2.8 Логоневроз. Коррекционноразвивающая психологопедагогическая программа Развитие эмоциональноволевой сферы у дошкольников 56 лет с логоневрозом
 Скачать 127.07 Kb.
|
Тематический план
IV. Содержание программы Описание используемых методик, технологий, инструментария. Перед зачислением ребенка на групповые занятия рекомендуется провести комплексное обследование специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, неврологом) по выявлению тревожности, страхов, степени проявления заикания. Используются диагностические методики: тест Темпл, Дорки, Амен (диагностика тревожности), рисунок «Красивый рисунок», опросник «Страхи» по Захарову А., выявление типа дыхания на оборудовании биологической обратной связи «Волна», «Дыхание»; наблюдения. С родителями проводится диагностика родительско-детских отношений по определению типа воспитания в семье и уровня родительской тревожности. После зачисления детей в группу проводится групповая консультация родителей по теме «Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников с логоневрозом». По завершению программы проводится индивидуальное консультирование родителей и даются рекомендации по теме «Охранительный режим речи», «Как помочь ребенку при рецидивах заикания». Методические приёмы: беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами; словесные, настольно-печатные и подвижные игры; рисование эмоций; проигрывание этюдов; дыхательные упражнения; релаксационные упражнения 4.2 Структура и содержание занятий: - создание эмоционального настроя в группе; - дыхательные упражнения: - этюды на эмоции; - игры на снятие тревожности; - релаксация - прощание В программе освещаются темы на ознакомление с эмоциями: Робость, Радость, Страх, Обида, Удивление, Злость, Вина, Закрепление знаний о чувствах. (Приложение № 15,16) При знакомстве с темой: «Робость» ставятся задачи ознакомления с чувством робости; повышение у детей уверенности в себе; создание условий для совместных игр с родителями; расширение словаря, развитие диалоговой речи; обучение слушанию музыки в спокойном положении. Для достижения этих задач использованы такие игры: «Клубочек», «Я-лев», «Я очень хороший», «Доброе животное» и этюд «Робость», который дети проигрывают в- парах с родителями. Основные понятия темы – робость, уверенность, смелость, доброта. На тему «Радость» выделяется три часа. Задачами являются: знакомство с чувством радости; знакомство с понятием мимика; развивать умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние; развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека; учить выражать в мимике состояние радости; усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность); учить делать длительный выдох; учить выполнять упражнения на снятие эмоционального напряжения; учить детей умениям творчески выражать себя. Используются упражнения: «Я радуюсь, когда…», работа с пиктограммой «Радость», «Назови себя по имени», упражнение на дыхание «Звуки «У», «Ы», «Доброе животное» «Зайчик», «Моя мама радуется, когда…», «Споём своё имя», «Игра с платком», «Азбука настроений», «Волшебные конфетки», «Пожелаем всем добра», релаксация «Солнечный зайчик», этюды «Встреча с другом», «Хорошее настроение», релаксация «Баиньки», рисование «Радость» Тема «Страх» включает в себя пять занятий, в связи с тем, что у детей в результате диагностики выявлены возрастные страхи. Ставятся задачи: знакомство с чувством страха; учить узнавать чувство страха по его проявлениям; развивать умение справляться с чувством страха; учить выражать эмоциональные состояния в мимике; снятие эмоционального напряжения; коррекция страхов, поиск путей преодоления страха; развивать умение справляться с чувством страха; создание позитивного настроя; учить выполнять дыхание с движением; учить составлять рассказы по рисункам. Используются упражнения: на дыхание «Гарью пахнет! Тревога!», «Пожар!», «Дровосек», «Надуваем мыльные пузыри», «Здороваемся, передавая свечу по кругу», «Тряпичная кукла», «Паровозик» «Насос», подвижные игры «Пятнашки», «Жмурки»; релаксация мимическая «Солнечный зайчик», «Баиньки»; этюды «Галя и гусь», «Как котёнок потерялся»; карточки «Азбука настроений»; рисование страхов. Тема «Обида» раскрыта в одном занятии. Ставятся задачи: знакомство с чувством обиды; закрепление мимических навыков; учить выполнять дыхание с движением; познакомить со способом преодоления обиды; учить внимательно слушать сказку и понимать её содержание, отвечать на вопросы. Используются упражнения: «Улыбнись и поздоровайся»; на дыхание «Плывёт кораблик»; с пиктограммой «Обида»; сказка «Обидки»; релаксация «Баиньки». Тема «Удивление» решает задачи: знакомство с чувством удивления; закрепление мимических навыков; тренировать в умении договариваться со сверстниками; учить выполнять действия по правилам. Используются упражнения: «Азбука настроений»; этюд «Кто в коробке?»; на дыхание «Сдуем пушинку», «Потягушки»; игра «Секрет»; релаксация «Баиньки». Тема «Злость» решает задачи: знакомство с чувством злости; тренировать умение различать эмоции; снять эмоциональное напряжение; тренировать дыхание. Используются упражнение на дыхание «Черепаха»; подвижная игра «Зайцы и волк»; релаксация «Баиньки»; рисование на тему «Злой волк». Тема «Вина» решает задачи: знакомство с чувством вины; создание позитивного эмоционального настроя; снятие эмоционального напряжения; учить понимать скрытый смысл рассказа; тренировать дыхание; продолжать учить релаксации. Используются: дыхательное упражнение «Потягушки». Рассматривание иллюстраций, слушание рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»; мимические упражнения «Вина»-«Радость»; релаксация «Баиньки». Занятие на тему «Закрепление знаний о чувствах, настроениях» проходит как итоговое и решает задачи: закреплять умения различать чувства; тренировать в рассказывании потешки с разными чувствами; упражнять в изображении эмоций с помощью пантомимики; упражнять выполнять дыхание с движением; закрепить знания о настроениях, оценивая действия персонажей на слайдах. Эти задачи решаются через упражнения: на дыхание «Росток»; работа с пиктограммами; игра «Паровозик с именем»; «Азбука общения» (презентация). Последним проводится занятие на тему «Моя семья». Родители посещают занятия вместе с детьми, выполняют вместе с ними упражнения, играют в игры. Основными задачами являются: обратить внимание на отношения в своей семье; о значимости каждого члена семьи; уточнить знания детей о составе семьи; расширить словарный запас о семье; стимулировать к рисованию. Используются задания: поприветствовать как мама, как папа, как ребёнок; упражнение на дыхание «Мельница»; рассматривание иллюстраций разных семей; игра «Фотография»; упражнение «Скажи, какой?»; рисунок «Моя семья»; релаксация «Баиньки», прощание. Ритуальными являются упражнения на приветствие группы, создание положительного эмоционального настроя на занятия и упражнения в кругу прощание в конце каждого занятия. 4.3. Перспективное планирование по программе «Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников 5-6 лет с логоневрозом»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||