Курсовая ОЭП. Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу Общая экспериментальная психология Вариант (при наличии)

• Название: Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу Общая экспериментальная психология Вариант (при наличии)
• Дата: 06.01.2023
• Размер: 332.52 Kb.
• Имя файла: Курсовая ОЭП.docx
• Тип: Курсовая; #874379
• страница: 4 из 4

Заключение

Итак, можно сделать следующие выводы.

1. Видов мотивации много, но для них есть один значимый фактор – это оптимум мотивации. Это понятие вводится в исследования для того, чтобы обозначить: для осуществления любой деятельности необходима достаточная мотивация. Но если мотивация чересчур сильна, то человек испытывает перенапряжение и, как следствие, эффективность его деятельности снижается за счет эмоционального перенапряжения (тревога, стресс, волнение). Если уровень мотивации недостаточен, то и деятельности не будет происходить.

2. Профессиональная направленность – это система устойчивых свойств личности как актуального или будущего субъекта трудовой активности, которые определяют психологический склад личности, касающийся профессиональной деятельности и обеспечивающий активность человека по конструированию потенциальной или реальной профессиональной активности при ее осуществлении или при профессиональном самоопределении.

3. Профессиональную направленность следует рассматривать как компонент в структуре общей направленности личности, обладающий ее свойствами в связи с осуществлением определенной профессиональной деятельности, который проявляется в виде конкретной профессионально-трудовой деятельности личности.

4. Пятерка ведущих мотивов у студентов ГО: стать высококвалифицированным специалистом (15%); получить диплом (13%), приобрести глубокие и прочные знания (12%); обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности (11%); не запускать предметы учебного цикла (9%). Пятерка ведущих мотивов у студентов ГЗ: стать высококвалифицированным специалистом (18%); получить диплом (15%), обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности (13%); приобрести глубокие и прочные знания (13%); получить интеллектуальное удовлетворение (11%).

5. Данные показывают, что ведущая мотивация студентов ГЗ и ГО совпадают, но студенты ГО имеют большую направленность на учебный процесс, а студенты ГЗ – на его результат.

У студентов ГЗ мотивация к обучению определена более четко, чем у студентов ГО.

Список литературы

1. 
   Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2013. – С. 45–58.
   
2. 
   Афонькина, Ю.А. Генезис профессиональной направленности: автореферат дис. … д-ра психолог. наук / Ю.А. Афонькина. – СПб, 2013. – 33 с. 3.
   
3. 
   Безумова Л. Г., Ярушкин Н. Н. Изменение ценностей в смысловой сфере личности студентов в процессе их обучения в вузе // Вестник самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2012. № 1 (3). С. 70-81.
   
4. 
   Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Педагогика, 2014. – С. 139.
   
5. 
   Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. 2014. № 1. - С.6
   
6. 
   Брагина Ю.В. Формирование ценностно-профессиональных ориентаций студентов колледжа. // Психолого-педагогические проблемы в образовании. - №5 – 2015. – С.125-131
   
7. 
   Войлокова Е.Е. Структурно-содержательные характеристики функциональных компонентов психической регуляции в разных типах профессиональной деятельности, Москва: Институт Психологии РАН, 2010. – 26 с. 
   
8. 
   Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Формирование профессиональной направленности личности студента. – М.: Книга по требованию, 2015. – 180 с.
   
9. 
   Ефремов Е.Г., Семенов М.Ю. (ред). Профессиональное самосознание и экономическое поведение личности, Труды IV международной научной конференции. - Омск: ОмГТУ, 2011. 278 с.
   
10. 
    Жалагина Т.А. (ред.) Психология труда и управления в современной России, Материалы Международной научно- практической конференции, посвященной 20-летию факультета психологии и социальной работы. — Тверь: Тверской государственный университет, 2014. — 412 с.
    
11. 
    Захарова А.Н. Прикладная психология профессиональной деятельности, Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2010. 192 с.
    
12. 
    Игошев Б.М., Ларионова И.А., Байлук В.В. (ред.) Самопознание и самопроектирование как условия самореализации личности, Сборник научных трудов по материалам Международного форума «Самореализация личности в современном социуме», 29 февраля - 01 марта 2012 г. / Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург. - 2012. - 204 с.
    
