15
| «От рождения до школы», Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
|
Воспитание гармонично развитой и соиально ответственной личности на основе духовно – нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально - культурных традиций
|
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,
сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
|
16
| «Детский сад 2100», под ред. Р.Н. Бунеева.
|
обеспечение психолого-педагогического сопровождения комплексного развития личности, мотивации и способностей детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
|
В издании представлены две комплексные образовательные программы: для детей младенческого и раннего возраста (от 2 мес. до 3х лет) и для детей дошкольного возраста (от 3 до 7(8) лет)
Во всех образовательных разделах программы, ведущей является игровая деятельность, что способствует гармоничному развитию дошкольников, поскольку все занятия с ними проводятся в игровой форме. Знания в этой программе даются в пределах возрастной нормы, по максимуму, но к усвоению знаний предъявляются минимальные требования (согласно определённым Госстандартом)
|
17
| «Детство», под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др
|
создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
|
Программа «Детство» состоит из трех частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста
— младший (3—4-й годы жизни),
- средний (5-й год жизни)
- старший дошкольный возраст (6—7-й годы жизни).
Логика подачи программного материала в каждом возрастном разделе такова:
- характеристика возрастного периода, достижения и перспективы развития ребенка;
- особенности сферы деятельности;
- общие задачи воспитания; представления, практические умения;
- уровни освоения умений; методические советы; список литературы;
заключение.
|
18
|
«Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» ,под ред. Л.В. Лопатиной
|
проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности
|
«Программа» обеспечивает образовательную деятельность в группах комбинированной направленности (совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ) для детей с тяжелыми нарушениями речи с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Содержательный раздел представляет общее содержание АОП коррекционно-образовательной работы по специальным коррекционным программам. В данном разделе представлена система индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ТНР и модель взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционных мероприятий.
Организационный раздел содержит описание материальнотехнического обеспечения АОП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, организацию режима пребывания детей: распорядок и /или режим дня; особенности организации развивающей предметно – пространственной среды.
|
19
|
«Мир открытий», под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.
|
накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, позитивной социализации, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для становления в его сознании целостной картины мира, формирования готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.
|
Реализация программы «Мир открытий» проходит через все виды детской деятельности:
-учебные занятия:
-самостоятельную деятельность;
-индивидуальную работу с детьми;
-совместную деятельность педагога и ребенка;
-организацию предметно-развивающей среды.
Миссия Программы – ОТКРЫТИЕ РЕБЕНКОМ:
-окружающего мира, самого себя и других людей в этом мире в процессе совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской и др.);
-способов преодоления затруднений в собственной деятельности, путей решения задач и проблем (в соответствии с возрастом);
ОТКРЫТИЕ ПЕДАГОГАМИ:
-эффективных инструментов развития ребенка, обеспечивающих условия для его саморазвития и успешной самореализации;
-новых векторов и горизонтов личностного и профессионального роста;
ОТКРЫТИЕ РОДИТЕЛЯМИ:
-возможностей более глубокого понимания своих детей, осознанного участия в их образовании; -Программа «Мир открытий»
новых смыслов и возможностей в повышении родительской компетентности.
|
20
|
«Радуга», автор: Т.Н. Доронова и др
|
Охрана и укрепление здоровья детей, создание условий для полноценного и своевременного психического развития, обеспечение счастливого детства каждому ребенку
|
Обучение построено по принципу поступательного движения от одного возраста к другому и рассчитано на четыре года (от 3 до 7 лет).
Центральная задача в младшей группе (3–4 года) – развитие сенсорных способностей и простейших форм символизации.
Программа средней группы (4–5 лет) направлена на развитие умственных и художественных способностей с помощью наглядного моделирования (планы, изображения, графические модели).
В старшей группе (5–6 лет) расширяются и обобщаются моделируемые отношения, вводятся новые, условные формы моделирования.
