Игровые технологии в обучении детей рассказыванию. КУРСОВАЯ РАБОТА. Курсовая работа игровые технологии в обучении детей рассказыванию
 Скачать 77.22 Kb.
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. В работе затронута проблема формирования предпосылок связной речи детей младшего дошкольного возраста. Причиной острой необходимости развития связной речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а чтобы речь была внятна, понятна и интересна другим, нужно развивать её, необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности. В данной работе раскрывается значение использования игровых технологий в процессе обучения рассказыванию детей дошкольного возраста их роль в речевом развитии детей. Гипотезой исследования – обучение рассказыванию у детей дошкольного возраста, будет эффективным, если: -использовать дидактические игры в процессе занятий по развитию речи; -включать детей и педагогов в совместную творческую деятельность; -создать развивающую среду, способствующую речевому развитию дошкольников; -применять разнообразные активные формы, методы и приёмы работы. В результате проведения опытно-практического исследования мы выявили, что в игровой деятельности речь ребенка достаточно хорошо развивается связная речь. Игровая и творческая деятельность, театрализованные представления и всевозможные игры раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений, тем самым обогащают эмоциональную сферу дошкольника адекватно содержанию текста. В играх ребенок учится правильно общаться со сверстниками, узнает новые слова, учится правильно строить предложения. Следовательно, игра является неотъемлемой частью жизни ребенка-дошкольника. И главное в этом участие родителей и воспитателей, которые могут правильно организовать игры детей, подсказать. Также было раскрыто значение игр для детей дошкольного возраста, их роль в развитии детей. Таким образом можно сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза подтверждена. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П. Азаров - М.: Академия, 2005. - 448с. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3 - 7 лет / А.Г. Арушанова - М.: Мозаика - Синтез, 2009. - 272с. Арушанова, А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника / А.Г. Арушанова - М.: Мозаика - Синтез, 2012. – 189с. Андриади, И. П. Основы педагогического мастерства / И.П. Андриади - М.: Академия, 2009. – 147с. Бодалев, А.А. Психология общения / А.А. Бодалёв - М.: МПСИ, 2002. - 320с. Бучкова А. «Мальчики и девочки, или ребенок первый и ребенок второй» - Ж. Дошкольное воспитание № 3, 2017- стр.60-67 Веракса, Н. Е., Комарова, Т. С., Васильева, М. А. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. - 368 с. Волков, Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова - СПб.: Питер, - 2008. - 272с. Галигузова, Л.Н., Смирнова Е.О., Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова - М.: Просвещение, 2002. – 256с. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: Астрель, - 2014. - 240с. Грохиев, В.С. Культура педагогического общения. Книга для учителя / В.С. Грохиев- М.: Академия, 2007. – 169с. Даренская, Л. Воспитание культуры общения /Л. Даренская // Ребенок в детском саду. - 2002. - №1. - с.14-16. Загвоздкин В. «Психологическое благополучие ребенка как условие реализации ФГОС ДО: метод пошаговой адаптации – Ж. Дошкольное воспитание № 4, 2017- стр. 4-9 Занина, Л.В. Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства - Ростов-на-Дону, 2003. - 288с. Ежкова Н. «Индивидуальность ребенка в образовательном процессе дошкольных организаций – Ж. Дошкольное воспитание № 6, 2017, стр.-86-90 Кравченко Л. «Формирование правилосообразного поведения» - Ж. Дошкольное воспитание – № 11, 2017 стр. 20-24 Микляева, Н.В., Микляева, Ю.В., Ахтян, А.Г. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет - М.: АЙРИС-пресс, 2009. - 208с. 18.Микляева Н.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования – М: Издательство «Юрайт», 2015 г. – 56с. 19. Мудрик, А.В.Общение в процессе воспитания/ А.В. Мудрик- М.: Академия, 2001. - 320с. 20.Смирнова, Е.О. Детская психология - СПб.: Питер, 2009. - 304с. 21. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников, - М: «Академия», 2016 г. – 123с. 22.Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5 - 7 лет - ТЦ Сфера, 2011. - 269с. 23.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Игры на развитие звуковой культуры речи В эту группу входят различные игры и упражнения на развитие фонематического слуха, умение правильно определить место звука в слове, словосочетании, предложении либо подобрать слова с заданным звуком. Также сюда относятся игры и упражнения на определение количества слогов в слове или на развитие умение подобрать слова с заданным количеством слогов. Игра «Придумай слово» Цель - развитие фонематического слуха или умение определить количество слогов в слове. Нужно придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством слогов, по схеме и т.