Курсовая АФК. Курсовая работа по дисциплине Частные методики адаптивной физической культуры на тему Методика обучения плаванию глухих и слабослышащих детей

• Название: Курсовая работа по дисциплине Частные методики адаптивной физической культуры на тему Методика обучения плаванию глухих и слабослышащих детей
• Дата: 27.04.2023
• Размер: 194.71 Kb.
• Имя файла: Курсовая АФК.docx
• Тип: Курсовая; #1094914
• страница: 2 из 8

Глава 1. Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха

1. Введение в проблему

Методика обучения плаванию младших школьников, имеющих нарушение слуха. Нарушения слухового анализатора влечет за собой не только недоразвитие речи, но и вызывает отклонения в двигательной активности индивида. У людей с нарушениями слуха отслеживается нестабильность вегетативной системы, которая проявляется в их поведении. Уменьшение функционального состояния двигательного анализатора у глухих детей вызывает ослабление работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем, также отслеживается учащение сердечного биения и дыхания в покое, увеличение реакции физиологических систем человеческого организма при физических нагрузках.

Учеными (Л. Выготский, В. Тарасун) доказано, что поражение слухового анализатора отрицательно сказывается на психическом и физическом развитии, социализации и становлении личности глухих детей. Затруднено развитие их речи, вызванное недостатками или полной потерей слуха, что приводит к нарушению мышления, памяти, воображения и других психических процессов, которые обеспечивают познавательную деятельность.

Для физического развития глухих детей свойственен слабый уровень развития физического развития. В связи с нарушением слуха страдают такие качества, как равновесие, точность, координация и многие другие. У детей с нарушениями слуха нарушена также работа вестибулярного аппарата, который необходим для поддержания равновесия и нужное положение в пространстве. Регуляция со стороны слухового аппарата у людей с нарушениями слуха отсутствует или очень ослаблен, кинестетическая чувствительность страдает из-за снижения слуха. На это указывает ряд ведущих ученых - Байкина Г., Булгакова Н.Ж., Викулов А.Д. и др. [2,3,19].

Для реабилитации этой категории людей занятия физической культурой и спортом предусматривают и восстановление физических и психических функций, но и их приспособление к активной деятельности в социуме.

Привлечение таких детей к занятиям плаванием является самым целесообразным в связи с особенностей плавания как формы физических упражнений.

В исследованиях Д.Ф.Мосунова, А.В.Кубасова, Л.Я.Ковалевой (2004) доказана высокая эффективность средств плавания в реабилитации детей, с нарушением физического и психического здоровья. Кроме основной задачи овладения навыком перемещения в воде, данные средства во многом способствуют увеличению уровня развития психических и физических качеств, а также оздоровлению всего организма в общем. Особое воздействие водной среды на опорно-двигательный и вестибулярный аппараты, центральную нервную систему, вегетативные и иные органы может обеспечить компенсаторное воздействие на нарушенные функции организма детей. Водная среда, обеспечивая температурные, тактильные, мышечные и прочие рецепторы сильное стимулирующее воздействие, оказывает благотворное влияние не только на результат физической реабилитации, но и на психику детей-инвалидов.

Выделяют следующие виды отклонений у детей: глухие и неслышащие, позднооглохшие, слабослышащие (с развитой речью, с недоразвитием речи), дети с имплантами. Дети, имеющие нарушения слуха, различаются друг от друга не только по уровню реабилитации слуховых возможностей, но и поуровню восприятия информации. В связи с этим в физической реабилитации детей с нарушениями слуха используется не только стандартное оборудование, но и дополнительные средства, необходимые для успешной работы с данным контингентом в бассейне[30,43].

Статистика утверждает, что в России 13 млн. не слышащих людей, один ребенок из тысячи рождается с патологией слуха. В европейских государствах эти цифры в десятки раз меньше. Даже если человек не слышит собственным ухом, цифровые технологии позволяют ему воспринимать звуки настолько хорошо, что окружающим это даже незаметно. К примеру, Билл Клинтон экс-президент США имел диагноз тугоухость.

