ВКР коррекция агрессивного поведения. коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте. Коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте
 Скачать 490 Kb.
|
|
1.2. Психологические особенности агрессивного поведения современных подростков Рассмотрев общую терминологию агрессивного поведения, необходимо перейти к ее более узкому значению: агрессия среди подростков. Подростковый возраст представляет собой сочетание биологических и психологических изменений: 1) физиологические изменения в организме; 2) неопределенность социального статуса; 3) изменение механизмов общественного контроля, отсутствие самоконтроля и сознательной дисциплины. В этот период происходит не только радикальная перестройка существующих психологических структур, но и возникают новые формации, устанавливаются основы сознательного поведения и формируется общая ориентация в формировании моральных идей и социальных установок (Г.Э. Бреслав, Н.М. Платонова, В. И. Долгова, Н. И. Аркаева, Н. В. Цветкова, Б. Крэйхи, А.Б. Петрова, А.А. Реан, В.И. Руденко, Л.М. Семенюк, В. И. Екимова, П.Т. Долгов, Н.В Крыжановская [72]. Это один из самых сложных этапов развития человека. Несмотря на свою относительно короткую продолжительность (от 14 до 18 лет), она во многом определяет всю будущую жизнь человека. В этом возрасте речь идет главным образом о формировании характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от взрослого детства к независимости, смещение привычного образования к другим социальным действиям и быстрые гормональные изменения в организме делают подростка особенно уязвимым и деформируемым к негативным воздействиям окружающей среды. На этой стадии начинается процесс ощущения себя, и даже на самого «уравновешенного» подростка влияют внешние факторы, которые могут заставить его быть агрессивным. По мнению И.К. Кон, подростковая агрессия часто является результатом общей горечи и снижения самооценки из-за неудач и несправедливости жизни. Современное состояние научного понимания агрессивности подростков характеризуется наличием различных подходов к их пониманию. П. А. Ковалев определяет подростковую агрессию как качество личности, которое указывает на то, что она проявляется в чувстве собственного достоинства и эмоциональном состоянии (например, обида). В исследованиях этого автора подчеркивается, что чувствительность девочек в период полового созревания выше, чем у мальчиков. С.В. Афиногенова, Н.Ю. Жарновецкая, А.Ю.Степанян, изучая степень выраженности сторон агрессии у девочек-подростков и мальчиков, отмечается, что мужественность положительна, а женственность отрицательно связана с самооценкой различных характеристик агрессии [54]. Проблема подростковой агрессивности рассматривается в различных контекстах, в частности путем повышения их психосоциальной адаптивности (Е. Е. Копченова). Уделение особого внимания подростковому возрасту во многом связано с тем, что в этот период определяются методы психосоциальной адаптации, которые становятся характерными для человека в течение всей его следующей жизни [74]. Агрессивные подростки со всеми различиями в личностных характеристиках и поведении различаются по нескольким общим признакам: - бедность ценностных ориентаций; - отсутствие увлечений; - нестабильность интересов; - низкий уровень интеллектуального развития; - повышенная внушаемость; - неразвитость нравственных идей; - внутренняя эмоциональная грубость; -наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная); - преобладание защитных механизмов над другими механизмами, которые регулируют поведение; - гиперчувствительность; - постоянное враждебное состояние по отношению к другим; - ограниченный набор реакций при проблемных обстоятельствах; - слабое проявление вины; - недостаточная осведомленность и контроль над эмоциями; - не умение прогнозировать собственные действия; - получать удовлетворение от собственной агрессии, получая при этом чувство собственной значимости и силы; - неустойчивое, рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание; - нерациональная переработка информации[60]. Анализируя работу Р. Кэмпбелла, мы можем заметить, что представление о мире у этих подростков часто искажается, и они склонны придавать чувствам отрицательный оттенок, поэтому они выражают свой гнев «неправильным и разрушительным образом». Для социального восприятия подростков с агрессивным поведением характерно то, что они имеют небольшое количество альтернативных решений межличностных проблем и больше сосредоточены на целях, чем на путях и средствах их достижения, а также они нечувствительны к ситуациям конфликта [36]. Часто ситуации, которые служат «пусковым