Курсовая работа. Курсовая работа Формирование основ экономической культуры дошкольников Работа выполнена студенткой 3 курса
 Скачать 67.69 Kb.
|
|
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста .1 Определение уровня экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста Опытно-экспериментальная работа по изучению проблемы экономического воспитания старших дошкольников проводилась мной на базе муниципального автономного дошкольного учреждения №257 г. Ульяновска, работающего по комплексной программе Васильевой. Цель опытно-экспериментальной работы: изучение проблемы экологического воспитания старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Задачи опытно-экспериментальной работы: определить уровни сформированности экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста; создать условия для организации и проведения опытно-экспериментальной работы в ДОУ; формирование экономических знаний у детей дошкольного возраста; проверка эффективности работы по повышению уровня экономических знаний старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Вся работа строилась по двум направлениям: родители и дети. На первом этапе был проведен мониторинг уровня экономической культуры детей и обнаружены следующие типичные затруднения: недостаточный уровень нравственно-трудового воспитания детей; отсутствие знаний, понятий о том, что труд - продукт, отсутствие знаний о цене, стоимости; отсутствие перспективных планов по экономическому воспитанию; отсутствие заинтересованности у родителей. Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа: 1) констатирующий; ) формирующий; 3) контрольный. На констатирующем этапе эксперимента мною было обследовано десять дошкольников подготовительной группы. В ходе обследования использовалась диагностическую методику, целью которой являлось определение уровня сформированности экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста. Для определения у детей старшего дошкольного возраста уровней экономической воспитанности мною была разработана диагностика на основе программ экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Дошкольник и… экономика» и Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников». Каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое - загадки по экономике, разделенные по областям, второе - вопросы определенной области экономических знаний, третье - проблемная ситуация. С каждым ребенком работа проводилась индивидуально и по мере успешности ответов на задания, я определяла уровень экономической воспитанности. Задание 1. Цель: Определить уровень знаний о потребностях человека, животных, растений. Задание 2. Цель: Определить уровень знаний о природных и капитальных ресурсах (транспорт, инструменты, оборудование); о производителях товаров и услуг. Задание 3. Цель: Определить уровень знаний о деньгах, рынке и цене. Задание 4. Цель: Определить уровень знаний о рекламе. Подробное описание использованной мной диагностической методики по всем четырем заданиям представлены в приложении 1. Опираясь на теоретические исследования и предыдущий педагогический опыт исследователей, ими был определены взаимосвязанные и взаимообусловленные критерии и показатели экономической воспитанности (см. таблица 3). Таблица 3. Критерии и показатели экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста КритерииПоказателиКогнитивный компонент (наличие знаний и представлений об экономической жизни детей)- знание ребенком потребностей семьи; - представления о труде родителей; - представления об экономических понятиях; - проявление интереса к окружающим явлениям современного общества.Поведенческо-деятельностный компонент (экономические умения)- отражение имеющихся знаний в игровой, трудовой, продуктивной деятельности и умение опираться на эти знания; - общение со взрослыми и сверстниками, способность к выбору, взаимопомощь, умение находить свое место в общем деле, стремление к сотрудничеству, достижение поставленной цели.Эмоционально-ценностный компонент (нравственно-экономические качества личности)- проявление бережливости, ответственности, деловитости и предприимчивости; - оценка проявления этих качеств у сверстников. По наличию и совокупности показателей, которые соответствуют представленным критериям, можно судить об уровнях экономической воспитанности: высоком, среднем и низком. Высокий уровень: дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы на них; своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца. Средний уровень: дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся у них знания нечеткие, поверхностные; имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеют организовывать свою деятельность, своевременно выполняют поручения; добросовестно относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования; порученную работу выполняют вовремя и добросовестно только под руководством взрослого; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели. Низкий: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре; не