д. Данная игра мною используется тогда, когда нужно организовать учащихся на восприятие новой темы или просто заинтересовать. Например, учитель говорит: «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы её открыть, нужно сказать слово - пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м] или [м]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно». И дети будут изо всех сил стараться придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать один момент: если учитель заметит, что кто-то из детей в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво на помощь этому ребёнку и, желательно, чтобы помощь исходила от детей. Игра «Строим дорожку» Цель - развитие фонематического слуха. Дети садятся в круг. Кому-то даётся мяч и задание придумать любое слово. Затем мяч передаётся следующему игроку. Он должен придумать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова. И так далее, пока не дойдут до первого игрока. В этой игре на первом этапе учитель активно помогает учащимся правильно произнести слово (вместе с ним), выделяя очень чётко последний звук в слове. На следующем этапе учитель уже просто следит, чтобы дети чётко проговаривали слово и выделяли последний звук. К концу второго года обучения у детей вырабатывается навык чёткого произнесения слова и выделения последнего звука, а учитель выполняет роль наблюдателя-контролёра, который лишь организует процесс игры, а помогает лишь в редких случаях. Игра «Ловушка». Цель - развитие умения услышать в слове определённый звук. Учитель предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить руки локтями на парту, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Он даёт задание: если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются учителем в зависимости от темы занятия. Игра «Поймай слог» Цель - развитие слухового внимания и его быстроты. Учитель «бросает» детям слог, а они должны «превратить» его в слово. Например: ПА - папа, ма - мама, ку - кукла, ар - арбуз и т.д. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Игровое упражнение «Распространи предложение» Цель - развитие умения строить длинные предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями. Детям предлагается продолжить и закончить начатое воспитателем предложение, опираясь на наводящие вопросы воспитателя. Например, воспитатель начинает предложение так: «Дети идут … (Куда? Зачем?)» Или более усложнённый вариант: «Дети идут в школу, чтобы … Этот вариант, помимо обогащения грамматического опыта, может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребёнка по отношению к различным жизненным ситуациям. Игра «Пойми меня» Цель - развитие умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета. Воспитатель показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени). Дальше воспитатель объясняет, что, когда он подойдёт к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на неё, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда воспитатель говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом воспитатель рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось воспитателю. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу. Игровое упражнение «Если бы…» Цель - развитие связной речи, воображения, высших форм мышления - синтеза, анализа, прогнозирования, экспериментирования. Воспитатель предлагает детям пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я был волшебником, то …» «Если бы я стал невидимым…» «Если весна не наступит никогда…» Помимо развивающей направленности, эта игра имеет и диагностическое значение. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ООД по развитию речи с использованием дидактических игр по теме: «Посылка из сказочного леса». Цель: -Формировать у детей грамматический строй речи с помощью дидактических игр. -Учить образовывать родственные слова. -Закреплять умение составлять предложение с заданными словами. -Учить подбирать к словам синонимы и антонимы. -Формировать умение образовывать от существительных притяжательные прилагательные, отвечающие на вопросы: чей? чья? чьё? -Развивать интонационную выразительность речи, память, внимание. Словарная работа: Обогатить словарь детей синонимами и антонимами. Оборудование: 2 письма, сундук, книги и игры, маски зверей (волк, заяц, лиса, ёж, белка), буквы (з, и, м, а, с, н, е, г), картинки предметные с изображением животных, картинки сюжетные. Методы и приемы: Опосредованное ознакомление с окружающим и обогащение словаря - загадывание загадки; рассказывание детьми; непосредственное ознакомление с окружающим и обогащение словаря - дидактические и словесные игры; Формирование грамматически правильной речи - игра - драматизация. