Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 55
|
Какая ты, вода, волшебница вода…
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
Знают значение предлогов.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть три картинки: лед, облако, стакан воды, снег, подумать, что их объединяет?
|
Учащиеся,
делают выводы, что это вода в разных ее состояниях. Обсуждают стихотворение
|
  
Учебник, задание 1.
|
Прием «Кулак-ладонь».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
Эксперимент - Прозрачная- Жидкая-
(Г) TIMS (применение знаний в новых ситуациях). Учитель предлагает провести в группах эксперимент, сделать вывод.
1-я группа – налей в один стакан воду, а в другой стакан – молоко. В оба стакана положи чайные ложечки…
2-я группа – налей в один стакан воду, а в другой – апельсиновый сок. Понюхай воду и сок, а затем попробуй их на вкус…
(Деятельность учащихся) В каком из стаканов ложечку видно, а в каком –нет?
Чем пахнетвода?
Какая она навкус?
4. Освоение изученного материала.
(И) Учитель предлагает составить и записать предложение, в каком состоянии бывает вода. Поставь вопрос к словам-признакам.
Например: Вода бывает (какая?) …, …,
… .Записать предложение по второму опыту: Вода не имеет запаха и вкуса.
Взаимопроверка.
(П) Работа в парах. Учитель предлагает продолжить составлять предложения о воде.
Составляют и записывают предложения:
Например: Вода – это жидкость у которой нет…. Вода может быть ….
Формативное оценивание. Прием «Большой палец»
(Ф) Учитель предлагает поиграть со словами, изменив слова предметы в слова признаки. Какая бывает вода?
Море – морская Озеро –
Река – Водопровод – Минералка – Газировка –
Физминутка
П) Учитель предлагает рассказать друг другу где находится вода. Записать предложение в тетрадь, продолжив его: Воду можно найтив реке, в сосульке,винее,в воздухе …, …, …, …, … .
Записывают.
Взаимопроверка.
Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
5. Закрепление изученного материала.
(К) Учитель предлагает прочитать выразительно стихотворение
Т. Извозниковой и ответить на вопросы.
итсявстихотворении
Прочитай правильнопредложения аком
– 
–
–
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Слушают, читают, проговаривают новые слова.
Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:
Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.
Составляют и записывают предложения:
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Задают друг другу вопросы. Предложение дополняют и записывают в тетрадь.
Составляют предложения по предложенной в учебнике схеме.
|
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание2,3.
Учебник, задание4,5.
Правила письма
Учебник, задание 6.
Учебник, задание 8.
nfourok.ru›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda…
Презентация «Какой быва- ет вода?»
Учебник, задание 7.
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Домашнее задание.
Учебник, задание 6. Вставить по смыслу пропущенные слова, записать правильно.
|
|
|
Рефлексия «Лесенка успеха!»
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 56
|
Путешествие Капельки
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
Знают значение предлогов.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационныймомент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализациязнаний.
(Ф) Учитель предлагает посмотреть видео и послушать песенку, назвать ее главного героя.
Формулируют тему и задачи урока.
|
Учащиеся слушают песенку, смотрят отрывок из мультфильма, объясняют, кто такой Капитошка.
|
Учебник
|
Прием «Кулак-ладонь».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает прочитать сказку, и ответить на вопросы:
PIRLS (читательская грамотность).
Кто главный герой сказки? Что с ним происходит?
Выбери нужный(ые) варианты ответов.
А) она играла с подружками и рыбками Б) она путешествовала
Б) она превращалась в разные состояния Г) она путешествовала и превращалась в разные состояния.
Нарисуй с другом постер о Капельке.
** Что такое «круговорот»? Произнеси это слово правильно и объясни кратко круговорот воды в природе.
***Что такое «круговорот»? Объясни значение этого слова, используй словарь.
(П) Учитель предлагает пересказать сказку, с опорой на иллюстрации или по плану. Придумать заголовок.
4. Освоение изученного материала.
Физминутка
Началосказки.
Где жила-была Капелька? Что делала? Что случилось?
Основнаячасть.
Что однажды случилось с Капелькой? Куда она упала? Кого увидела там? Что снова случилось с ней?
Концовка.
Куда она полетела? Что случилось?
** Можно ли сказать, что Капелька прошла круговорот?
(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы, по картинкам или плану пересказывают сказку.
(Ф) Учитель предлагает провести конкурс «Знатоков», ответив на вопросы «Блиц-турнира».
В каких состояниях может находиться вода?
От чего зависит состояние воды?
Где встречается вода в жидком состоянии?
Где встречается вода в твердом состоянии?
Где встречается вода в газообразном состоянии? Произнеси правильно слово газообразное.
Как называется процесс превращения жидкого состояния воды в газообразное?
Что помогает ей превращаться из одного состояния в другое?
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
(И) Учитель предлагает самостоятельно записать ответ на третий вопрос. Например: Вода в жидком состоянии встречается в реке.
Взаимопроверка. Прием «Большой палец».
(Ф) Учитель предлагает послушать текст, определить его жанр, рассказать, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Найти в тексте слова-действия и определить вид. Назвать объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.
5. Закрепление изученного материала.
Прием «Исследователь». Учитель предлагает вместе с другом провести исследование: кусочек яблока положить между двумя листами бумаги, слегка прижать и сделать вывод о том, что увидят. Придумать сложное предложение со словом «вода».
(Ф, И) Учитель предлагает прочитать загадки, вместе с другом их отгадать и записать в тетрадь слова отгадки.
Взаимопроверка.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Слушают, читают, проговаривают новые слова.
Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:
Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.
Составляют и записывают предложения:
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы, получая за правильный ответ
Составляют и записывают предложения.
Слушают текс, определяют его жанр, рассказывают, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Называют глаголы несовершенного вида. Называют объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.
Записывают эти слова в тетрадь. Например: Снег, лед, дождик, небо…
Проводят наблюдение, составляют сложное предложение по схеме:
|
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание2,3.
Учебник, задание4,5.
Правила письма
Учебник, задание 6.
Учебник, задание 8.
nfourok.ru›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda…
Презентация «Какой быва- ет вода?»
Учебник, задание 7.
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
Оценивание. Прием «Аплодисменты».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научилисьна этом уроке, что было для вас сложным, легким висполнении.
Рефлексия «Лесенка успеха!»
.
|
Домашнее задание.
Провести опыты. Составить постер
|
|
Рефлексия «Лесенка успеха!»
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 425.74 Kb.