Агрессивные дети дошкольного возраста: особенности психологического консультирования родителей. Кирушева Т.С. октябрь 341ПСз. Курсовая работа агрессивные дети дошкольного возраста особенности психологического консультирования родителей
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности дошкольников 2.1. Ход и организация исследования Целью эмпирического исследования является изучение особенностей агрессивного поведения дошкольников и разработка практических рекомендаций по проведению психологического консультирования родителей агрессивных детей. Гипотеза исследования: Признаки проявления агрессивности у детей дошкольного возраста будут проявляться сильнее в зависимости от уровня агрессивности: эмоциональные проявления более характерны для детей с высоким уровнем агрессивности и зависят от отношения со стороны взрослых. Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы в эмпирическом исследовании решались следующие задачи: 1.Сформировать выборку и подобрать диагностический инструментарий исследования. 2. Диагностировать агрессивное поведение дошкольников. 3. На основе полученных результатов исследования разработать практические рекомендации по методике консультирования родителей агрессивных дошкольников. Эмпирическое исследование в соответствии с его задачами состояло из трех этапов. На первом этапе исследования сформирована выборка и подобран диагностический инструментарий исследования. Второй этап – проведение исследования. Третий этап – анализ результатов. В исследовании приняло участие 30 детей 5-7 лет (14 мальчиков и 16 девочек) и их родители. Все дети – воспитанники старшей и подготовительной групп детского сада общеразвивающего вида № 1 с.Выльгорт. Для исследования агрессивности выбраны две методики, одна из которых предназначена для родителей, другая для детей. Для исследования агрессивности детей и улучшения ее понимания и осмысления родителями выбран опросник «Агрессивность. Ребенок глазами взрослого» (А.А. Романов). Опросник представляет собой перечень ситуационно-личностных реакций агрессивности ребенка в спонтанных и специально организованных игровых ситуациях. Каждая ситуация подразумевает оценку в баллах от 0 до 4. Чтобы определить уровень агрессивности у ребенка складывают полученные баллы, в связи с полученной суммой выделяют 4 уровня агрессивности: уровень I – от 0 до 67 баллов. Вероятнее всего, что у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью. уровень II – от 67 до 134 баллов. Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением. уровень III – от 134 до 201 баллов. Ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций. уровень IV-от 201 до 268 баллов. Психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведение, требуется медикаментозная помощь ребенку. Инструкция и опросник с видами агрессивности находится в Приложении 1. Для детей подобрана рисуночная проективная методика «Кактус» М. А. Панфиловой. Цель методики – выявление агрессии, способствующих эмоциональным проявлениям. Суть теста в том, что ребенку дается задание нарисовать кактус. Интерпретация проводится по следующим показателям: агрессия, импульсивность, эгоцентризм, зависимость, демонстративность, скрытность, оптимизм, тревога, женственность, экстравертированность, интровертированность, стремление к домашней защите, стремление к одиночеству. Нормы проявления в данной методике не указаны. Все эмоции проявляются индивидуально.Характеристики рисунка для интерпретации каждого фактора представлены в Приложении 7. Таким образом, для диагностики агрессивности у детей были подобраны две различных методики. Результаты диагностики уровня агрессивности (опросник «Агрессивность. Ребенок глазами взрослого») и наличия характеристик агрессивности (методика «Кактус») представлены в сводной таблице — Приложение 3. Таблица сырых данных — Приложение 4. Таблица соответствия изучаемых переменных нормальности распределения детей с агрессивным поведением — Приложение 5. Результаты исследования и интерпретация По результатам диагностики родителей было выявлено наличие трех уровней агрессивности у детей, четвертый — самый высокий уровень агрессивности в группах не зарегистрирован. Процентное соотношение детей с различным уровнем агрессивности по оценкам их родителей представлено на рис. 1.  