18_03_2022_Ветрова КУРСОВАЯ. Курсовая работа особенности формирования игровых умений и навыков у детей пятого года жизни
 Скачать 0.59 Mb.
|
ВыводыИзучив теоретические основы формирования игровых умений и навыков детей 5-ого года жизни в качестве основных понятий мы выделили следующие: Игра – метод обучения и воспитания, связанный с моделированием условных ситуаций и ролей или иной действительности, функционированием в них обучаемых, согласно материалам сборника «Педагогический тезаурус». 2016 г. Тютькова И.А. Игровая деятельность – это одна из форм активности ребенка, самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками, их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания, по определению Кравцова Г.Г. [15]. В качестве определения понятия «игровые умения» мы выделили следующее, опираясь на работы Михайленко Н.Я. [21]. Под игровыми умениями понимаются совокупность освоенных способов: предложить замысел и сюжет игры, осуществить ролевые действия и ролевую речь. В качестве педагогических условий, способствующих эффективному формированию игровых умений детей среднего дошкольного возраста, выделили следующие: использование разнообразных форм и методов (проигрывание игровых ситуаций, обогащение предметно-игровой среды, показ способов ролевого поведения, поощрение самостоятельного выбора атрибутов, экскурсии, беседа чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций и др.) моделирования игрового опыта детей; качественная организация игровой предметно-пространственной среды, способствующей формированию игрового опыта детей; организация взаимодействия педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы развития игровых навыков у детей среднего дошкольного возраста. В работе педагога по формированию игровых умений и навыков могут использоваться различные виды игр: игры-упражнения, дидактические игры, театрализованные игры, режиссерская игра, подвижные игры. Различные методы и приемы: беседы о труде взрослых, чтение художественных произведений, просмотр фильмов, показ ролевого поведения, обсуждение проблемной ситуации, изменение игровой среды, сюрпризный момент и другие. Глава II. Обобщение опыта формирования игровых умений и навыков детей пятого года жизни в дошкольной образовательной организации2.1. Характеристика базы исследованияБазой для обобщения опыта являлось Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад № 18 (МБДОУ г. Иркутска детский сад № 18). Детский сад расположен по адресу г. Иркутск, ул. Байкальская, 199. Режим работы учреждения с 07.00 ч. до 19.00 ч. Выходные: суббота, воскресенье, государственные праздники. Деятельность учреждения организовывается на основании следующих документов: программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Иркутска детский сад № 18 на 2019-2024 г.г.; расписание образовательной деятельности на 2021- 2022; годовой план 2021- 2022. Для организации работы по формированию игровых умений и навыков в дошкольной организации имеется: 14 групповых помещений (приемные, туалетные, моечные комнаты, в 13 группах имеются спальни), музыкальный зал, физкультурный зал. В групповых помещениях оформлены различные уголки для детской активности: экспериментальной, музыкальной, театрализованной, физкультурной деятельности, сюжетно-ролевых игр, игр со строительным материалом. Для организации двигательной активности воспитанников на открытом воздухе имеется территория, оснащенная игровым оборудованием в соответствии с возрастом: песочницами, горками, лесенками, домиками, скамейками, качелями и др. Каждая возрастная группа детей имеет свой участок. На территории детского сада разбиты цветники и клумбы. В теплый период года цветники используются для проведения с детьми наблюдений, опытно-экспериментальной работы, организации труда в природе. Часть территории ДОУ оборудована под физкультурную площадку для проведения физкультурных занятий, гимнастики в теплый период года, праздников и развлечений, а также для самостоятельной двигательной деятельности детей. Предметно-развивающая среда в группе рассматривается педагогами как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов и уровня активности. Рассмотрим организацию предметно-развивающей среды в средней группе «Солнышко». Предметно – развивающая среда в каждой возрастной группе имеет свои отличительные признаки, но во всех группах она выполняет информативную, развивающую и стимулирующую функции. Со средней группы предметно – развивающая среда организуется воспитателем вместе с детьми. В группе гибко и вариативно использовано пространство, нет жесткого закрепления зон и уголков. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей. В группе имеется Центр творчества, целью которого является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Групповой «Уголок природы» расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями, формирование начал экологической культуры. В группе имеется «Книжный уголок». Он представляет собой угловой стеллаж с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Все книги и иллюстрации обновляются по мере прохождения материала. Центр дидактических игр и интеллектуальной активности. Содержание его периодически обогащается новыми играми, пособиями, красочным материалом и подается детям с учетом: пройденного программного материала; индивидуальных возможностей детей; обеспечения зоны ближайшего развития. Игры разложены по разделам, промаркированы, имеется картотека игр с целями и ходом игры. Каждый раздел имеет свой символ. Для обеспечения богатства сенсорных впечатлений создан центр сенсомоторного развития, предназначенный также для развития мелкой моторики, тактильных ощущений. В группе имеется «Уголок здоровья», в котором предусмотрено оборудование для двигательной активности детей: различные мячи, кегли, канат, скакалки, гимнастические палки, кольцеброс и т.д. В данной курсовой работе нас в большей степени интересует организация игровой деятельности детей, поэтому уделим большее внимание «Центру сюжетно-ролевых игр», в средней группе он имеет ряд особенностей, как и сам период развития детей 5-го года жизни, когда игра уже перестраивается от режиссерской и образной к сюжетно-ролевой. В группе используются сюжетные пластиковые мобильные модули, подобранные с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Фрагменты игры в игровом центре представлены на рисунках (Приложение 1). Игровые модули функциональны, легко трансформируется, что позволяет варьировать пространство зоны. Со второй половины года атрибуты для игр не выставляются, а хранятся в специальных контейнерах. На каждом контейнере наклеена картинка – маркировка. Дети самостоятельно подбирают атрибуты. Перечень имеющихся в группе атрибутов для игр представлен в приложении (Приложение1). Таким образом, охарактеризовав базу для обобщения опыта с точки зрения организации работы по формированию игровых умений и навыков, считаем необходимым продолжать работу по организации и совершенствованию предметно-развивающей среды. Считаем обязательным: наличие достаточного количества игрушек для сюжетно-ролевых игр, связанных с тем опытом, который уже есть у ребят; обеспечение достаточного количества предметов и материалов, познание которых осуществляется через разные органы чувств — калейдоскопы, шумовые коробочки, книги и пр.; включение в предметно-развивающую среду атрибутов для игр, изготовленных воспитателем вместе с детьми; обновление комплекта дидактических игр; расширение набора книг, иллюстративного материала, технических средств обучения (фильмоскоп, мультимедийный проектор, компьютер). |