КИМЫ по чтению. КИМы литературное чтение 1-4 класс. Контрольноизмерительные материалы по литературному чтению
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
13. Восстанови последовательность событий в тексте. Запиши цифры в ответе, не разделяя запятыми. 1) Гость ударил собаку лапой 2) Сеттер начал дрожать от волнения 3) Собака вытянулась ещѐ сильнее и втянула в себя воздух 4) Собака долго смотрела на непрошенного гостя Часть С С. Докажи, что собака была старая и опытная. Выпиши ответ из текста С. Вспомни пословицы или устойчивые выражения, где точно подмечены качества, которое свойственны собаке. С. Почему произведение «Медведко» нельзя отнести к народной сказке Приведи доказательства своего варианта ответа. С. Вспомни и напиши, какие ещё писатели рассказывали о привычках животных. (автор, название книги) Ответ напиши на обратной стороне бланка тестирования. Рекомендации по проверке и Ответ № задания Ответ 17 оценке выполнения заданий работы № задания 1 1 7 1 2 3 8 1 3 3 9 2 4 2 10 3 5 2 11 1 6 2 12 2 13 4,2,3,1 С Элементы содержания верного ответа Собака была старая, опытная, и поэтому она не бросилась сразу, а долго смотрела с удивлением своими большими глазами на непрошеного гостя. Указания к оцениванию Баллы Приведён верный ответ, при написании допущено не более 1-2 орфографических ошибок 2 Приведён верный ответ 1 Ответ не содержит элементов верного ответа или отсутствует 0 Максимальный балл 2 C3 Элементы содержания верного ответа допускаются иные формулировки, не искажающие смысли правильность ответа) В ответе приведены обоснования, связанные со следующими особенностями произведения 1) не является устным творчеством, это произведение письменное 2) не является народным творчеством, т.к. имеет конкретного автора 3) сюжет не сказочный 4) жанр – рассказ 5) поэтика, стиль отличаются от фольклорной сказки. Указания к оцениванию Баллы Приведены любые два элемента верного ответа. 2 Приведѐн любой один элемент верного ответа. 1 Ответ не содержит элементов верного ответа или отсутствует. 0 Максимальный балл 2 Контрольная работа за I полугодие по литературному чтению й класс Организация работы Контрольная работа проводится в конце I полугодия выполняется на уроке одновременно всеми учащимися в индивидуальном порядке. Тексты контрольных работ тексты, вопросы и задания) предоставляются каждому учащемуся в отпечатанном виде. Задания и вопросы к каждому тексту учитель читает вслух, а потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал через несколько секунд после начала чтения и второй - через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отмеченном отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом. Работа 1 Пошел Шарик на охоту. Пришел в лес, видит на поляне заяц сидит. Пес ружье зарядили стал подкрадываться. Заяц увидел его - и бежать. Шарик - за ним. Но споткнулся обо что-то ив сумке запутался, в которой надо добычу носить. Вылез, из сумки - и последу. Добежал до узенькой речки, видит заяц уже на том берегу скачет. Пес ружье в зубы и поплыл. А ружье тяжелое - вот-вот утопит Шарика. Решил он ружье бросить и всплывать поскорей. Всплывает он, всплывает, ау него никак не всплывается. Он в ремне от ружья 18 запутался. Тут он почувствовал, что кто-то егоза шиворот вверх потянул, к солнышку. А это был бобер старый, он неподалеку плотину строил. Он-то и спас Шарика. (по Э. Успенскому) 1. Прочитай текст вслух вполголоса. 2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом. 3. Раздели текст карандашом натри части так, чтобы были видны завязка, основная часть и развязка. 4. Подчеркни волнистой линией предложение или фрагмент, который описывает самый тревожный момент в тексте, является его кульминацией, 5. Придумай и запиши название для этого отрывка. В соответствии с особенностями программы и минимальными требованиями к знаниями умениям учащихся контрольные задания включают проверку уровня развития ребенка, а также уровня понимания специфики литературного текста. Работа 2 а) Рябина - дерево величиной 4-10 метров. Ствол покрыт серой гладкой корой. Цветки мелкие, белые, с сильным запахом, плоды сочные. Живет рябина долго - 100-200 лет. Плоды рябины собирают после первых заморозков, когда они приобретают горько-кислый вкус. Ягодой рябину называют лишь в обиходе. Строго говоря, ее плоды - маленькие яблочки мясистые, с семечками внутри. 1. Прочитай текст вполголоса и про себя. 2. Можно ли из этого текста узнать какие-то точные сведения о рябине да или нет Обведи нужный ответ. 3. Если да, то подчеркни предложения, из которых это видно, одной чертой. 4. Куда лучше поместить этот текст в сборник рассказов или в энциклопедию Обведи нужный ответ. б)Рябина Рябина - одно из наиболее любимых деревьев. Есть что-то веселое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. Можно найти немало песен и стихов, посвященных рябине, ее стройному облику, белоснежным, душистым цветкам, ярким плодам. Как не заглядеться на рябину, когда стоит она в белом весеннем уборе, или осенью, когда горят грозди ярко-красных ягод (По В.