В подготовительной группе (6–7 лет) происходит интериоризация действий моделирования, т.е. их перевод во внутренний план личности. Программа направлена на развитие у детей умственных и художественных способностей.
|
21
|
«Миры детства: конструирование возможностей», Т.Н. Доронова
|
обеспечение эмоционального благополучия и положительного отношения детей к себе, к другим людям, к миру, их полноценное развитие в следующих сферах:
– социально-коммуникативной;
– познавательной;
– речевой;
– художественно-эстетической;
– физической.
|
Новизна программы
заключается в новых формах (в подгруппах, в парах и т.п.) комплексного планирования коррекционной работы .
Некоторые игры и упражнения заимствованы из различных современных учебно-методических изданий для педагогов детских садов, а также из целостных педагогических систем прошлого.
Программа применяется учителем-логопедом при планировании подгрупповых занятий по коррекционной работе с детьми, имеющими недостатки речи два раза в неделю. Педагоги, которые заинтересуются данным материалом, организовывая свою работу по предложенной схеме, могут брать игры и задания по выбору. Этот выбор определяется индивидуальными особенностями детей группы, материальными возможностями и предпочтениями педагога.
|
Парциальные программы дошкольного образования
|
1
|
«Безопасный Я в безопасном мире». О.В. Котлованова, И.Е. Емельянова
|
формированием представлений у детей старшего дошкольного возраста представлений о безопасном поведении при угрозе и возникновении ЧСТХ. Данные представления складываются в стратегии поведения при различных ЧСТХ.
|
Содержание программы выстраивается с учетом следующих принципов:
-дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
-развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
-наглядность;
-рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
-систематичность и последовательность;
|
2
| «НАУСТИМ — цифровая интерактивная среда», О. А. Поваляев
|
формирование у детей способности к самостоятельному мышлению и познанию, создание целостной картины окружающего мира с использованием основ компьютерного моделирования и художественно-технического проектирования.
|
направлена на развитие интеллектуальных способностей и исследовательской активности детей 5—11 лет, на их познавательное развитие, приобщение к инженерно-техническому творчеству, создание педагогических условий, способствующих полноценному разностороннему развитию средствами цифрового интерактивного и игрового оборудования Академии Наураши и технологий STEAM-образования.
|
3
|
«Цвет творчества», автор Н.В. Дубровская
|
всестороннее развитие творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности.
|
В программе сформулированы и конкретизированы задачи художественно-эстетического развития для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста (младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы). Большое внимание в программе уделено экспериментированию с различными изобразительными материалами.
|
4
|
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста», автор Н.В. Нищева
|
обучение грамоте детей дошкольного возраста с 4 до 7 лет.
|
В программе предложена диагностика готовности дошкольника к обучению грамоте, подробное планирование работы на добукварный период и три периода изучения грамоте, планируемые результаты обучения, описание предметно-пространственной развивающей среды. В приложении представлено подробное календарное планирование на весь учебный год. К программе разработан полный методический комплект включающий в себя рабочие тетради, букварь, прописи, слоговые таблицы.
|
5
|
«Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» К. В. Шевелев.
|
всестороннее развитие детей 3–7 лет, формирование их умственных способностей и творческой активности, мотивации к саморазвитию и обучению в течение всей жизни, развитие необходимых элементарных математических представлений, решение проблемы адаптации к школе.
|
Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» направлена на развитие интеллектуальных и сенсорных способностей детей в возрасте от 3 до 7 лет в процессе формирования элементарных математических представлений.
ФЭМП является неотъемлемой составной частью образовательной области «Познавательное развитие» и предполагает 4-годичное обучение: – 1-й год обучения. Дети 3–4 лет (младшая группа); – 2-й год обучения. Дети 4–5 лет (средняя группа); – 3-й год обучения. Дети 5–6 лет (старшая группа); – 4-й год обучения. Дети 6–7 лет (подготовительная группа). Познавательный материал представлен в тематических разделах, взаимосвязанных между собой, подсказанных логикой интеллектуального образования, отвечающих целям и задачам Программы и соответствующих возможностям детей 3—7 лет:
1. Графические задачи.
2. Геометрические понятия.
3. Количество и счет.
4. Величина.
5. Ориентировка в пространстве.
6. Ориентировка во времени.