Рисунок 1 - Состав группы детей по уровню агрессивности в соответствии с оценками родителей В результате диагностики выявлено 15 детей (50 %) с низким уровнем агрессивности, 9 детей (30 %) - со средним уровнем и 6 детей (20 %) - с высоким уровнем агрессивности. Чтобы понять особенности проявления агрессивности был рассчитан процент детей (по оценкам родителей) с различными признаками проявления агрессивности. В таблице 3 представлены средние показатели поведенческих признаков агрессивности у детей с низким, средним и высоким уровнем по оценкам родителей. Таблица 3 Средние показатели признаков проявления агрессивного поведения у детей с различным уровнем агрессивности
Расчет средних значений позволил выявить выраженность показателей агрессивного поведения у детей с низким, средним и высоким уровнем агрессивности и определить качественные характеристики проявлений агрессивного поведения по оценкам родителей. Вегетативные признаки агрессивного поведения проявляются в среднем у детей с низким уровнем агрессивности - 0,9, у детей со средним уровнем — 0,4, и у детей с высоким уровнем агрессивности — 2,8 балла. Таким образом, можно говорить, что у агрессивных детей возникает покраснение или, наоборот, побледнение кожных покровов во время приступов агрессии значительно чаще, чем у их сверстников с низким и средним уровнем агрессивности. У детей с низким уровнем агрессивности средний показатель внешних ее проявлений равен 1,1, у детей со средним уровнем — 1,8 и у детей с высоким уровнем — 3,4 балла. Такая разница в показателях указывает на то, что с повышением уровня агрессивности возрастает интенсивность внешних проявлений, в частности, дети кусают губы, сжимают кулаки. Длительность агрессии также зависит от уровня агрессивности ребенка: у детей с низким уровнем длительность агрессии в среднем равна 0 баллов, у детей со средним уровнем — 1,5, а у детей с высоким уровнем — 3 балла, т. е. чем выше уровень агрессивности, тем более длительное время она может проявляться. Средний показатель чувствительности к помощи взрослого отличается у детей в зависимости от уровня агрессивности: у детей с низким уровнем он составляет 0,7, у детей со средним уровнем — 2 и у детей с высоким уровнем — 3,3 балла. Это означает, что с повышением уровня агрессивности помощь взрослых становится менее эффективной. Особенности отношения к собственной агрессии также выражены в различных средних показателях: у детей с низким уровнем — 0,7, со средним — 2,1 и с высоким — 2,8 балла. Т.е. дети с высоким уровнем агрессивности говорят, что поступили плохо, но все равно так поступают или вообще не воспринимают собственные агрессивные действия, как агрессию. Средние показатели недостаточности проявления гуманных чувств у детей с низким уровнем агрессивности составляют 0,3, со средним уровнем — 1,8 и с высоким уровнем — 3,7 балла. Т.е. с повышением уровня агрессивности снижается уровень проявления гуманных чувств, что может проявляться в стремлении делать назло, в безразличии к страданиям других, в отсутствии чувства вины после агрессивных действий. Реакция на новизну у детей с низким уровнем агрессивности в среднем составляет 0 баллов, у детей со средним уровнем — 1,5 балла, а у детей с высоким уровнем — 2,5 балла. Это означает, что с повышением уровня агрессивности незнакомая обстановка играет все меньшую роль в снижении проявлений агрессивности. Средние показатели реакции на ограничение у детей с низким уровнем составляют 0, со средним — 1 и с высоким — 2,8 балла, т. е. у агрессивных детей попытка ограничить их агрессивность вызывает яростное сопротивление. Реактивность в среднем выражена на уровне 0,4 у детей с низким уровнем агрессивности, 2,1 — со средним уровнем агрессивности и 3,5 — у детей, для которых характерен высокий уровень агрессивности. Таким образом, агрессивные дети первыми отнимают игрушку, толкаются и обязательно проявляют агрессивность в ответ на агрессию по отношению к ним. Средний показатель