склонны к бережному отношению к личной и общественной собственности; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели. Уровень экономических знаний определялся с учетом успешности выполнения всех трех заданий. По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических знаний по трехбалльной шкале: 3 - высокий, 2 - средний, 1 - низкий. В таблице 4 представлены результаты диагностики старших дошкольников на констатирующем этапе эксперимента. Таблица 4. Уровни сформированности экономических знаний старших дошкольников на констатирующем этапе эксперимента Имя ребенкаЗнания о потребностяхЗнания о ресурсахЗнания деньгах и ценеЗнания о рекламеВсего балловСредний баллУровень1Юлиана А.высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)153,0выс2Юля Б.низкий (1 балл)низкий (1 балл)низкий (1 балл)низкий (1 балл)51,0н/ср3Настя Е.средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)102,0ср4Денис Е.низкий (1 балл)средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)81,6н/ср5Саша З.высокий (3 балла)средний (2 балла)высокий (3 балла)средний (2 балла)122,4ср6Юля К.низкий (1 балл)низкий (1 балл)низкий (1 балл)низкий (1 балл)51,0н/ср7Настя П.высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)153,0выс8Вика И.низкий (1 балл)низкий (1 балл)средний (2 балла)средний (2 балла)71,4н/ср9Данил Р.средний (2 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)средний (2 балла)122,4ср10Лиля А.средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)высокий (3 балла)112,2срСредний балл по группе1,92,02,22,11002,0ср Таким образом, по результатам диагностики я определила, что на этапе констатирующего эксперимента: высокий уровень сформированности экономических знаний показали 2 дошкольника (Юлиана А. и Настя П.) - 20 %; средний уровень сформированности экономических знаний показали 4 дошкольника - 40 %; низкий уровень показали 4 дошкольника (Юля Б., Денис Е., Юля К., Вика И.) - 40 %; в целом группа показала средний уровень сформированности экономических знаний (средний балл - 2,0). Наиболее высокий уровень знаний был выявлен в 3-м и 4-м задании. Высокий уровень знаний о деньгах, рынке и цене показали четверо детей, а уровень ниже среднего - двое. Высокий уровень знаний рекламе показали трое детей, а уровень ниже среднего - двое. Наиболее низкий уровень знаний был выявлен в 1-м и 2-м задании. Высокий уровень знаний о потребностях человека, животных и растений показали двое детей, а уровень ниже среднего - четверо. Высокий уровень знаний о ресурсах показали трое детей, а низкий уровень - четверо. Применение диагностики и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента позволили мне определить начальный уровень экономической воспитанности у детей подготовительной группы. Данные констатирующего этапа эксперимента показывают, что у детей наблюдались неглубокие знания и представления об экономической жизни людей; они имеют низкий уровень умений отражать экономическую действительность в разных видах деятельности, так как полученные знания им не интересны и у них не возникало желания их отразить. Сложившееся положение объясняется тем, что воспитатели и родители уделяли мало внимания экономическому воспитанию из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу, специальной программы и целенаправленной работы с детьми. Результаты констатирующего этапа эксперимента подтвердили актуальность поставленной проблемы и позволили начать процесс экономического воспитания. Именно поэтому на формирующем этапе эксперимента мне предстоит провести работу по повышению уровня экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста занятиях и в повседневной жизни.[3] .2 Педагогические условия экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста В ходе формирующего эксперимента мной проводилась работа, направленная на повышение уровня экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста. Работа проводилась как с самими дошкольниками, так и с их семьями. Для организации воспитательно-образовательного процесса по экономическому воспитанию в ДОУ были созданы необходимые педагогические условия. С детьми проводились: . Занятия по формированию экономических представлений «Путешествие по стране Экономике» и занятие «Бюджет семьи»» (конспект занятий дан в приложении 2). . Ситуативные игры. Предлагаю выполнить детям следующее задание: найти выход в различных экономических ситуациях, которые раскрывают понятия «потребность», «товар», «услуга» (конспект дан в приложении 3). . Игра-стратегия «Отпуск на необитаемом острове» (конспект игры дан в приложении 4). Кроме того, проводилась работа в форме дидактических и сюжетно-ролевых игр: «Различие в потребностях», "Магазин", "Круиз" (приложение 5) и чтения литературы по экономическому воспитанию, в частности, книги «Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом». Повышению экономической компетентности родителей способствовали в первую очередь консультация на тему «Зачем ребенку экономика» и беседа с рекомендациями для родителей по экономическому воспитанию детей в семье (консультация дана в приложении 6). Таким образом, вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения позволило обеспечить единство воспитательных воздействий, добиться взаимопонимания и взаимодействия, а также повысить эффективность проведенной работы. 