Презентация1 (1). Краснодарского края государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение краснодарского края
 Скачать 2.79 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ТУАПСИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Дидактическая игра как средство развития пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Выполнила Теряева Елена Вячеславовна студент группы 4 Б заочной формы обучения Руководитель ВКР Костромцова Татьяна Геннадиевна, преподаватель Туапсе 2022 Актуальность Способность ориентироваться в окружающем и осознавать различные способы отсчета при определении своего положения или другого объекта в пространстве выступает необходимым компонентом подготовки ребенка к школе. Цель исследования: изучения и анализ эффективности использования дидактических игр в процессе формирования пространственных ориентировок у детей дошкольного возраста Объект исследования: формирование пространственных представлений и понятий у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс освоения старшими дошкольниками системами отсчета при ориентировке в пространстве с помощью дидактических игр и упражнений. Гипотеза исследования: формирование представлений о способах ориентировки в пространстве и практическое овладение пространственными системами отсчета детьми старшего дошкольного возраста будет характеризоваться динамикой, если использовать систему дидактических игр и упражнений развивающего характера, и включать их в содержание непосредственной образовательной деятельности, в совместную деятельность педагога и детей, а также в самостоятельную деятельность дошкольников. ЗАДАЧИ:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 22 "Голубок" г. Туапсе муниципального образования Туапсинский район Пространство – это форма существования материи, не зависящая от нашего сознания объективная реальность.
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ: Сводные результаты уровням владения детьми различными системами отсчета при пространственной ориентировке в старшей группе на констатирующем этапе
Педагогическая деятельность по развитию у старших дошкольников пространственных представлений посредством включения специально подобранных дидактических игр и упражнений была организована в соответствии со следующими этапами работы, которые отражали усложнение пространственных ориентировок в содержании дидактических игр и упражнений I этап. Формирование пространственных представлений с точки отсчета «от себя»: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади. II этап. Формирование пространственных представлений с точки отсчета «от предмета», «от другого человека» III этап. Формирование умений детей определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. IV этап. Формирование умений ориентироваться в трехмерном пространстве в движении. V этап. Формирование умений ориентироваться на плоскости (ориентировка на листе бумаги, т.е. в двухмерном пространстве). Фото детей Фото детей Фото детей Сводные результаты уровням владения детьми различными системами отсчета при пространственной ориентировке в старшей группе на контрольном этапе
В результате проведенного исследования, на этапе контрольного и сравнительного этапов эксперимента мы пришли к выводу о том, что гипотеза, обозначенная в начале работы нашла свое подтверждение. Спасибо за внимание! |