механизмом» для вспышек гнева у подростков с агрессией, - это необходимость выполнить задачу, которая оседлает вас, и возникновение любой угрозы. В некоторых случаях можно говорить о состоянии физиологического аффекта, при котором сознание сужается, самоконтроль резко уменьшается, и человек может совершать социально опасные агрессивные действия, не осознавая этого полностью [43]. Однако среди агрессивных подростков есть и несовершеннолетние с достаточным уровнем интеллекта и социализации. Их агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрации их независимости, совершеннолетия. В различной психологической литературе на эту тему упоминается ряд работ зарубежных исследователей, в которых предлагается деление на две группы: 1. Несовершеннолетние с социализированными формами антисоциального поведения, для которых не характерны психические, эмоциональные расстройства. 2. Несовершеннолетние, характеризующиеся агрессивным несоциализированным поведением, характеризуются различными психическими расстройствами. Из публикаций отечественного исследователя Л.М. Семенюк, который, проанализировал 4 группы подростков с явными характеристиками агрессивного поведения: 1. Подростки со стабильным комплексом ненормальных, аморальных, примитивных потребностей, которые демонстрируют деформацию ценностей и отношений и стремятся к времяпрепровождению (эгоизм, безразличие к переживаниям других, единодушие, отсутствие авторитета, цинизм, горечь, грубость, темперамент, наглость, боевой дух). 2. Молодые люди с искаженными потребностями и ценностями, с более или менее широким кругом интересов, характеризуются повышенным индивидуализмом и привилегированным положением из-за притеснения слабых и молодых. 3. Молодые люди, у которых есть конфликт между деформированными и позитивными потребностями, характеризующимися односторонними интересами, адаптивностью, обманом и обманом. Косвенная и словесная агрессия доминируют в их поведении. 4. Подростки, для которых характерны слегка искаженные потребности в отсутствие определенных интересов и очень ограниченный круг общения, для которых характерны нежелание, недоверие, трусость и месть. В их поведении преобладают словесная агрессивность и негативность. Среди агрессивных подростков М.Н Платонова выделяет три группы, которые отличаются частотой и серьезностью агрессивных действий: 1. Агрессия, чтобы привлечь внимание сверстников. Их поведение направлено на получение эмоционального отклика от других. 2. Агрессия, прежде всего как норму поведения в общении со сверстниками. Здесь агрессивные действия выступают в качестве средства для достижения конкретной цели - нужного им объекта или главной роли в игре или выигрыша. 3. Причинение вреда другому является самоцелью. Им нравятся те самые действия, которые приносят боль и унижение сверстникам. Учитывая агрессию среди подростков, необходимо обратиться к следующим психологам О.Ю. Михайлов Ю.Б. Можгинский, А.Р. Ратинова, которая выделяет несколько форм агрессии у подростков: - мотивационная или смысловая агрессия (в случае агрессивного поведения является адаптивной, для обеспечения витальных потребностей); - агрессия как примитивная реакция на неудовлетворяющую ситуацию (неспособность конструктивно реагировать на разрешение трудной ситуации); - агрессия как результат неадекватной оценки ситуации. Целый ряд объективно сложных ситуаций остается для подростка непонятным, а потому угрожающим, и вызывает защитную реакцию в форме агрессивного поведения; - аффективная агрессия. В силу возрастных особенностей агрессия у подростков часто проявляется как эмоциональный взрыв, причем часто неадекватный и неожиданный для окружающих. Многолетние наблюдения психологов выявили некоторые из наиболее распространенных форм агрессивного поведения в школе: 1) агрессивное поведение в случае гиперактивности (бессмысленная борьба, неадекватные реакции, недомогание, раздражительность); 2) агрессивное лидерство - проявляется в эгоцентричном стремлении к лидерству и власти, конкуренции, попытках подавить противника, мятежном поведении, нарушении дисциплины; 3) Агрессивное демонстрационное поведение – проявляется в виде постоянных попыток привлечь внимание любой ценой, включая агрессивные уловки; 4) агрессивное поведение мести – проявляется в враждебности, мести, подозрении, недоверии; 5) Агрессивное поведение страха – страх заставляет ребенка или подростка отразить нападение или другую опасность. 