2.3 Результаты проведенной работы по повышению уровня экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста На последнем этапе опытно-экспериментальной работы - контрольном - мной была осуществлена проверка эффективности работы по повышению уровня экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста. Для оценки результативности опытно-экспериментальной работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста был проведен контрольный этап эксперимента по методике констатирующего. Результаты диагностики старших дошкольников в ходе контрольного эксперимента представлены в таблице 5. Таблица 5. Уровни сформированности экономических знаний старших дошкольников на этапе контрольного эксперимента Имя ребенкаЗнания о потребностяхЗнания о ресурсахЗнания о деньгах и ценеЗнания о рекламеВсего балловСредний баллУровень1Юлиана А.высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)153,0выс2Юля Б.средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)91,8ср3Настя Е.средний (2 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)средний (2 балла)122,4ср4Денис Е.средний (2 балла)средний (2 балла)высокий (3 балла)средний (2 балла)112,2ср5Саша З.высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)153,0выс6Юля К.средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)низкий (1 балл)91,8ср7Настя П.высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)153,0выс8Вика И.средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)средний (2 балла)112,2ср9Данил Р.высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)153,0выс10Лиля А.средний (2 балла)средний (2 балла)высокий (3 балла)высокий (3 балла)132,6срСредний балл по группе2,42,52,72,41252,5ср По результатам диагностики я определила, что на этапе контрольного эксперимента: высокий уровень сформированности экономических знаний показали 4 дошкольника (Юлиана А., Саша З., Настя П., Данил Р.) - 40 %; средний уровень сформированности экономических знаний показали 6 дошкольников - 60 %; низкий уровень в целом не показал никто, хотя в четвертом задании Юля К. показала результат ниже среднего; в целом группа показала средний уровень сформированности экономических знаний (средний балл - 2,5). На рисунке 1 представлена динамика уровня сформированности экономических знаний старших дошкольников в баллах. Рис.1. Динамика уровня сформированности экономических знаний старших дошкольников (в баллах). На рисунке 2 представлена динамика уровней сформированности экономических знаний старших дошкольников в процентах. Рис.2. Динамика уровня сформированности экономических знаний старших дошкольников (в процентах). Прослеживается положительная динамика сформированности экономической воспитанности. Данные рисунков 1 и 2 убедительно указывают на то, что после целенаправленной работы по экономическому воспитанию возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровню экономической воспитанности. Мной была выработана система мер по экономическому воспитанию дошкольников. В ходе формирующего эксперимента мной были проведены следующие мероприятия: был проведен цикл занятий по экономике «Путешествие по стране Экономике», «Бюджет семьи»; с детьми проводились экономические ситуативные игры, игра-стратегия «Отпуск на необитаемом острове», дидактические и сюжетно-ролевые игры: «Различие в потребностях», "Магазин", "Круиз". Работая с семьей воспитанников, я использовала следующую работу: консультация «Зачем ребенку экономика» и рекомендации на тему экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста. В ходе опытно-экспериментальной работы я определила, что для повышения эффективности экономического воспитания дошкольников необходимо систематически проводить работу не только на занятиях в ДОУ, но и в семье в повседневной жизни. Объективность и достоверность полученных результатов была доказана с помощью методов математической статистики. Анализ качественных и количественных данных эксперимента подтверждает гипотезу о том, что результаты достигнуты за счет того, что созданные педагогические условия и разработанная мной модель положительно повлияла на уровень экономической воспитанности детей. Заключение Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: Формирование основ экономической культуры является важной составляющей личностного развития дошкольника. Бесспорной представляется идея о необходимости тесной связи в воспитании детей двух социальных институтов - семьи и дошкольного учреждения. Однако, основы экономики, экономического воспитания - и это определенно - закладываются в семье. В детском саду как бы