курсовая. Курсовая работа формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках музыки в начальной школе
 Скачать 33.58 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ КГА ПОУ «КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ КУРСОВАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования МДК.01.08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Выполнила: Джоргнцян К., студентка 201 «А» группы Руководитель: Казак А.Г., преподаватель ПЦК методики начального образования Курсовая работа допущена к защите: _______________________ Оценка: _______________________________ Канск 2022 ОглавлениеВведение Как пример написания обоснования выбора темы исследования. В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в политике образования, что обусловлено переходом на системно-деятельностный подход. Если ранее безусловными ориентирами в образовании были формирование знаний, умений, навыков и социальных умений, то теперь образование ориентировано на обеспечение готовности личности к реализации собственной индивидуальности, путём саморазвития и самосовершенствования. Теперь обучающийся выступает субъектом учебной деятельности. Новые требования и ориентиры нашли своё отражение в ФГОС НОО второго поколения. Методологической основой разработки и реализации ФГОС НОО является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина определяет цели и задачу духовно-нравственного развития школьников, систему базовых ценностей. Учебный предмет «Музыка» является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Вклад данного предмета заключается в развитии эстетического, художественного восприятия мира, в воспитании музыкального вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в сознательном выборе видов музыкально- творческой деятельности, в которых ребёнок может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности. Специфика преподавания музыки заключается в том, что специальные знания и навыки учителя должны находиться в единстве с педагогическими.. Чтобы успешно управлять процессом музыкального воспитания младших школьников, формировать эстетические вкусы детей, современному учителю необходимо использовать на уроках музыки не только традиционные технологии обучения, но и внедрять новые педагогические технологии. В основе построения учебного процесса должно лежать высказывание отечественного академика А,П. Семёнова «Научить человека жить в информационном обществе- важнейшая задача современной школы», что обусловлено информатизацией общества. Нельзя не придавать значение тому, что интересы многих младших школьников связаны с миром компьютера, и именно этот ресурс необходимо использовать и применять для активизации творческой и познавательной деятельности обучающихся на уроках музыки. Условия современной действительности таковы, что музыкальное сознание детей формируется под воздействием массовой музыкальной культуры, в основе которой лежит электронная музыка; даже с образцами классической музыки дети часто знакомятся в компьютерной обработке, именно поэтому педагогу необходимо использовать на уроках музыки информационные технологии. Информационные технологии помогают по-новому использовать в начальной школе на уроках музыки текстовую, графическую, звуковую информацию, то есть обогащают методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень. Часто педагоги не используют в полном объёме средства ИКТ на уроках музыки, именно эту проблему я и взяла за основу своего исследовательского проектирования. На мой взгляд, необходимо создать комплекс средств ИКТ для каждой темы урока, чтобы педагог мог свободно использовать их на своём уроке музыки. В этот комплекс могут входить: иллюстративный материал для уроков, аудиозаписи и музыкально-театральные видеозаписи, портреты, сценические декорации, эскизы костюмов, репродукции картин, презентации PowerPoint, тестовые задания Excel и Word. Объект исследования - Предмет исследования – Цель исследования -. Задачи исследования- Изучить и проанализировать музыкальную и методическую литературу по проблеме исследования и раскрыть понятие «познавательные УУД»; ; ; . В ходе работы над курсовой были использованы методы исследования такие как, анализ методической, учебной и специальной литературы, синтез, обобщение различных точек зрения, анализ календарно-тематического планирования примерной программы по учебному предмету «Музыка. Теоретическая значимость работы заключается в изучении понятий «» и «». Практическая значимость работы состоит в Курсовая работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий. 1.1. Понятие «универсальные учебные действия» Основа образовательных стандартов нового поколения – формирование универсальных учебных действий, направленных на способность воспитанников самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса. В настоящее время особую остроту вызывают вопросы формирования универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе (1-4 классах). Это связано с изменениями в структуре основной общеобразовательной программы начального общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в виде целевых ориентиров. Среди этих изменений имеются характеристики познавательного развития ребенка на уровне завершения начального общего образования: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. На современном этапе обучения универсальные учебные действия лежат в основе содержания стандарта начального общего образования второго поколения. Суть универсальных учебных действий, имеющих первостепенное значение в построении современного урока, отражалась в педагогической деятельности К.