Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 53
|
Откуда ты, вода?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной
учителем
3.5.1.5 использовать глаголы, несовершенного вида: название действия; повторяемость действия, процесс
3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь
|
Цели урока
|
Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают глаголы несовершенного вида.
Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель демонстрирует серию картинок, предлагает ребятам назвать какая тема их объединяет. (вода)
(Г) Учитель предлагает задание в группах:
1-я группа – Анаграмма: АОДВ (составить слово)
2-я группа – Ребус слова вода
|
Учащиеся
делятся на группы, выполняют задания
|
Презентация
|
Прием «Кулак-ладонь».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К) Учитель предлагает послушать стихотворение и ответить на вопросы:
Кто задавал вопросы? Вспомни какие?
Какой ответ он получал?
Какие предлоги чаще других встретились тебе в тексте?
Какое значение имеют эти предлоги? Какие слова из текста стихотворения тебе запомнились? Произнеси их правильно.
(П) Прием «Я – исследователь». Обсуждают с другом, какими словами можно дополнить предложение.
4. Освоение изученного материала.
Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»
Родник – бүлақ
Студеный – салқындатылған Овраг – жыра
(Ф) Учитель предлагает прочитать текст упражнения.
Ты бывал когда-нибудь народнике? Пил воду? Какая она навкус?
Как люди говорят о чистой воде из родника? Выбери нужные слова и запиши.
Назови и выпиши выделенные в тексте глаголы, поставь к ним вопросы. Что общего у этих глаголов?
Физминутка
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
5. Закрепление изученного материала.
П) Учитель предлагает составить предложения со словом «вода», используя местоимения.мне, я, он, мы, тебе, ей, ему.
(И) Работа в рабочей тетради
|
Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь. Произносят слова, которые запомнили.
Слушают, читают, проговаривают новые слова.
Читают, списывают текст, отвечают на вопросы:
Работают в паре, составляют и записывают предложения.
рассуждают, используя слова подсказки.
(П) Учащиеся работают в парах, дополняют предложения словами в единственном и множественном числе.
|
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание6
Учебник, задание7
Рабочая тетрадь.
|
На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научилисьна этом уроке, что было для вас сложным, легким висполнении.
Домашнее задание.
Составить и записать предложения о воде в тетрадь.
|
|
|
Рефлексия «Лесенка успеха».
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 54
|
Зачем нужна вода?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной
учителем
3.5.1.5 использовать глаголы, несовершенного вида: название действия; повторяемость действия, процесс
3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь
|
Цели урока
|
Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают глаголы несовершенного вида.
Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение, и закончить его нужным словом:
Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –Жить нельзя нам без
Формулируют тему и задачи урока.
|
Учащиеся хором заканчивают стихотворение словом «вода». Выделенные слова ставят в форму единственного числа.
|
Презентация
|
Прием «Кулак-ладонь».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»
Работа со словарем. Источник – бұлақ Водоем – суқойма Жажда – шөлдеу
(К) Прием «Чтение с остановками» Учитель предлагает прочитать информацию в учебнике «Зачем нужна вода?» Л. Качковской.
Какое предложение в тексте повторяется 4раза?
Произнеси его. Что знают дети, звери, птицы, деревья о воде? Запишиответ.
Что означает слово «источник»?
PIRLS (читательская грамотность).
«источник» и «родник».
Что объединяет эти два слова? Почему люди говорят, что вода – источник жизни?
4. Освоение изученного материала.
(П) Учитель предлагает, работая в паре, выписать из стихотворения (задание
№ 2) 4 предложения, в которых предметы совершают действие, поставить вопрос. Например: Дети (что делают?) знают.
Например:
Дети (что делают?) знают – глагол настоящего времени.
Взаимопроверка прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено, верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
(Ф) Учитель предлагает прочитатьв учебнике правило.
(П) Закрепляют правило в паре: один ученик задает вопрос, другой отвечает, и наоборот.
(И) Учитель предлагает прочитать текст
«Это интересно». Составить и задать вопрос классу.
(П) Обсуждают в паре.
(Г) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, дополнить фразу:
Человеку нужна вода для того, чтобы: чистить (что?), готовить (что?), мыть (что?), кушать (что?), стирать (что?), купаться (в чем?), поливать (чем?), мыться (где?) …
Оценивание. Прием «Сосед по парте»
1-й вариант. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
(П) Учитель с детьми рассматривает в учебнике кластер, предлагает ответить на вопросы и записать в тетрадь предложения.
Какие виды изобразительного искусства представлены в кластере? Запиши эти слова в тетрадь.
Придумай предложение со словом
«скульптура», используя глаголы несовершенного вида.
Физминутка
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
5. Закрепление изученного материала.
Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и сделать вывод своими словами.
(Деятельность учащихся) Читают, делают выводы.
(Более сильные ученики рассказывают стихотворение наизусть).
(Ф) Учитель предлагает подумать: какую воду пьют люди в городе и в селе? Обоснуй.
Село – .., …, … . Город – …, …, … .
(родниковую, водопроводную, колодезную, бутилированную, кипяченую, сырую)
(И) Работа в рабочей тетради
|
Слушают, читают, проговаривают новые слова
Читают, дополняют информацию.
Выписывают предложения из текста, ставят вопрос.
Читают правило.
Читают, составляют вопрос, задают вопрос классу.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Рассуждают, используя слова подсказки.
(П) Учащиеся работают в парах, дополняют предложения словами в единственном и множественном числе.
|
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание6
Учебник, задание7
Рабочая тетрадь.
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Взаимопроверка. Прием «Смайлики».
На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научилисьна этом уроке, что было для вас сложным, легким висполнении.
Домашнее задание.
Составить и записать предложения о воде в тетрадь.
|
|
|
Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 425.74 Kb.