7. Конструирование и моделирование.
8. Исследование и экспериментирование.
|
6
|
«От звука к букве». Е.В. Колесникова
|
-Раскрытие основных направлений речевого развития детей 2-7 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2-7 лет.
-Создание благоприятных условий для формирования аналитикосинтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.
-Формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.
-Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.
|
Содержание Программы ориентировано на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 2-7 лет, которое осуществляется в двух направлениях:
-систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.);
-организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.
Содержание Программы представляет одно из направлений образования в области «Речевое развитие», включающее не только решение речевых задач, но и формирование любознательности, познавательной мотивации, предпосылок учебной деятельности.
|
7
|
«От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров», Волосовец Т.В.,
|
разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
|
В программе представлено новое содержание образования, связанное с техническим контентом в дошкольном возрасте, не ограниченное уже существующими (конструированием и математикой) его компонентами, а дополненное новыми, необходимыми для системного мышления.
|
8
|
«Цветные ладоки», Лыкова И.А.
|
последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и творческой самореализации
|
Младшая группа (3-4 года)
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.)
Средняя группа (4-5 лет)
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.) Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Старшая группа (5-6 лет)
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
|
9
|
«Умные пальчики», Лыкова И.А.
|
изучение окружающего мира доступным для ребенка способом, опираясь на чувственный опыт и развитие мелкой моторики
|
Направленность работы включает в себя следующие разделы:
-пальчиковая гимнастика
- рисуночные задания, графические диктанты
-работа с сыпучими материалами («Сухой бассейн», рисование на подносах, выкладывание мозаики)
-работа с бумагой (оригами, аппликация, конструирование)
- работа со шнурками, рукоделие, шитье
- рисование - моделирование (счетные палочки, спички, трубочки) - лепка, изготовление поделок из различных материалов
|
10
| «Феникс – шахматы для дошкольников», А. В. Кузин
|
создание интеллектуально-спортивной среды для развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребёнка.
|
Программа ориентирована на формирование личностного развития ребенка 4 лет и старше посредством вовлечения его в интеллектуально-спортивную среду, в частности путем знакомства с шахматным искусством.
Программа рассчитана на проведение досугового времени с детьми в любой период года в рамках образовательных и спортивных мероприятий. Ведущими формами организации занятия являются как групповые, так и подгрупповые.
Основные методы занятий с детьми: рассказ, показ, групповая и индивидуальная беседы и мероприятия со спортивным уклоном, вызывающим отношение к шахматам, как виду спорта. Шахматы представлены как основной вид деятельности и как способ образования.
|
11
| «В мире музыкальной драматургии» Т. Ф. Коренева.
|
сформировать активное восприятие музыкального искусства через осознание драматургии музыкального произведения, воспитать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.
|
Программа «В мире музыкальной драматургии» предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Содержание программы учитывает особенности восприятия музыки и анатомо-физиологические данные этого возрастного периода.
Методическим обеспечением программы являются два пособия: «Музыкально-ритмические движения» и «Музыкальные ритмопластические спектакли», в которых представлен разнообразный музыкальный репертуар.
|
12
|
«С чистым сердцем» , Р.Ю. Белоусова
|
духовно-нравственное воспитание дошкольников через приобщение к отечественным ценностям и к культурному наследию родного края.
|
Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет
Содержание программы реализуется в ходе образовательной деятельности, режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей через взаимодействие с родителями воспитанников. Виды деятельности, используемые при реализации программы, открывают широкие возможности использования развивающих ситуаций в процессе воспитания дошкольников. В приложении к программе даны примерные конспекты образовательной деятельности, пословицы и поговорки, сказки и рассказы.
|
13
|
«Бадминтон для дошкольников». Л.Л. Тимофеева.
|
укрепление здоровья детей; развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, ловкость, гибкость), интереса к самостоятельным занятиям физкультурой и спортом, подвижными играми, к самосовершенствованию.
