Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
Иса Жансая
|
Дата
|
31.03.2022г
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 54
|
Зачем нужна вода?
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной
учителем
3.5.1.5 использовать глаголы, несовершенного вида: название действия; повторяемость действия, процесс
3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь
|
Цели урока
|
Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают глаголы несовершенного вида.
Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение, и закончить его нужным словом:
Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –Жить нельзя нам без
Формулируют тему и задачи урока.
|
Учащиеся хором заканчивают стихотворение словом «вода». Выделенные слова ставят в форму единственного числа.
|
Презентация
|
Прием «Кулак-ладонь».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»
Работа со словарем. Источник – бұлақ Водоем – суқойма Жажда – шөлдеу
(К) Прием «Чтение с остановками» Учитель предлагает прочитать информацию в учебнике «Зачем нужна вода?» Л. Качковской.
Какое предложение в тексте повторяется 4раза?
Произнеси его. Что знают дети, звери, птицы, деревья о воде? Запишиответ.
Что означает слово «источник»?
PIRLS (читательская грамотность).
Найди в словарях значение слов
«источник» и «родник».
4. Освоение изученного материала.
(П) Учитель предлагает, работая в паре, выписать из стихотворения (задание
№ 2) 4 предложения, в которых предметы совершают действие, поставить вопрос. Например: Дети (что делают?) знают.
Например:
Дети (что делают?) знают – глагол настоящего времени.
Взаимопроверка прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено, верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
(Ф) Учитель предлагает прочитатьв учебнике правило.
(П) Закрепляют правило в паре: один ученик задает вопрос, другой отвечает, и наоборот.
(И) Учитель предлагает прочитать текст
«Это интересно». Составить и задать вопрос классу.
(П) Обсуждают в паре.
(Г) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, дополнить фразу:
Человеку нужна вода для того, чтобы: чистить (что?), готовить (что?), мыть (что?), кушать (что?), стирать (что?), купаться (в чем?), поливать (чем?), мыться (где?) …
Оценивание. Прием «Сосед по парте»
1-й вариант. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
(П) Учитель с детьми рассматривает в учебнике кластер, предлагает ответить на вопросы и записать в тетрадь предложения.
Какие виды изобразительного искусства представлены в кластере? Запиши эти слова в тетрадь.
Придумай предложение со словом
«скульптура», используя глаголы несовершенного вида.
Физминутка
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
5. Закрепление изученного материала.
Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и сделать вывод своими словами.
(Деятельность учащихся) Читают, делают выводы.
(Более сильные ученики рассказывают стихотворение наизусть).
(Ф) Учитель предлагает подумать: какую воду пьют люди в городе и в селе? Обоснуй.
Село – .., …, … . Город – …, …, … .
(родниковую, водопроводную, колодезную, бутилированную, кипяченую, сырую)
(И) Работа в рабочей тетради
|
Слушают, читают, проговаривают новые слова
Читают, дополняют информацию.
Выписывают предложения из текста, ставят вопрос.
Читают правило.
Читают, составляют вопрос, задают вопрос классу.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Рассуждают, используя слова подсказки.
(П) Учащиеся работают в парах, дополняют предложения словами в единственном и множественном числе.
|
Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание6
Учебник, задание7
Рабочая тетрадь.
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Взаимопроверка. Прием «Смайлики».
На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научилисьна этом уроке, что было для вас сложным, легким висполнении.
Домашнее задание.
Составить и записать предложения о воде в тетрадь.
|
|
|
Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
Вода – источник жизни
|
ФИО педагога
|
Иса Жансая
|
Дата
|
07.04.2022г
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 55
|
Какая ты, вода, волшебница вода…
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
Знают значение предлогов.
Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть три картинки: лед, облако, стакан воды, снег, подумать, что их объединяет?
|
Учащиеся,
делают выводы, что это вода в разных ее состояниях. Обсуждают стихотворение
|
  
Учебник, задание 1.
|
Прием «Кулак-ладонь».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
Эксперимент - Прозрачная- Жидкая-
(Г) TIMS (применение знаний в новых ситуациях). Учитель предлагает провести в группах эксперимент, сделать вывод.
1-я группа – налей в один стакан воду, а в другой стакан – молоко. В оба стакана положи чайные ложечки…
2-я группа – налей в один стакан воду, а в другой – апельсиновый сок. Понюхай воду и сок, а затем попробуй их на вкус…
(Деятельность учащихся) В каком из стаканов ложечку видно, а в каком –нет?
Чем пахнетвода?
Какая она навкус?
4. Освоение изученного материала.
(И) Учитель предлагает составить и записать предложение, в каком состоянии бывает вода. Поставь вопрос к словам-признакам.
Например: Вода бывает (какая?) …, …,
… .Записать предложение по второму опыту: Вода не имеет запаха и вкуса.
Взаимопроверка.
(П) Работа в парах. Учитель предлагает продолжить составлять предложения о воде.
Составляют и записывают предложения:
Например: Вода – это жидкость у которой нет…. Вода может быть ….
Формативное оценивание. Прием «Большой палец»
(Ф) Учитель предлагает поиграть со словами, изменив слова предметы в слова признаки. Какая бывает вода?
Море – морская Озеро –
Река – Водопровод – Минералка – Газировка –
Физминутка
П) Учитель предлагает рассказать друг другу где находится вода. Записать предложение в тетрадь, продолжив его: Воду можно найтив реке, в сосульке,винее,в воздухе …, …, …, …, … .
Записывают.
Взаимопроверка.
Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
Критерий: демонстрирует понимание содержания прочитанного.
Дескриптор:
- отвечает на поставленные вопросы по тексту полными ответами;
аргументирует ответы, приводит факты из прослушанного текста
5. Закрепление изученного материала.
(К) Учитель предлагает прочитать выразительно стихотворение
Т. Извозниковой и ответить на вопросы.
итсявстихотворении
Прочитай правильнопредложения аком
– 
–
–
(И) Работа в рабочей тетради.
|
Слушают, читают, проговаривают новые слова.
Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:
Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.
Составляют и записывают предложения:
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Задают друг другу вопросы. Предложение дополняют и записывают в тетрадь.
Составляют предложения по предложенной в учебнике схеме.
|
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание2,3.
Учебник, задание4,5.
Правила письма
Учебник, задание 6.
Учебник, задание 8.
nfourok.ru›prezentaciya-kakoy-bivaet-voda…
Презентация «Какой быва- ет вода?»
Учебник, задание 7.
|
Плохо удовлетворительно отлично.
отлично
Взаимооценивание. Прием «Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Домашнее задание.
Учебник, задание 6. Вставить по смыслу пропущенные слова, записать правильно.
|
|
|
Рефлексия «Лесенка успеха!»
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 419.33 Kb.