6) агрессивное тревожное поведение (попытка обмануть или снять тревогу) или направленное наружу в виде раздражения, сплетен, передачи голоса, неудовлетворенности всем; 7) агрессивное виноватое поведение; 8) агрессивное поведение с низкой самооценкой часто проявляется в форме большей чувствительности, характера, уязвимости; 9) агрессивное поведение, самооценка недостаточно переоценена – проявляется в высокомерии, уверенности в себе, избирательности, «гениальности» [57]. В аспекте этой проблемы целесообразно отметить проявление различных форм агрессии с точки зрения гендерных характеристик. Сравнение выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена тенденция к прямой физической и прямой словесной агрессии, а у девочек - к прямым словесным и косвенным словесным формам агрессии[54]. По мнению психологов, агрессивное поведение чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Дело в том, что психические различия между мальчиками и девочками определяются как половым диморфизмом, так и соответствующими общими характеристиками и закономерностями его развития, а также спецификой проявления характерных типов мужественности и женственности вследствие влияния социальных факторов и уровня развития общества. А. А. Реан считает, что жестокое обращение с детьми, как правило, более открыто, грубо, менее управляемо, и его дети начинают контролировать его позже, чем девочки. Девушки более чувствительны и впечатлительны, грубое проявление агрессии обычно их не терпит. В результате они вскоре заменяют физическую агрессию словесной агрессией, и некоторые ремесленники в раннем детстве учатся маскировать агрессию иронией и сарказмом. Это выглядит мягче, но это больно. Женская агрессия часто завуалирована и внешне менее зрелищна, но более эффективна. Мальчики, с другой стороны, имеют меньше контроля над своей агрессией, более обобщены в них и щедро выплескивают ее на всех окружающих без разбора [81]. Таким образом, агрессивное поведение в подростковом возрасте является социальной и психологической проблемой, поскольку агрессия может привести к антиобщественному поведению и правонарушениям, и в каждом случае в каждом случае требуются соответствующие воспитательные и корректирующие действия, рассмотрение причин агрессии[19]. Учитывая различные взгляды на агрессию и агрессивное поведение в подростковом возрасте, становится ясно, что их проявления всегда мотивированы. Агрессивное поведение в подростковом возрасте может проявляться в различных качествах, например, как средство достижения цели, как неконструктивный метод изменения или как метод психологической релаксации и, в – третьих, как неконструктивный метод самоутверждения, чтобы удовлетворить потребность в самореализации [31]. 1.3. Причины возникновения и проблемы коррекции агрессивного поведения подростков Возникают вопросы: почему некоторые подростки слишком агрессивны, а другие не имеют схожих реакций, поэтому проявление агрессии - это индивидуальная черта или среда, которая все больше привлекает внимание исследователей разных специальностей - учителей, психологов, психиатров, юристов и др. Изучая специальную литературу, мы выяснили, что, психологические особенности проявления агрессии на разных возрастных этапах обусловлены различными причинами. Если констатировать в более обобщенном виде, то основными из них могут выступать: - неадекватная самооценка, - холерический тип темперамента, - низкий уровень социально-психологической компетентности, -неправильная оценка поведения другого человека, -недостаточная психологическая устойчивость, -отсутствие способности к эмпатии, -завышенный или заниженный уровень притязаний, - акцентуация характера [7]. В ряде факторов формирования агрессивного поведения присутствует и ближайшее окружение (семья, сверстники), макросреда (образовательные учреждения), особенности традиций. Тут же причиной можно указать природный фактор (личностная предрасположенность), макросоциальный фактор (модель поведения подростка, впитанная им из общества, средствами и пропагандой СМИ), а также другие различные противоречия, характерные для данного возраста. Характеристику некоторых причин из них представим ниже. 1. Модель семейных отношений. Различные формы девиантного поведения родителей характерны не только для подростков, воспитывающихся в неблагоприятных социальных и экологических условиях, но также для подростков из так называемых «процветающих» семей. Здесь, в первую очередь, подростки не имеют устойчивой системы ценностей, а также недостаточно развитой саморегуляции поведения, что может привести к асоциальным формам подросткового поведения в реальности [10]. Р.