Краткосрочный план
Раздел
|
День единства народа Казахстана
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 61
|
День единства народа Казахстана
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу
3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер
3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия
|
Цели урока
|
Умеют понимать содержание прослушанного материала. Знают глаголы несовершенного вида.
Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Учитель предлагает прослушать аудиозапись песни о дружбе. Сообщение темы и цели урока.
2. Актуализация знаний.
(П) Учитель предлагает правильно составить пословицы о дружбе, слова которых он раздает каждой паре учеников в конверте.
Парам 1-го ряда: «Сила птицы в крыльях, сила человека в дружбе». Парам 2-го ряда: «Язык дружбы не нуждается в переводе».
Парам 3-го ряда: «Дружно за мир стоять – войне не бывать». Как вы понимаете смысл этих пословиц?
Почему дружба и братство лучше богатства?Докажите.
Что значит «язык дружбы»?
Почему, если стоять дружно за мир, то не будет войны?
PIRLS (проверка читательской грамотности).
Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста
В нашей стране люди разных национальностей живут.
А) дружно Б) вместе В) радостно
Сказки рассказывают, песни поют, танцуют А) одинаково Б) вместе В) по- разному
3.Какое желание объединяет все народы нашей республики?
А) жить счастливо Б) жить богато В) жить в мире
|
Учащиеся слушают песню, определяют тему урока.
Учащиеся работают в парах над составлением пословиц, проверяют, верно ли составили по образцу в учебнике, отвечают на вопросы учителя.
|
Учебник, задание 1.
Ответы:
А
Б
А
3 правильных ответа – высокий уровень читательской грамотности
2 правильных ответа – средний уровень читательской грамотности 1 и меньше правильных ответов – низкий уровень читательской грамотности
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 4.
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Учитель читает текст о дружбе народа Казахстана. Учащиеся отмечают информацию, которая для них требует объяснения.
Чем различаются народы, живущие в нашей стране?
Что у них общего?
Объясни значение пословицы в тексте.
(К) Учитель предлагает посмотреть видеосюжет о том, как дружно люди разных национальностей живут в Казахстане. На основе видео составить кластер «Народы Казахстана».
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
Физминутка.
Музыкальная физминутка про дружбу.
(И) Учитель предлагает выучить и записать в тетрадь стихотворение о дружбе народов.
Взаимопроверка по образцу прием
«Кулак-ладонь».
(Г) Прием «Я – исследователь».
Учитель предлагает учащимся познакомиться с текстом в учебнике и дополнительной информацией.
Составить мини-проект.
Каждой группе достается своя тема:
«1 мая – День единства народа Казахстана».
«Казахстан – многонациональная страна».
«Ассамблея народов Казахстана»
5. Закрепление изученного материала.
(Ф) Работа со словарем.
Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: толерантность, Ассамблея, праздник
(К) Учитель предлагает найти в толковом словаре значение слова
«единство». Записать. Составить с этим словом предложение.
(Г) Учитель предлагает составить предложения, используя информацию. Хвича – грузин. Таня – русская. Еламан и Нурбол – казахи. Наргиз – узбечка.
Сабина – татарка. Олеся – белоруска.
Взаимопроверка.
Прием «Круговорот».
(К) Учитель предлагает обратить внимание на изображения различных эмблем (на доске, слайде).
– Что такое эмблема?
Для чего она нужна?
Какую информацию несет рисунок в учебнике?
Можно ли этот рисунок назвать эмблемой? Что она символизирует? (Г) Учитель предлагает создать постер о дружбе народа Казахстана. В основу постера взять пословицу о дружбе.
Просмотр видеосюжета о Доме дружбы в Костанае.
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Внимательно слушают текст, составляют вопросы учителю, обсуждают услышанное.
Учащиеся, посмотрев видео, с помощью учителя составляют кластер на заданную тему.
С помощью учителя заучивают стихотворение наизусть. Записывают стих в тетрадь.
Работают в группе над созданием мини-проекта. Защищают свои работы.
Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.
Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают о применении эмблемы в жизни.
Предлагают свои варианты эмблем.
|
Учебник, задание 5.
Учебник, задание7.
Учебник, задание8.
Учебник, задание 9.
Рабочая тетрадь
|
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
((К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно,такиписьменно,взависимостиот наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П»–
«плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
|
Домашнее задание. Составь и запиши одно правило о культуре отдыха.
|
|
Рефлексия «Три М».
Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
День единства народа Казахстана
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 62
|
В поход
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию
прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу
3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия
|
Цели урока
|
Умеют понимать содержание прослушанного материала. Знают глаголы несовершенного вида.
Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
Учитель предлагает отгадать загадки, чтобы узнать тему урока.
Два ремня висят на мне, Есть карманы на спине.
Коль в поход идешь со мной, Я повисну за спиной (рюкзак)
Он в походе всем нам нужен, Он с кострами очень дружен, Можно в нем уху сварить.
Чай душистый вскипятить (котелок)
Это глаз – особый глаз, Быстро глянет он на вас. И появится на свет
Самый точный ваш портрет
(фотоаппарат)
В деревянном домике Проживают гномики, Уж такие добряки
Раздают всем огоньки (спички)
Сообщение темы и цели урока.
|
Учащиеся с помощью учителя отгадывают загадки. Делают вывод, что тема урока связана с походом.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 4.
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К, Ф) Прием «Чтение с остановками».
Учитель читает рассказ «Идем в поход».
текст заранее делится на части по смысловому единству;
задания и вопросы формулировать с учетом уровня познаний;
чтение и обсуждение отрывков текста должно сопровождаться прогнозом развития сюжета.Казахстана».
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
Чему обрадовалисьдети?
Почему папа и мама удивленно переглянулись?
Правильно ли поступилидети? Почему?
Как нужно правильноотдыхать?
Любите ли вы походы и почему?
(Г) Учитель предлагает посмотреть презентациюисоставитьправилаотдыха на природе. Обращает внимание на то, что в правилах необходимо отметить сначала то, что нельзя делать, а затем то, чтоможно.
1-я группа – Собираемся в поход 2-я группа – На природе
3-я группа – Собираемся домой.
(Ф) Работа со словарем. Прием
«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
Поход, панама, горизонт. (Деятельность учащихся)
Физминутка.
По тропинке в лес пойдем
(дети шагают)
Лужу мимо обойдем
(обходят воображаемую лужу) Перепрыгнем ручеек, (перепрыгивают через «ручеек») Посмотрели мы налево, (смотрят налево)
Посмотрели мы направо, (смотрят направо)
Посмотрели вверх на солнышко (смотрят вверх, стоя на носочках) Ах, какая красота!
(удивляются, разводят руки в стороны)
(Г) Прием «Единое целое». Учитель раздает каждой группе разрезанные на части картинки. Предлагает собрать их и подумать –
правильно ли поступают ребята?
– Есть ли среди твоих друзей и знакомых такие люди?
– Был ли ты свидетелем подобного отношения к природе? Как ты поступил?
– Почему после себя надо убирать?
(П) Учитель предлагает объединиться в пары и составить кластер на тему
«Культура отдыха».
5. Закрепление изученного материала.
Формативное оцениваниеприем
«Кулак-ладонь».
(И) Учитель предлагает составить пары слов по принципу «слово-действие – слово-предмет».
Для сильных учеников: составить и записать предложения в тетрадь и устно ответить на вопросы.
Взаимопроверка. Прием
«Круговорот»
(Деятельность учащихся) составляют пары слов, отвечают на вопросы.
В школе будут соревнования по плаванию.
Что участники будутделать?
Для здоровья человеку нужно чередование физического и умственного труда.
Что должен человек делать?
Чтение – путь к знанию.
– Что надо делать, чтобы знать? (К, И) Учитель предлагает выучить
наизусть стихотворение и записать его по памяти в тетрадь.
Наше небо чистое, Наше солнце яркое, Наши дни счастливые, Наше лето жаркое!
Взаимопроверка. Прием «Сосед по парте».
(И) Работа в рабочей тетради.
|
учащиеся придумывают окончание рассказа; участвуют в обсуждении темы рассказа, отвечая на вопросы учителя.
работают в группе над составлением правил поведения в походе; защищают свои работы.
Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.
собирают пазлы, описывают сюжет картинки; отвечают на вопросы учителя,доказывая свой ответ примерами из жизни.
|
Учебник, задание 5.
Учебник, задание7.
Учебник, задание8.
Учебник, задание 9.
Рабочая тетрадь
|
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научили сьна этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».
(Деятельность учащихся).
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места,выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
|
Ученики выбирают карточку нужного цвета.
|
|
Рефлексия «Три М».
Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 419.33 Kb.