Михайловскому и И.Соколову-Микитову) 1. Прочитай текст вполголоса и про себя. 2. Из какого предложения видно, что автор относится к рябине как к живому существу Подчеркни это предложение одной чертой. 3. В каком предложении автор выражает свое восхищение красотой рябины Подчеркни это предложение двумя чертами. 4. Куда лучше поместить этот текст в сборник рассказов или в энциклопедию Обведи нужный ответ. 5. Какой из двух текстов научный - а) или б Обведи нужную букву. 6. Какой из двух текстов литературный - а) или б Обведи нужную букву. Работа 3 * * * Славная осень Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит Около леса, как в мягкой постели, Выспаться можно - покой и простор Листья поблекнуть еще не успели, Желты и свежи лежат, как ковер. (Н.Некрасов) 1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя. 2. Какие слова выражают отношение поэта к осени Подчеркни эти слова одной чертой. 3. Найди в стихотворении все сравнения и подчеркни их волнистой линией. 19 4. Соедини рифмующиеся слова. 5. Придумай и запиши название для этого стихотворения. Указания для учителя В работе 1 (вопрос 3) правильными нужно считать такие варианты деления текста 1 - я часть - до слов "Заяц увидел его - и бежать" или до слов "Вылез из сумки - и последу я часть - до слов "Он в ремне от ружья запутался. Уровни выполнения работы 1. Техника чтения, темп чтения й уровень - 60-80 слов в минуту, целыми словами й уровень - 40-60 слов в минуту, целыми словами й уровень - 40 слов в минуту, безотрывно по слогам й уровень - менее 40 слов в минуту, слоговое чтение. 2. Понимание содержания прочитанного, выражение смысла текста в названии деление текста на смысловые части, эмоционально точное восприятие текста й уровень - верно выполнены работа 1 (задания 3, 4, 5), работа 2, текст б) (задания 2, 3), работа 3 (задания 2, 5); й уровень - работа 1 (задания 3, 4) и работа 2, текст б) (задание 3) выполнены неверно или с ошибками й уровень - на пять из семи вопросов дан неверный (неточный) ответ й уровень - задания не выполнены или выполнены неверно. 3. Различение научного и художественного текстов различение текстов по жанровой принадлежности й уровень - верно выполнены работа 2, текста) (задания 2, 3, 4) и текст б) (задания 4, 5, 6); й уровень - работа 2, текста) (задание 4) и текст б) (задания 5, 6) выполнены неверной уровень - на четыре из шести вопросов дан неточный или неверный ответ й уровень - задания не выполнены или все выполнены с ошибкой. 4. Владение литературоведческими понятиями, узнавание литературных приемов. й уровень - верно выполнены работа 1 (задание 3), работа 3 (задание 3, 4); й уровень - на один из трех вопросов дан неверный или неточный ответ й уровень - на два из трех вопросов дан неверный или неточный ответ й уровень - задания не выполнены или все выполнены неверно. Предметные результаты освоения учебной программы по предмету Литературное чтение 3 класс Раздел Виды речевой и читательской деятельности Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника Ключи заря называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе рассказывать о любимом литературном герое выявлять авторское отношение к герою характеризовать героев произведений сравнивать характеры героев разных произведений читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница Содержание, иллюстрации. 20 Раздел Литературоведческая пропедевтика Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма, различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки, узнавание литературных приёмов сравнение, олицетворение, контраст. различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований особенности построения и основная целевая установка повествования находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (примы сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение, звукопись, контраст фигуры повтор. Раздел Элементы творческой деятельности учащихся Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. понимать содержание прочитанного осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД Регулятивные УУД 1. Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, входе выполнения учебной задачи. 2. Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи. 3. Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. 4. Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей. 5. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности. 6. Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки. 7. Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. 8. Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху. Познавательные УУД 1. Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков. 2. Умение осуществлять логическое действие синтез 3. Умение осуществлять логическое действие сравнение по заданным/самостоятельно выбранным критериям. 4. Умение осуществлять логическое действие классификация по заданными самостоятельно выбранным критериям. 