Г. Илешевой были выделены типы неправильного воспитания в семье, способствующие формированию агрессивности у ребенка: - Воспитание по типу гипопеки. Это происходит в деформированных семьях, испытывающих родительский алкоголизм, в конфликтных семьях, а также в формально богатых семьях. В последнем образовательные задачи выполняются декларативно и сводятся только к материальному обеспечению. Подростки, которые выросли из-за отсутствия заботы, часто склонны к плохим привычкам, таким как раннее курение, употребление алкоголя, наркотиков и токсинов. Для них характерно бегство из школы, объединение подростков в антиобщественные группы и совершение преступлений. В результате формируются такие черты характера, как агрессивность; - Воспитание по типу «Кумир семьи». Он заключается в том, что подросток в семье находится в центре внимания, когда он постоянно хвалит все свои черты, например, в отношении внешности, интеллектуальных данных и т. д. В этом типе воспитания подросток имеет высокую самооценку, переоценку своих собственных качеств и непоколебимое желание узнать и свое поведение, характеризуется демонстративностью, повышенным интересом к дорогостоящим костюмам, «престижным предметам» и занятиям. Такие подростки в любом случае пытаются привлечь внимание. Если их желания не выполняются, они становятся злыми, агрессивными; - Воспитание по типу Золушки. Она состоит в том, что родители показывают излишнюю серьезность, чрезмерная точность в отношении подростков, требующих непререкаемым послушания. Следовательно, формируются характерные аспекты, такие как неуверенность, нерешительность, неспособность защитить свои интересы, застенчивость и стеснительность. В некоторых случаях раздражительность, раздражительность и агрессивность развиваются. По той же причине следует также обратить внимание на проблему отношений с братьями и сестрами, которая может иметь основополагающее значение в его учении о проявлении агрессивности в поведении. В подтверждение этого факта следует обратить внимание на исследование Ридчарда Фелсона, который обнаружил, что дети проявляют большую физическую или словесную агрессию по отношению к своему единственному брату или сестре, чем ко всем другим детям, с которыми они общаются. Фактором возникновения агрессивного поведения подростка может послужить и бракоразводная ситуация. При анализе Б.А. Титова и Л.Т. Машкова, в конфликтных ситуациях, возникающих в семье, нарушаются основные условия для полноценного развития ребенка: любовь и забота о близких, привязанность и добрая воля. Недостаток безопасности в ситуации развода вызывает чувство страха, беспокойства, тревоги, подавляет его социальную активность, искажает чувства и мысли. Все это и многое другое порождает агрессивность, которая становится главной чертой его личного поведения. Дети, втянутые в ссоры родителей, попадают в сложный внутренний конфликт, испытывают агрессию. 70% детских неврозов, по данным М.С.Бедного, источник семейных конфликтов. По словам М.И. Буянова, половина подростков 16-18 лет, совершивших попытку самоубийства из неполных семей [63]. Все это в конечном итоге исключает формирование внутреннего самоконтроля, основанного на системе норм и ценностей, который исключает агрессию как результат в данной ситуации. Только в семье, на примере отношений между ее членами, каждый ребенок формирует отношение к обществу в целом и к каждому человеку в отдельности. Следующим фактором в этой проблеме является страх одного из родителей, который вызывает невротическую привязанность к другому. ищу недостающее тепло. Все это формирует искаженный «образ Я» и низкую самооценку ребенка. Также, по словам психолога Е.И. Рогова, долгие и личные расстройства приводят к агрессивному поведению: унижение, оскорбления ребенка родителями [21]. 2. Макросреда (школа). К неблагоприятным факторам относятся смена учреждений и персонала школы, частая смена учителей с разных педагогических позиций. Как отмечает Л.М. Чепелева, сегодня школа - это не что иное, как пример мирного сосуществования. Таким образом, разрыв между интеллектуальным уровнем и подготовкой ребенка к школе, с одной стороны, и системой требований к школьному образованию, с другой, создает конфликтную ситуацию, которая может иметь длительный характер. Этот внутренний конфликт может способствовать проявлению агрессии в социально негативных формах поведения: отсутствие классов, обман, выход из дома, чрезмерная раздражительность. Ребенок также получает информацию об агрессии от общения со сверстниками. Дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей. 3. Средства массовой информации и реклама. Учитывая то, что реклама на телевидении обладает сильным психологическим воздействием на население, можно утверждать: наиболее сильное воздействие она оказывает на психику подростков. 