чувствительности к присутствию других у детей с низким уровнем агрессивности равен 0 баллам, со средним уровнем — 0,9 баллам и с высоким уровнем — 3,2 баллам. Таким образом, если неагрессивные дети не могут спокойно играть со сверстниками, то агрессивных детей провоцирует на агрессию присутствие других детей. Средний показатель физической агрессии, направленной на предмет, у неагрессивных детей составляет 0,3 балла, у детей со средним уровнем агрессивности — 2,2 балла и у детей с высоким уровнем агрессивности — 3,3 балла, т. е. чем выше уровень агрессивности, тем более выражена физическая агрессия в поведении детей: дети могут бросать предмет об стенку, рвать книжки и карточки, отрывают куклам руки, ноги и т. д. Средний показатель физической агрессии, направленной на сверстников, у неагрессивных детей составляет 0,1, у детей со средним уровнем агрессивности — 1,6 и у детей с высоким уровнем агрессивности — 3,7 балла. Т.е. повышение уровня агрессивности способствует росту физической агрессии, которая направлена на сверстников, что может проявляться в том, что ребенок толкает, ударяет, тычет, щиплет других детей. Агрессия, направленная на себя, в среднем выражена у детей с низким уровнем агрессивности — 0 баллов, со средним уровнем — 0,8 баллов и у детей с высоким уровнем — 1,6 баллов. Такие показатели указывают на то, что именно этот показатель агрессивного поведения выражен значительно меньше, в сравнении с агрессивностью, направленной на сверстников, но он так же растет с ростом уровня агрессивности. Агрессия, направленная на взрослых также выражена не так явно, в сравнении с агрессией, направленной на сверстников. У детей с низким уровнем этот показатель равен 0, со средним — 0,4 и с высоким — 1,9 балла. Вербальная агрессия, в сравнении с физической, выражена не так сильно, но определенная тенденция ее повышения в зависимости от уровня агрессивности детей сохраняется: у детей с низким уровнем агрессивности этот показатель в среднем составляет 0,1, у детей со средним уровнем — 1,8 и у детей с высоким уровнем — 2,4 балла. Агрессивность в виде угрозы в среднем выражена у детей с низким уровнем агрессивности — 0,9, у детей со средним уровнем — 3,1 и у детей с высоким уровнем агрессивности — 3,8 балла. Таким образом, сохраняется общая тенденция повышения показателей агрессивного поведения с увеличением уровня агрессивности и чем выше уровень агрессивности, тем чаще дети угрожают, замахиваются, пугают сверстников. Средний показатель агрессии, направленной на животных, у детей с ростом уровня агрессивности также растет: у детей с низким уровнем он равен 0, со средним уровнем — 0,5 и с высоким уровнем — 2,7 балла. Агрессивные действия по отношению к животным могут проявляться в том, что дети дергают за хвосты кошек и собак, дразнят их, специально наступают на лапы и т. д. Средний показатель агрессии разных видов и направленности у детей с низким уровнем агрессивности равен 0,2, со средним уровнем — 2 и с высоким уровнем — 3,4 балла. Показатель неупорядоченного проявления агрессии у неагрессивных детей составляет 0, у детей со средним уровнем агрессивности — 0,5 и у детей с высоким уровнем агрессивности — 2,3 балла. Таким образом, тенденция, характерная для всех предыдущих показателей проявлений агрессивного поведения сохраняется и проявляется в том, что для агрессивных детей наиболее характерны различные виды агрессии, которая может быть направлена и на предметы, и на сверстников, и на животных и на взрослых. Анализ показателей агрессивности в рисунках детей позволил выявить следующие тенденции. С повышением уровня агрессивности увеличиваются проявления агрессии, импульсивности, эгоцентризма и тревоги. В рисунках детей это характеризуется следующими особенностями: наличие иголок, иголки длинные, сильно торчат и близко расположены, отрывистые линии, сильный нажим, крупный рисунок, в центре листа, использование темных цветов, внутренней штриховки, прерывистые линии. Следующая тенденция — снижение оптимизма при повышении уровня агрессивности. В рисунках неагрессивных детей используется больше ярких цветов, а рисунки агрессивных