|
В программе представлены современные подходы к решению задач физического развития детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет), развития психических процессов, личностных качеств, формирования мотивационной основы двигательной, познавательной, игровой и коммуникативной деятельности, предпосылок учебной деятельности. Программа рассчитана на два года обучения, содержит подробные методические рекомендации по освоению игры бадминтон и примерный перечень материалов и оборудования. В приложении представлено перспективное планирование, подробные конспекты занятий, справочник бадминтониста, описание дополнительных игр.
|
14
|
«Английский для дошкольников» Ю.А. Комарова.
|
создание благоприятных условий для овладения детьми английским языком как средством развития коммуникативных способностей детей, обеспечения практики в разных видах деятельности и реализации творческой активности.
|
Программа рассчитана на три года обучения (4–7 лет).
программа включена в комплект курса Cheeky Monkey («Забавная обезьянка»), в который входят: методические пособия для преподавателя, развивающие пособия для детей, демонстрационные и дидактические карточки; аудиофайлы, перчаточная кукла. Методические пособия содержат рекомендации по ведению занятий, раздаточный материал, материалы для мониторинга результата в обучении детей и информационные письма родителям.
|
15
|
«Весёлый Рюкзачок» А. А. Чеменева
|
-целостное развитие личности ребёнка средствами рекреационного, экологооздоровительного, краеведческого туризма;
формирование мотивации к самостоятельной двигательной и эколого-познавательной деятельности;
-освоение детьми ценностей общества, природы, здоровья, физической культуры.
|
В программе представлены современные организационно-методические подходы к использованию средств рекреационного туризма для развития детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
Программа включает следующие разделы:
«Рюкзачок открывает мир».
«Рюкзачок готовится в поход».
«Здоровье в рюкзачке».
«Весёлый Рюкзачок занимается физкультурой».
Структура программы представлена двумя модулями: «Первые открытия» (на возраст 5–6 лет) и «Юные путешественники» (на возраст 6–7 лет).
|
16
|
«Формирование культуры безопасности», Л. Л. Тимофеева
|
формирование у дошкольников основ культуры безопасности, определяющих возможность полноценного развития различных форм личностной активности детей, их самостоятельности, творчества во всех видах детской деятельности, способность самостоятельно и безопасно действовать в повседневной жизни (в быту, на природе, на улице и т. д.), неординарных и опасных ситуациях, находить ответы на актуальные вопросы собственной безопасности.
|
В парциальной программе «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» представлены задачи и содержание образовательной деятельности в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста.
В содержании программы представлены все компоненты процесса воспитания культуры безопасности.
Представлены направления педагога:
- воспитание у детей мотивации безопасной жизнедеятельности
- формирование системы знаний об источниках опасности, средствах их предупреждения и преодоления
-формирование физической готовности к преодолению опасных ситуаций
-формирование у детей готовности к эстетическому восприятию и оценке действительности
-формирование психологической готовности к осуществлению безопасной жизнедеятельности
|
17
| «STEM–образование детей дошкольного и младшего школьного возраста», Т. В. Волосовец
|
развитие интеллектуальных способностей детей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество.
|
Модулями Программы являются:
1. Дидактическая система Ф. Фребеля
2. Экспериментирование с живой и неживой природой
3. LEGO-конструирование
4. Математическое развитие
5. Робототехника
6. Мультистудия «Я творю мир»
Содержание каждого модуля разделено на две части: для детей дошкольного возраста и для младших школьников. Внутри каждой части содержание дифференцировано с учетом специфики образовательного модуля и возраста воспитанников.
|
18
|
«Игралочка», Л.Г. Петерсон
|
создание условий для накопления каждым ребенком опыта деятельности и общения в процессе освоения математических способов познания действительности, что станет основой для его умственного и личностного развития, формирования целостной картины мира, готовности к саморазвитию и самореализации на всех этапах жизни.