4. Уровень самоконтроля, как пониженный, так и повышенный. Например, у людей с ограниченным самоконтролем механизмы внутреннего удержания развиты слабо и поэтому более агрессивны. Люди с необычно выраженными внутренними механизмами удержания могут воздерживаться от агрессивных проявлений даже при крайней провокации. Однако, когда ресурсы внутренних ингибиторов истощаются, агрессивность, проявляемая людьми с повышенным самоконтролем, может принимать экстремальные, а иногда даже смертельные формы [15]. 5. Состояние физической среды. Многие люди, находящиеся в умеренно высоких температурах по сравнению с низкими или очень высокими температурами, становятся действительно более раздражительными, злыми и имеют агрессивные реакции на других. Загрязнение воздуха, шум и переполненность оказывают некоторое влияние на межличностные отношения. Таким образом, плохое качество воздуха, шумная среда связаны с ухудшением социальных взаимодействий. Спазмы также усугубляют негативные реакции. 7. Деперсонализация (переживание отчужденности своего Я). Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных органов, являются следствием личностного кризиса [85]. 8. Ситуативные личностные предпосылки. К ним относятся: неудовлетворенность насущными потребностями; чувство неуверенности, неуверенности; дезориентация; усталость; нестабильность настроения; повышенная раздражительность; недостаточная или искаженная осведомленность; состояние внушаемости. Другими словами, предпосылки ситуативных (временных) личностей могут вызвать неблагоприятное психическое состояние личности человека, что стимулирует конфликт в ходе межличностных отношений [84]. 9. Воздействие запрещенных веществ на организм (алкоголь, наркотики). Это объясняется, прежде всего, тем, что использование всего, что запрещено, считается нормальным в обществе. Влияние наркотиков на подростка угрожает не только его жизни и жизни его семьи, но и жизни его друзей и семьи, благополучию общества в целом. Наркотики могут повлиять на здоровье и психику подростка. Основным признаком психического расстройства может быть неадекватная реакция на семейные события и на обычных людей [73]. 10. Ускоренная профессионализация. Мы часто сталкиваемся с инфантилизацией подростков и молодежи. Одна из причин инфантилизации, естественно, заключается в том, что они не теряют все, что нужно в детстве для правильного процесса социализации в эмоциональном и других аспектах. В этом смысле многие взрослые часто имеют недоступное понимание чужих эмоций, сочувствие к этим эмоциям. Это одна из серьезных проблем. 11. Телевидение и кино. Оттуда ребенок напрямую получает агрессивные поведенческие паттерны. Серьезной проблемой является также формирование враждебной или агрессивной атрибуции ситуации. Есть тревожный фильм, который заставляет вас чувствовать, что любая неуверенная ситуация для человека закончится плохо, поэтому лучше уничтожить врага преждевременно. Многие исследования показали, что подростки входят в комнату с этим заданием враждебности и видят более угрожающие стимулы, чем нормальный ребенок. В то же время, комната обычно нейтральная, например, классная комната [27]. 12. Особенности пубертального периода. Пубертатный период, характеризующийся половым созреванием, изменением социальной ситуации развития, а также серьезными интрапсихическими преобразованиями подготавливает благоприятную почву для различных форм проявления агрессии и даже жестокости. 13. Недостаточный уровень развития коммуникативных качеств. По мнению Е.А. Бреслава, в этот момент в душе будущих мальчиков и девочек, которые привлекают друг друга, сталкиваются: потребность в близости и принадлежности к другому и желание сохранить и утвердить свою собственную идентичность. Чувство одиночества, потеря целостности мира, несоответствие своего настоящего «Я» идеалам (часто ложным), а также стремление сломить родительскую зависимость, необходимость самостоятельных жизненных решений приводит к необходимости агрессии [37]. 14. Эмпатийность. Основой дружбы является умение сопереживать, помогая снизить общую тревожность и агрессивность, повышенную в период полового созревания. Очень эмпатичные подростки объясняют свои неудачи в межличностном взаимодействии с внутренними причинами; с другой стороны, подростки с низким уровнем эмпатии оценивают их со стороны. Кроме того, было экспериментально обнаружено, что отношение к состраданию к другому человеку способствует чувству вины из-за наблюдаемой тревоги объекта, которая может снизить вероятность агрессии. Также, факторами, вызывающими нарушение поведения, являются: 1) необходимость самореализации и самоутверждения (для некоторых подростков, не обладающих большими коммуникативными и интеллектуальными способностями, драка