13. 
    Ильин Е.П., Мотивация и мотивы. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2014. – 380 с.
    
14. 
    Казанцева Д.Б. (ред.) Проблемы становления профессионала, Материалы международной научно-практической конференции 25–26 сентября 2013 года. – Прага : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2013 – 139 с.
    
15. 
    Климов Е. А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2013. – 320 с.
    
16. 
    Климов Е. А. Психология профессионала: избр. психол. тр. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013. – 300 с.
    
17. 
    Краснорядцева О. М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психол. журн. - 2012. - № 7. - С. 25-29.
    
18. 
    Кунц, Л.И. Особенности профессионального становления студентов / Л.И. Кунц; Под науч. ред. О.А. Белобрыкиной, О.А. Шамшиковой // Проблемы психологии мотивации: По материалам науч.-практич. конф. – НГПУ: Новосибирск, 2015. – С. 84–218.
    
19. 
    Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев; Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер // Психология личности. Тексты. – М.: АСТ, 2012. – С. 209.
    
20. 
    Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Педагогика, 2011. – С. 114, 209.
    
21. 
    Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека / В.С. Мерлин. – Пермь, 2012. – С. 248.
    
22. 
    Митина Ю.А. Практикум по дисциплине «Педагогические технологии». /Ю.А. Митина, Н.В. Морозова. – Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010. – 73 с.
    
23. 
    Михайлова Т. В. Профессиональные ценностные ориентации: к вопросу о содержании понятия // Казанская наука. - 2012. - № 8. С. 105-107.
    
24. 
    Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – Воронеж: Модек, 2005. – 356 с.
    
25. 
    Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: Наука, 2014. – С. 126–127.
    
26. 
    Рейнвальд, Н.И. Психология личности / Н.И. Рейнвальд. – М.: РУДН, 2013. – 134 с.
    
27. 
    Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 519 с.
    
28. 
    Сейтешев, А.П. Профессиональная направленность личности: (Теория и практика воспитания) / А.П. Сейтешев. – Алма-Ата: Наука, 2010. – 257 с.
    
29. 
    Уварова М.Ю. Психологические основы профессиональной ориентации: учеб. пособие / М. Ю. Уварова, О. П. Фролова. - Иркутск, 2005. - с. 168.
    
30. 
    Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. – М.: ЛГПИ, 2015. – С. 23–45.
    

1


^ Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб: Питер, 2013. – С. 45

2


^ Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., Смысл, Академия, 2005. – С. 56

3


^ Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2013. – С. 34

4


^ Бодалев А.А., Столин В.В. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Книга по требованию, 2012. – С. 115

5


^ Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: АСТ, 2009. – С. 61

6


^ Александровская В.Н., Клевец Л.Н. Основы общей психологии. Учебное пособие для студентов ВУЗов. — Донецк: Норд-Комплект; 2009. - С. 15

7


^ Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб: Питер, 2013. - С. 162

8


^ Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986. — Т. 1. – С. 33

9


^ Александровская В.Н., Клевец Л.Н. Основы общей психологии. Учебное пособие для студентов ВУЗов. — Донецк: Норд-Комплект; 2009.- С. 72

10


^ Бодалев А.А., Столин В.В. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Книга по требованию, 2012. – С. 101

11


^ Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб: Питер, 2013. – С. 113

12


^ Бодалев А.А., Столин В.В. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Книга по требованию, 2012. – С. 111

13


^ Там же, С. 115

14


^ Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986. — Т. 1. – С. 35

15


^ Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии. - 1990. - №4. – С. 34

16


^ Бодалев А.А., Столин В.В. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Книга по требованию, 2012. – С. 117

17


^ Бодалев А.А., Столин В.В. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Книга по требованию, 2012. – С. 121

18


^ Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М.: Академия, 2013

19


^ Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 2015. № 1.С. 5-12

20


^ Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. - М.: Наука, 2011

21


^ Осницкий, А. К. Роль осознанной саморегуляции в учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. — 2012. — № 3. — С. 42—51

22


^ Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 2015. № 1.С.8

23


^ Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М.: Наука, 2014

24


^ Никифоров Г.С., Филимоненко Ю.И., Польшин А.К. Психологические аспекты саморегуляции состояний. - Л., 1986