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, посмотрите, нам пришло какое-то письмо. Хотите узнать от кого оно? Тогда садитесь на стульчики. Выровняйте спинки. Чтобы узнать от кого пришло письмо нужно отгадать загадку: Плутовкой издавна слывет, В округе курам счет ведет, И ловит мышек ловко Хотя не мышеловка. Правильно, лиса. А где она живет? Ответы детей. В каких сказках можно встретить лису? Ответы детей. Назовите сказки, в которых встречается лиса. Лисичка сестричка и серый волк, Заюшкина избушка, Лиса и журавль, Лиса и козел, Лиса и рак, Лиса и тетерев, Кот и лиса, Петушок - золотой гребешок и др. А как лису называют в разных сказках? Лиса Патрикеевна, плутовка, Лисичка - сестричка, кумушка, Лиса - Олисава и др. Какая, ребята, лиса по характеру? Хитрая, веселая, сообразительная, плутоватая и др. А кто еще живет в лесу? Ответы детей. Воспитатель: Давайте послушаем диалог сказочных зверей, который приготовили наши ребята. Лиса: Был бы ёж ты хорош, Только в лапы не возьмешь. Ёж: Не хорош? Ну и что ж… Без иголок я не еж. Белка: Зайчик, зайчик, где ты был? Заяц: Я на речке хвостик мыл. Вымыл, вымыл, да упал, Снова хвостик замарал. Воспитатель: Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису. Волк: Лизавета, здравствуй! Лиса: Как дела, зубастый? Волк: Ничего идут дела, Голова еще цела. Лиса: Где ты был? Волк: На рынке. Лиса: Что купил? Волк: Свежинки. Лиса: Сколько взяли? Волк: Шерсти клок Ободрали правый бок Хвост отгрызли в драке Лиса: Кто отгрыз? Волк: Собаки Лиса: Жив ли милый куманек? Волк: Еле ноги уволок. Воспитатель: Вот о чем сказочные герои говорят в лесу. Но давайте вернемся к письму. Что же написала нам лисичка? Читаю письмо. Трудное дело. Как вы думаете, стоит попробовать отыскать подарок? Тогда давайте рассмотрим план. Все поняли? Это же план нашей группы. Путь начинается от двери. Двигаться нужно по стрелке. Чтобы преодолеть все трудности надо помогать друг другу. 1 задание «Чей? Чья? Чьё?». У медведя дом (лапа, ухо) чей? (чья, чьё) - медвежий У волка - волчий У лисы - лисий У зайца - заячий У белки - беличий У барсука - барсучий У черепахи - черепаший У лягушки - лягушачий У кошки - кошачий У ежа - ежиный. Воспитатель: Молодцы! Вот и первый ключ. Двигаемся по стрелочке дальше. 2 задание «Составь предложение». На столе лежат сюжетные картинки. Нужно рассмотреть их и составить по каждой картинке предложение из 3-х слов. Кто хочет составить предложение по первой картинке? Вызываю 4-5 детей. Сколько слов в твоем предложении? Правильно, ребята? Давайте посчитаем все вместе. Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием. Получайте второй ключ. Идем дальше. В какую сторону показывает стрелочка? Сколько нужно сделать шагов? 3 задание «Родственные слова». Воспитатель: Разделитесь на две подгруппы. На столах лежат буквы. Расставьте буквы по высоте от самой высокой к самой низкой. Прочитайте слово, которое у вас получилось. Назовите родственные слова для этого слова. Зима: зимушка, зимующие, озимые, зимняя, перезимовал. Снег: снежинка, снегирь, снегурочка, подснежник, снеговик. Воспитатель: Вот ваш ключ, пойдем дальше. 4 задание дидактическая игра с мячом «Скажи наоборот». Воспитатель: Баба Яга любит все делать наоборот, и для нас она приготовила игру «Скажи наоборот» Становитесь в круг. Скажу я слово высоко, а ты ответишь…низко; Скажу я слово далеко, а ты ответишь… близко; Скажу я слово старый, а ты ответишь… молодой (новый); Скажу я слово сладкий, а ты ответишь…горький; Скажу я слово холодный, а ты ответишь…горячий; Скажу я слово большой, а ты ответишь… маленький; Скажу я слово длинный, а ты ответишь… короткий; Скажу я слово белый, а ты ответишь … черный; Скажу я слово широкий, а ты ответишь… узкий; Скажу я слово гладкий, а ты ответишь… шершавый. Воспитатель: Молодцы! Наоборот вы говорить умеете, как настоящие Бабки - Ёжки. Давайте поиграем в игру «Скажи по-другому»: Предмет, имеющий значительную величину - большой, гигантский, огромный; Снежная буря - метель, буран, вьюга, пурга; Говорить очень громко - кричать, орать, вопить, галдеть, голосить; Небольшой предмет - крошечный, маленький, мелкий, карликовый; Проливать слезы - плакать, реветь, рыдать; Плохая погода - пасмурная, хмурая, облачная, холодная, дождливая; Человек, который служит в армии - воин, солдат, защитник, военный; Маленькие дети - малыши, детвора, ребятишки, ребята, малютки; Отсутствие света - тьма, темнота, мрак, темень, потемки; Отсутствие звуков - тишина, безмолвие, молчание, тишь, затишье. Воспитатель: Вот мы и добыли все ключи. Что для этого нам пришлось сделать? Ответы детей. Пора отправляться на поиски сундука. Двигаемся по стрелочке. Вот и сундук. Давайте посмотрим, какой ключ подойдет. Подбираем ключ, открываем сундук. Воспитатель: Лисичка приготовила нам книжки о животных, мозаику с цифрами и буквами. А здесь еще какая - то записка: «Здравствуйте! Вы выполнили все мои задания и можете забрать подарки от лисички. А я приготовила для вас «пятерки». До встречи! Баба Яга». |