подтверждается имеющийся опыт к окружающему предметному миру, результатам труда людей. Современные, порой уродливые рыночные отношения, вовлекли в свою сферу и дошкольников. Исследования в области семейного воспитания показывают, сколь различны типы семей, их ценностные ориентации. И вот тут педагог детского сада станет для него тем авторитетным, после родителей, человеком, который поможет правильно осмыслить многие факты, оценки, явления. Специальные экономические программы ставят своей целью формировать с детских лет экономическое мышление, уважать людей, умеющих работать в бизнесе. В формировании потребительского интереса активно участвуют разные социальные институты - семья, школа, общественность. Детей учат ориентироваться в рекламе, правильно, расчетливо, по назначению тратить карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои возможности. В качестве предпосылок экономического воспитания выделяют доступные детям знания из области экономики и качества деятельности, которые постепенно станут личностными. Это, прежде всего знания о труде и обо всем, что с ним связано. Однако, реализация задач экономического воспитания возможна при условии полноценного решения задач трудового воспитания во всех возрастных группах, так как труд - ведущая категория экономической науки. Детям необходимы знания о некоторых новых профессиях, таких, как менеджер, предприниматель, бизнесмен, управляющий, рекламодатель, финансист. Знакомство с их деятельностью (разумеется, поверхностное) даст представление о том, какие качества необходимы для такого рода профессий, их своеобразии. Полезно закрепить знания из области категорий, связанных с трудом (предметы труда, результаты труда, индивидуальный - коллективный труд); познакомить с понятиями из области финансовых категорий (цена, деньги, стоимость и все, что связано с этими понятиями); формировать знания о человеке бережливом, экономном, хорошем хозяине; учить правилах честной, справедливой игры, умению проигрывать, не обижаясь на партнера. Один из сложных этапов разработки проблемы экономического воспитания - обоснование средств и методов работы с детьми. Деятельностный подход - основной принцип реализации задач экономического воспитания. В зависимости от содержания знаний, ведущим является определенный вид детской деятельности, например, усвоение знаний из области финансовых категорий успешнее всего проходит в разнообразных играх: дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых. Цель экономического воспитания - раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения - правильно пользоваться всем, что дают детям взрослые для игр и занятий, осознавать, что в каждую и вещь или предмет вложен труд человека или многих людей. Была поставлена цель исследования - определить и экспериментально проверить уровень экономических знаний старших дошкольников до проведения специальной работы по повышению уровня овладения экономическими знаниями и после нее. Исследование проводилось на базе муниципального автономного дошкольного учреждения №257 г. Ульяновска, работающего по комплексной программе Васильевой. В нем приняло участие 10 детей старшего дошкольного возраста. Для выявления уровня сформированности экономических знаний использовался метод опроса и беседы. Детям было предложены задания, состоящие из загадок на экономическую тему, вопросов по 4 областям экономики и проблемной ситуации. Результаты исследования показали, что на констатирующем этапе уровень экономических знаний был на среднем уровне (2,0); но после проведенной работы по повышению уровня экономических знаний дошкольников, результаты были выше и приближены к высокому уровню овладения экономическими знаниями (2,5). Таким образом, цель исследования была достигнута. Дальнейшая работа по проблеме исследования возможна в следующих направлениях: продолжение анализа и обобщение психолого - педагогической и научно - методической литературы по проблеме исследования; применение дополнительного метода исследования, такого как, анкетирование детей, с целью более полного сбора данных об экономических знаниях детей; внедрение игр по формированию экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста в учебно-воспитательный процесс ДОУ. Результаты исследования по формированию экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста позволили сделать следующие выводы: . Изучение научно - методической литературы показало, что публикации на эту тему единичны. . Из результатов диагностики было установлено, что ребенок, который дал один из основных ответов, имеет хотя бы зачаточное представление об экономике (89,1%). . Работа по повышению уровня экономических знаний детей старшего дошкольного возраста не оказалась напрасной. . Недостатки работы были таковы: мало литературного материала для более глобального изучения данной темы и недостаточное количество времени для более полного эксперимента; . Но, в общем, цель работы была достигнута, а задачи реализованы. |