Постоянно увеличивается интерес к проблеме образования слабослышащих детей. Появляется необходимость формирования системы специального воспитания по физической культуре в стране, которая могла бы приблизить её к цивилизованному способу решения проблем развития и воспитания детей с физическими нарушениями. Усилия психологов и педагогов должны в первую очередь быть направлены, на социальную адаптацию, гуманизацию и поиск новых методов и форм обучения; на внедрение в общество детей с дефектами слуха.

Поражение функций слухового анализатора сопровождается определенными вторичными нарушениями и в большинстве случаев это задержка речевого развития. Речь является средством взаимосвязи людей с внешним миром. Нарушение этой связи влечет за собой уменьшение объема получаемой извне информации, что в свою очередь отрицательно сказывается на правильном и своевременном развитии всех познавательных функций, замедляя при этом процесс овладения всеми двигательными навыками. По статистическим данным известно, что слабослышащий ребенок поступая в школу-интернат отстает в физическом и психическом развитии от обычного ребенка на 1-3 года. Результаты исследований P.M. Боскиса (1963 год) следующие – из 155 осмотренных слабослышащих детей школьного возраста готовые к школе были всего 54 ребенка (что составляет 34,8%); 43 ребенка (27,7%) не овладели в достаточной мере программой дошкольного обучения; а у 35 детей (22,5%) наблюдалась задержка психического развития; 7 детей (4,7%) страдали детским церебральным параличам, у 16 человек (10,3%) –была выявлена умственная отсталость [18].

Спорт и занятия физической культурой для глухих людей – это стимул борьбы, способ социальной адаптации, возможность самоутверждения личности. Занимаясь таким же спортом, выступая на тех же условиях, что и здоровые люди, при этом имея ослабленный слух, наши спортсмены достигают таких же результатов, что и здоровые люди, а нередко показывают даже более высокие результаты. Есть много примеров.

С 1924 года успешно действует обособленная и высокоорганизованная международная система спорта инвалидов с нарушением слуха под руководством Международного комитета спорта глухих (CISS).

Система спорта глухих создана за много лет до учреждения Паралимпийского движения в 1966 г. и существует обособлено от Паралимпийского движения.

В 1957 г.комитет спорта глухих был признан Международным Олимпийским Комитетом (МОК) и получила олимпийский статус.

В 2001 г. Международные летние игры глухих людей получили новое название - Cурдлимпийские игры.

Реабилитация детей, страдающих нарушениями слуха, улучшение качества их жизни, получение возможностей, важных для жизнедеятельности. Человек, не умеющий плавать, не только находится в особой опасности при нахождении в воде, но также ему недоступно и целебное природное действие воды. Неуклонно возрастает интерес к проблемам образования детей с нарушением слуха. Появляется необходимость формирования системы специализированного образования по физической культуре и спорту в Российской Федерации, за счет которой можно было бы решить некоторые проблемы развития и воспитания детей с физическими отклонениями. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, физическое воспитание представляет только способ укрепления здоровья, улучшение двигательной подготовленности, а также и мощный фактор компенсации и коррекции нарушенных функций.

При работе с данной категорией детей нужно применять широкий спектр вспомогательных и поддерживающих средств, делая основной упор на получение устойчивых навыков контакта с водой, а также игровую методику, с помощью которой можно с большим успехом обучать плаванию. Индивидуальный подход при обучении плаванию детей помогает выявить подвижные предпочтения ребенка и правильно определить метод плавания, который больше всего подходит для начального обучения. Множество освоенных не сложных движений и их комплексное выполнение делает навыки плавания более уверенными и в последующем обеспечивает лучшее освоение спортивных методов плавания.

В работе со слабослышащими детьми важно учитывать степень поражения слуховых органов и специфику патологии в каждом индивидуальном случае.

В программу занятий обучения плаванию слабослышащих детей, кроме упражнений на овладение и совершенствование навыков спортивного плавания, лучше всего включать задания, направленные на коррекцию физического развития. Данный подход будет способствовать реабилитации детей данной категории.