5. Умение осуществлять логическое действие обобщение. 6. Умение устанавливать аналогии. 7. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. 8. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации индуктивное умозаключение. 9. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации дедуктивное умозаключение. 10. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения. 21 11. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений. 12. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов/процессов для решения задач. 13. Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия. 14. Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения. 15. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. 16. Умение оценить информацию сточки зрения ее целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи. 17. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием. Коммуникативные УУД 1. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации. 2. Умение формулировать точку зрения 3. Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации. 4. Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимых сведений. 5. Умение определить общую цель и пути ее достижения. 6. Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации. 7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности. 8. Умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных взрослым) входе решения совместной учебной задачи. 9. Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) Основным объектом оценки метапредметных умений служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, те. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся способность принимать и сохранять учебную цель и задачу преобразовывать практическую задачу в познавательную умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Спецификация итоговой контрольной работы по литературному чтению 3 класс Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы. Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы по литературному чтению за 3 класс. Содержание работы определено на основе следующих документов 22 - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - Программа Литературное чтение. УМК Школа России под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.С. Задачи - проверить знания учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работа носит комплексный характер и соответствует требованиям программы. Содержание работы вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученных произведений, анализ которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок, указать героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их роль. Структура контрольной работы позволяет оценить уровень подготовки учащихся х классов по разделам 1. Виды речевой и читательской деятельности 2. Круг чтения 3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 4. Чтение работа с информацией. КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету Литературное чтение разработан на основе следующих документов Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Блок планируемых результатов обучения Выпускник научится включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока Выпускник получит возможность научиться в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке. код Планируемые результаты обучения Проверяемые умения 1 Виды речевой и читательской деятельности 1.1 Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный, опираясь на особенности каждого вида текста 1.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании 1.2.1 определять главную мысль 1.2.2 определять героев произведения 1.2.3 определять тему и подтемы (микротемы) 1.2.4 определять основные события и устанавливать их последовательность 1.2.5 подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста 1.2.6 отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) 1.3 Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов 1.3.1 делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план 1.3.2 устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста 1.3.3 находить средства выразительности сравнение, олицетворение, метафору, эпитет без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию 1.4 Использовать различные формы интерпретации содержания текстов 1.4.1 формулировать простые выводы, основываясь на тексте находить аргументы, подтверждающие вывод 23 1.4.2 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык 1.4.3 понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую 1.4.4 сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака 1.4.5 пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас 1.4.6 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов 1.5 Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами 1.6 Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа полного, краткого или выборочного) 1.7 Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета, опираясь на текст или собственный опыт |