 1.2.4 определять основные события и устанавливать их последовательность 1.2.5 подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста 1.2.6 отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) 1.3 Использовать простейшие приѐмы анализа различных видов текстов 1.3.1 делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план 1.3.2 устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста 1.3.3 находить средства выразительности сравнение, олицетворение, метафору, эпитет без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию 1.4 Использовать различные формы интерпретации содержания текстов 1.4.1 формулировать простые выводы, основываясь на тексте находить аргументы, подтверждающие вывод 1.4.2 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, язык 1.4.3 понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую 1.4.4 сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака 1.4.5 пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас 1.4.6 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов 1.5 Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами 1.6 Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа полного, краткого или выборочного) 1.7 Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета, опираясь на текст или собственный опыт 2 Круг детского чтения 2.1 Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги 2.2 Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию 2.3 Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу 2.4 Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой 3 Литературоведческая пропедевтика 3.1 Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного распознавать особенности построения фольклорных форм сказки, загадки, пословицы) 13 4 Творческая деятельность 4.1 Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта 4.2 Реконструировать текст, используя различные способы работы с деформированным текстом восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи План итоговой работы по предмету Литературное чтение для оценки учебных достижений учащихся 2 класса Используются следующие условные обозначения 1) Уровни сложности заданий Б – базовый, П – повышенный. Тип задания ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом. № задания Блок планируемых результатов Проверяемое умение Код по кодификатору Тип задания Уровень сложности Максимальный балл 2 Виды речевой и читательской деятельности Умение определять героев произведения 1.2.2 ВО Б 1 3 Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) 1.2.6 ВО Б 1 4 Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) 1.2.6 ВО Б 1 1 Умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, язык 1.4.2 ВО Б 1 С Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую 1.4.3 РО П 2 12 Умение понимать информацию, представленную в неявном 1.4.3 ВО П 1 14 виде, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую 5 Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) 1.2.6 ВО П 1 6 Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую 1.4.3 ВО П 1 11 Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте находить аргументы, подтверждающие вывод 1.4.1 ВО Б 1 10 Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) 1.2.6 ВО П 1 9 Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас 1.4.5 ВО Б 1 8 Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую 1.4.3 ВО Б 1 7 Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) 1.2.6 ВО Б 1 С Творческая деятельность Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения 4.1 РО П 2 13 Реконструировать текст, используя различные способы работы с 4.2 КО Б 2 15 деформированным текстом восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи С Литературоведческая пропедевтика Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров 3.1 РО ПС Круг чтения Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию 2.2 РО П 2 Максимальный тестовый балл 22 баллов Итоговая работа по литературному чтению для учащихся 2 класса Итоговая работа по литературному чтению разработана для оценки овладения учениками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования. Полный перечень умений, которые могут контролироваться, приведён в кодификаторе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся. Часть А Медведко Собака была старая, опытная, и поэтому она не бросилась сразу, а долго смотрела с удивлением своими большими глазами на непрошеного гостя, – эти комнаты она считала своими, а тут вдруг забрался неизвестный зверь, засел в угол и смотрит на нее как нив чем не бывало. Я видел, как сеттер начал дрожать от волнения, и приготовился схватить его. Если бы он бросился на малютку медвежонка Но вышло совсем другое, чего никто не ожидал. Собака посмотрела на меня, точно спрашивая согласия, и подвигалась вперед медленными, рассчитанными шагами. До медвежонка оставалось всего каких-нибудь пол-аршина*, но собака не решалась сделать последнего шага, а только еще сильнее вытянулась и сильно потянула в себя воздух она желала, по собачьей привычке, сначала обнюхать неизвестного врага. Но именно в этот критический момент маленький гость размахнулся и мгновенно ударил собаку правой лапой прямо по морде. Вероятно, удар был очень силен, потому что собака отскочила и завизжала. По ДН. Мамину – Сибиряку) Аршин – старинная мера длины, немного больше 70 сантиметров. 1. Укажи жанр произведения 1) сказка 2) рассказ 3) загадка 2. Сколько героев описано в данном тексте 1) один 2) два 3) три 3. Почему собака отскочила и завизжала 1) испугалась медвежонка 2) еѐ наказал хозяин 3) собаку ударил медвежонок 16 4. Собака вытянулась и сильно потянула в себя воздух, потому что 1) почуяла постороннего человека 2) решила обнюхать медвежонка 3) решила обнюхать хозяина Почему хозяин хотел схватить собаку 1) чтобы она не убежала 2) чтобы она не бросилась на медвежонка 3) чтобы она не укусила хозяина 6. Медвежонок ударил собаку лапой по морде, потому что 1) решил напасть первым 2) почуял опасность 3) стал защищать охотника 7. Чему примерно равны по длине пол-аршина: 1) чуть больше 70 сантиметров 2) чуть больше 35 сантиметров 3) чуть меньше 35 сантиметров Часть ВО какой собачьей привычке написал автор в тексте 1) сначала обнюхать неизвестного врага 2) обойти комнаты 3) поесть после прогулки 9. Каким выражением можно заменить словосочетание непрошеный гость. 1) неизвестный гость 2) незваный гость 3) долгожданный гость 10. Почему собака с удивлением смотрела на медвежонка. 1) увидела дикого зверя 2) никогда в домене было гостей 3) считала комнаты своими 11. От чьего имени рассказана эта история. 1) от имени хозяина собаки 2) от имени гостей хозяина 3) от имени медвежонка 12. Что собиралась сделать собака, подвигаясь медленными, рассчитанными шагами 1) пройти мимо медвежонка 2) обнюхать медвежонка 3) увести хозяина от неизвестного зверя |