и физическое насилие оказываются самыми приемлемыми способами самоутверждения, завоевывания авторитета); 2) необходимость защитить себя; 3) необходимость психологической разрядки, удовлетворение блокированной потребности; 4) достижение какой-либо значимой цели, которая не может быть достигнута иным путем; 5) общее социальное неблагополучие; 6) некоторые особенности нервной системы; 7) особенности темперамента; 8) особенности психологического состояния; 9) особенности соматического состояния [19]. Агрессия в молодежной группе чаще всего происходит ситуативно. Этот тип жестокости во многом связан с активацией сильных психических энергий вне поля сознания во время острого личностного кризиса. Эмоции в этой версии представлены преобладающим дисфорическим эффектом: злоба, раздражительность. Агрессивные идеи конкретны с момента их создания и напрямую связаны с конкретным человеком. На фоне дисфорических колебаний настроения происходит мощное усиление агрессивности. На этот процесс оказывает влияние психическая энергия подростковой группы [13]. Таким образом, кризисные явления, такие как снижение социальных гарантий, растущее влияние криминальной субкультуры на человека, семью и общество, разрушение традиционного понимания этических, моральных и моральных норм, негативное влияние интернета и средств массовой информации на развитие личности ребенка стали одним из Усиление агрессивных тенденций у подростков. Они осваивают новые поведенческие модели, демонстрируют специфические поведенческие реакции. Основным мотивом поведения подростков является стремление найти свое место среди сверстников. Трудности в достижении этой цели часто приводят к девиантному поведению [14]. Подростковая агрессия проявляется на фоне: а) подозрительности и тревожности, связанных с низким уровнем социальной адаптации; б) неадекватной самооценки и синдрома отверженности; в) понимания агрессии как наиболее эффективного способа самовыражения, отстаивания и защиты своих интересов; г) проекции своей агрессивности на окружение, переноса на него ответственности за собственное деструктивное поведение; е) ограниченного репертуара реакций на проблемные ситуации; е) низкого уровня эмпатии и обедненной эмоциональной палитры; ё) слабого самоконтроля и саморегуляции; ж) наличия неврозов и акцентуаций; з) слабо развитой прогностической способности; и) высокого уровня конформности по отношению к референтным личностям и группам [52]. В своем исследовании мы предположили, что агрессивное поведение подростка - результат жизненного опыта, закрепившего в сознании субъекта суждения и оценки негативного характера, возникшие в результате неудовлетворенности сущностных личностных потребностей [49]. 1.4. Анализ актуальных форм и методов при работе с агрессивными подростками Помощь при агрессивном поведении подростков должна быть направлена на факторы, способные спровоцировать такое поведение: а) коррекция нарушений в эмоционально-волевой и мотивационной сферах; б) коррекция нарушений семейного воспитания; в) коррекция межличностных отношений в группе сверстников; г) коррекция педагогических установок по отношению к подросткам, склонным к проявлению агрессии в поведении. В качестве основных задач коррекционной работы, направленной на ликвидацию непосредственного нарушения выступают: а) обучение подростков приёмам регуляции своего эмоционального состояния; б) формирование у них альтернативных способов регулирования собственного поведения, особенно в критических ситуациях, способных спровоцировать агрессию [42]. Но прежде чем направить свою деятельность в русло коррекционной работы, следует выстроить модель полноценного диагностического исследования подростков группы риска, только тогда специалист способен выстроить адекватную схему коррекционной работы. Констатирующее диагностирование в частых случаях осуществляется по двум основным направлениям: 1) определение имеющегося уровня агрессивных тенденций у подростков, а также наиболее типичных форм агрессивного поведения, применяемых ими для преодоления трудных (фрустрирующих) ситуаций; 2) выявление основных факторов, обуславливающих возникновение и проявление агрессивности в поведении подростков. Для выявления наличия агрессивных тенденций в поведении подростков используются различные методы, такие, как наблюдение, беседа, экспертные опросы педагогов, родителей, сверстников, различные проективные техники и рисуночные тесты. В таблице 3 перечислим наиболее популярные методики для определения имеющегося уровня агрессивных тенденций, а также наиболее типичных форм агрессивного поведения [33]. Таблица 3 – Методики для имеющегося уровня агрессивных тенденций
|