По статистике за последние годы показывает, что в числе погибающих от несчастных случаев, утопающие составляют значительную долю. Немалое число случаев на воде происходит с детьми младшего возраста. В этом возрасте дети получают некоторую самостоятельность, имеют возможность одни выходить гулять без присмотра взрослых, и не всегда они гуляют там, где безопасно. Одним из таких мест являются водоемы. Дети, не имея достаточных плавательных умений и навыков, лезут в воду, а иногда и случайно, оказавшись в воде, не знают. Что делать в той или иной ситуации, как себя вести, не могут спастись и погибают. А зачастую и взрослые, находящиеся рядом, не могут оказать нужную помощь, так как и сами не умеют плавать. Поэтому очень важно начать обучение плаванию как можно раньше, уже в младшем школьном возрасте и не прерывать это обучение по

окончании школы. Желательно, чтобы при обучении соблюдалась преемственность и последовательность [23].

Занятие плаванием занимают особое место в физическом воспитании, физическом развитии, укреплении здоровья глухих и слабослышащих школьников Благоприятные условия для развития физических качеств и возможность предупреждения опасных ситуаций на воде ставят плавание на одно из первых мест в занятиях физической культурой. Несомненно, само плавание способствует развитию таких необходимых черт характера, как самообладание. Уверенность в своих силах, настойчивость. Мужество и решительность. Плавательные упражнения в целом укрепляют организм, и приносит огромную пользу. Кроме того бывают различные чрезвычайные ситуации, где даже подготовленный пловец должен знать основные принципы самоспасения [16].

В системе физического воспитания, плавание выступает, как средство самого разностороннего физического развития, как средство закаливания и ка массового детского и юношеского спорта. Плавание способствует пропорциональному развитию мускулатуры тела, повышает функциональные возможности всего организма, органов дыхания и кровообращения, укрепляет нервную систему, улучшает обменные процессы, совершенствует систему терморегуляции человека. Происходит закаливание организма, повышается сопротивляемость организма к неблагоприятным факторам внешней среды. Нужно учесть, что простое попадание тела человека в водную среду уже вызывает оздоровление. Плавание приятное и увлекательное занятие, кроме выше перечисленного помогает развивать такие ценные качества личности как: смелость, упорство, дисциплинированность [29].

У детей укрепляется нервная система, воспитывается уверенность в себе, в своих действиях, формируются правильные двигательные навыки. Устойчивость организма следует вырабатывать ко всем природным факторам. Однако, используя воду как реагент, можно вызывать

необходимые адаптационные реакции в организме ребенка еще в большей степени. Кроме того занятия плаванием с детьми в младших классах прививает им устойчивые гигиенические привычки и навыки (необходимость мыться, соблюдать требования правил личной гигиены).

Частое пребывание в воде вырабатывает возрастающее чувство безопасности, оно развивается в первую очередь при нырянии и прыжках в воду, вырабатывается самообладание уверенность в своих силах, настойчивость, мужество и решительность, нельзя недооценивать роль положительных эмоций, которые появляются у ребенка во время плавания и игр в воде. Ощущение чувства невесомости при движении в потоках воды создает веселое настроение. Приободряет дух, вызывает повторного занятия желание.

В обществе здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека. Появляются данные статистики, в которых ясно показано, что здоровье детей ухудшается и это связанно чаще всего со школой.

Негативное влияние по отношению к своему здоровью оказывает ряд факторов, связанных с организацией учебного процесса в школе: увеличение учебной нагрузки, «совершенствование» учебного процесса за счет увеличения объема информации, отсутствие хорошо организованного, качественного питания в школах, отсутствие адаптации учебного процесса к индивидуальным психофизиологическим особенностям детей. Это требует от младшего школьника мобилизации его психофизиологических возможностей, поэтому опытный педагог должен четко представлять себе уровень этих возможностей [23].

Не только родители, но и учителя думают, как сохранить и укрепить здоровье детей с нарушением слуха. И надежда на то, что дети будут здоровы и развиты интеллектуально, физически. Нужно учить детей с самого раннего возраста укреплять свое здоровье [26].

Глухие и слабослышащие младшие школьники имеют своеобразные особенности функционального, физического и психического развития. Среди глухих и слабослышащих детей встречаются чаще нарушение осанки, сутуловатость, сколиоз, крыловидные лопатки, плоская грудная клетка, плоскостопие. В этом же возрастном периоде показатели физического развития не слышащих детей (вес тела, рост, объем грудной клетки, жизненная емкость легких, сила мышц живота, спины) также имеют отличия от показателей здоровых детей.