|
Прграмма «Игралочка включает в себя основной компонент и вариативный
Основной компонент включает в себя:
-курс «Игралочка» часть 1 (3-4года)
-курс «Игралочка», часть 2 (4-5лет)
-курс «Игралочка – ступенька к школе», часть 3 (5-6лет)
-курс «Игралочка – ступенька к школе», чвсть 4 (6-7лет)
Вариативный компонент:
-курс «Раз – ступенька, два – ступенька…», часть 1 (5-6лет)
--курс «Раз – ступенька, два – ступенька…», часть 2 (6-7лет)
|
19
|
Программа физического развития детей 3-7 лет «МАЛЫШИ-КРЕПЫШИ», Бережнова О.В
|
охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование привычки к ЗОЖ, развитие его физических качеств и совершенствование двигательных навыков на основе индивидуально-дифференцированного подхода.
|
Содержание Программы представлено в соответствии с тремя основными видами образовательной деятельности по физическому развитию дошкольников:
— создание условий для охраны и укрепления здоровья детей;
— формирование у детей начальных представлений о ЗОЖ;
— приобщение детей к физической культуре.
|
20
|
«МИР БЕЗ ОПАСНОСТИ»,
Лыкова И.А
|
становление культуры безопасности личности в процессе активной деятельности, расширение социокультурного опыта растущего человека, содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я-концепции».
|
Охватывает следующие виды детской безопасности: витальная (жизнь и здоровье), социальная, экологическая, дорожная, пожарная, информационная и др
Раскрывает принципы организации развивающей предметно-пространственной среды. Предлагает варианты адаптации программного содержания к запросу особого ребенка.
|
21
|
« Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими?», Алиева Э. Ф.,
|
выстраивание воспитательно-образовательной работы с детьми, их родителями и педагогами на основе использования таких элементов образовательной среды (развивающих игр, книг, теле-, аудио и визуальных средств и др.), которые способствуют формированию и развитию навыков коммуникативной культуры, основ волевой саморегуляции1 поведения.
|
Состоит из 2-х сборников - методических рекомендаций для педагогов и практикума для детей. В основе технологии - интеграция различных видов деятельности (общение, игра, познавательно-исследовательская, поисковая деятельность), направленная на развитие личностного потенциала всех участников образовательного процесса.
Первый сборник представляет собой методические рекомендации, разработанные для учителей, воспитателей, педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, всех тех, кто будет непосредственно реализовывать технологию на практике со своими учениками и воспитанниками. Второй — сборник сказочных историй «Как карапушки учились понимать друг друга» с творческими заданиями для детей 5–8 лет. Сборник включает 13 сказочных историй, которые в увлекательной форме рассказывают детям о том, как основные персонажи, карапушки, учились понимать друг друга, принимать поступки и мнения непохожих на них героев.
|
22
| Программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста с 2 до 3 лет «Расти, малыш!», Н.В. Нищева
|
построение системы коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого развития, предусматривающей полную интеграцию действий всех педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.
|
В программе «Расти, малыш!» представлены задачи и содержание коррекционной и образовательной деятельности всех педагогов группы компенсирующей направленности во всех пяти образовательных областях, дано описание предметно-пространственной развивающей среды, приведены примерный список детской художественной литературы, перечень рекомендуемых игр и упражнений. К программе разработан методический комплект, который будет расширяться.
Программа содержит описание задач и содержания работы по всем пяти образовательным областям для всех педагогов, работающих в группах для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого развития, и учитывает возрастные и психологические особенности дошкольников этой группы.
|
23
|
«Наш дом – природа» (автор Н.А. Рыжова)
|
Воспитывать гуманную, социально - активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
|
Программа рассчитана на обучение и воспитание детей в возрасте от 5 до 7 лет. Программа содержит базовый компонент, который конкретизируется с учетом местных условий – эколого-географических, национально-культурных – и ориентирует воспитателя на системный подход в экологическом образовании старших дошкольников. Большое значение в программе придается нравственному аспекту.
Программа состоит из блоков, каждый из которых включает комплекс тем. В первом блоке «Я и природа» дети знакомятся с различными, доступными их пониманию, компонентами окружающей среды. Последующие блоки дают дополнительную информацию о каждом компоненте («Воздух», «Вода» и др.). Затем они рассматриваются во взаимосвязи. Завершающий блок «Человек и природа» – обобщающий по отношению к предшествующим.
|
Скачать 63.23 Kb.