детей более мрачны или немногоцветны, а есть и вообще одноцветны. Такие характеристики как демонстративность, зависимость и интровертированность снижаются у детей от низкого к среднему уровню агрессивности, а затем к высокому уровню их значение резко повышается. Главенствующей особенностью детей с демонстративным поведением является привлечение внимания к своей личности любыми доступными методами. Негативным проявлением демонстративного поведения становится агрессия. Таким образом, при повышении уровня агрессии увеличиваются и ее проявления. Скрытность, осторожность и стремление к домашней защите приблизительно одинаково проявляется у детей со всеми тремя уровнями агрессивности. Данные проявления — это еще одна сторона проявления агрессии у детей. На основе таблицы сырых данных (представлены в Приложениях 4) был проведен корреляционный анализ. Предварительно проверив данные в программе Statistica на нормальность распределения, по непараметрическому методу обработки, было обнаружено не соответствие нормальности распределения(W=0.856, p=0,0008) Так как 18 из 19 распределений не соответствуют критерию нормального распределения (Приложение 5), дальнейший статистический анализ был проведен непараметрическим критерием Манна-Уитни, предназначенным для выявления различий показателей в двух несвязных выборках (Приложение 6). Полученные результаты позволяют говорить о том, что различия есть, но они не значимые. В связи с полученными результатами исследования для родителей и педагогов разработаны практические рекомендации по снижению агрессивности в поведении детей. 2.3. Выводы и рекомендации 1. Эмпирическое исследование обнаружило у детей дошкольного возраста три уровня агрессивного поведения: низкий (у 50%), средний (30%) и высокий (20%), крайне высокого уровня не выявлено. 2. При анализе ответов родителей выявлены тенденции к увеличению практически всех проявлений агрессивного поведения с увеличением уровня агрессивности. Так в целом для агрессивных детей характерны все виды агрессии: вербальная, физическая, направленная на предмет, на сверстников и на взрослых, их может не смущать новая обстановка и присутствие других людей, в приступах агрессии эти дети становятся неуправляемыми, взрослым становится сложно контролировать их действия и поступки, т. к. дети их просто не слышат. 2. В результате анализа рисунков детей найдены существенные отличия в рисунках неагрессивных и агрессивных детей. Рисунки агрессивных детей более мрачны, одноцветны, на них присутствуют длинные иголки, шипы, различного рода вычурности, ненужные детали, многочисленные штриховки и т. д. Все эти признаки указывают на то, что для агрессивных детей в значительно большей степени характерна агрессия, импульсивность, демонстративность, эгоцентричность, тревожность. На основании выявленных проявлений агрессивного поведения детей можно предложить следующие рекомендации для воспитателей, психологов и родителей: Для снижения импульсивности и эгоцентризма. При общении с импульсивным ребенком сохраняйте спокойствие. Помните, что ребенку передается ваше возбуждение. Определите условия, которые оказывают на ребенка наиболее неблагоприятное возбуждающее воздействие. Постарайтесь лишний раз не подвергать его воздействию таких условий. Поощряйте ребенка сразу и во всех случаях, когда он пытался сдержаться. Ребенок должен хорошо понимать, что именно и почему ему разрешено и запрещено. Разрешения и запреты нужно обсуждать вместе с ним, чтобы он имел возможность высказать свою точку зрения и воспринять позицию взрослого. Надо иметь в виду, что импульсивному ребенку и то и другое нелегко. Свое несогласие он затрудняется объяснить, проявляя чисто эмоциональные реакции: «не хочу — и все!», «надоело», «скучно!». Всякую попытку ребенка порассуждать о том, что именно он думает и чувствует, надо встречать поощрением. Старайтесь давать ребенку короткие, четкие и конкретные инструкции. Заранее обсуждайте с ребенком правила поведения в той или иной ситуации. Развивайте в ребенке рефлексивность – противоположное импульсивности качество. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||