Д. Ушинского. Великий русский педагог считал необходимым, чтобы «дети учились, по возможности, самостоятельно». Учителю отводилась роль наставника, который руководил самостоятельной деятельностью учащихся и давал им материал. Призванием педагога было вдохновлять учеников и осуществлять скрытое управление ходом обучения. В современном обществе мысли Константина Дмитриевича нашли отражение в работах многих учёных. Впервые термин «универсальные учебные действия» ввела группа учёных-психологов во главе с А.Г. Асмоловым. Значение термина было раскрыто следующим образом: «в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, в более узком смысле их можно определить как совокупность способов действия, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса». Опираясь на Федеральный государственный стандарт начального общего образования универсальные учебные действия (далее ФГОС НОО, 8 УУД) — это умение учиться, способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. В ФГОС НОО определено, что УУД это: «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик». В свою очередь, в «Концепции федеральных государственных стандартов общего образования» раскрывается значимость развития личности учащегося, его созидательных и познавательных способностей, формирования целостной системы универсальных учебных действий, развитие у учащегося способности самостоятельно действовать. Достижение высокого уровня сформированности универсальных учебных действий включает в себя полноценное освоение таких компонентов учебной деятельности, как: учебные мотивы; учебная цель; учебные задачи; учебные действия и операции. Универсальность характера учебных действий подтверждается следующими особенностями: - метапредметный характер; -целостность познавательного, личностного и общекультурного развития личности; - преемственность всех ступеней образовательного процесса; - основа организации и регуляции деятельности учащихся. Отсюда следует, что универсальные учебные действия представляют собой важнейшие элементы метапредметных умений и навыков, ключевых компетенций учащегося в познавательной и практической деятельности. Под «метапредметными умениями» имеется в виду творческая реализация учащихся при решении проблемных ситуаций, как в учебной деятельности, так и на жизненном пути. Основные цели общего образования достигаются формированием универсальных учебных действий, которые можно условно разделить на четыре блока: 1) коммуникативный; 2) личностный; 3) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 4) познавательный. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. Познавательные универсальные учебные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» Познавательные универсальные учебные действия занимают существенное место в сформированности «умения учиться». Они обеспечивают способность к познанию окружающего мира: формулировать цель познания, осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации и т.д. По мнению А.Г. Асмолова, для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. На развитие интеллектуальных способностей учащихся направлены познавательные умения. Рассмотрим более подробно основные понятия, компоненты, условия формирования и критерии оценки уровня сформированности их у учащихся. Познавательность — познать, способствующий познанию, расширению знаний. Познавательные универсальные учебные действия развивают способность к активному исследованию окружающего мира и характеризуются следующими признаками: - готовностью осуществлять целенаправленный поиск, обработку и использование информации; - навыками использования базовых и межпредметных понятий в процессе своей деятельности; - способностью находить решения нестандартным задачам исследовательского типа; - осмысленным применение моделей изучаемых объектов или процессов, схем решения учебных и практических задач; - навыками построения рассуждений в соответствии с содержанием изучаемой дисциплины. Познавательные универсальные учебные действия содержат в себе общеучебные и логические навыки, а также навыки постановки и решения проблемы. Познавательные универсальные учебные действия рассматриваются как основной мотив умственной деятельности. Процессу познания характерно стремление проникать в суть явлений, отражать в сознании причинно-следственные связи, закономерности и противоречия. Низкий уровень его развития может послужить причиной неуспеваемости детей в школе, снижения их познавательной активности, отсутствия мотивации в обучении. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная 4 образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением. 1.3. Список литературы Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования/ Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования/ Кочнева И.В Использование ИКТ на уроках музыки [электронный ресурс] / И.В.Кочнева эл.статья .-режим доступа:infourok.ru. Салтыкова И.М. Использование аудиовизуальных средств обучения на уроке музыки в начальной школе / И.М. Салтыкова , А.В.Прохоров .- Казань: Игма пресс .- 2012.- с 25. .- |