Курсовая. Особенности лексической стороны речи у детей 5-6 лет со стертой. Курсовая работа по дисциплине Логопедия Особенности лексической стороны речи у детей 56 лет со стертой дизартрией
 Скачать 67.34 Kb.
|
|
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ С ПОМОЩЬЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 2.1. Анализ образовательных мультимедийных пособий для дошкольных учреждений Одним из тематических направлений внедрения информационных технологий в учебный процесс являются мультимедийные презентации. Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. в своих конспектах создали базу мультимедийных презентаций, в которую входят: презентации по лексическим темам («Осень», «Подарок для Осени». «Грибы», «Загадки о ягодах» , «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные» «Транспорт», «Зима», «Зимующие птицы», «Профессии». и т.д.) презентации на дифференциацию смешиваемых звуков (ш-ж, р-л, с-ш, з-зь-ц, л-ль.) презентации на развитие слогового анализа и синтеза презентации на развитие связной речи. Мультимедийные презентации усиливают влияние зрения на учебную деятельность, повышают мотивационную активность и способствуют более тесным отношениям между логопедом и ребенком. Мультимедийными ресурсами выступают красочные фотографии, изображения, картинки, видеоклипы процессов и явлений, а также аудиоинформация, в том числе аудиозаписи стихов, учебно-речевые материалы, веселое музыкальное сопровождение и забавные персонажи. Все это способствует совершенствованию сенсорной и детской психические функции, зрительная и слуховая память, наблюдение и внимание, пробел в сенсорном восприятии действительности восполняется. Положительные эмоции, полученные детьми на коррекционно-развивающих занятиях, активизируют их речевую деятельность, увеличивая потребность в выражении своих чувств и мыслей. Повышается мотивация к общению. Основа любой современной презентации - облегчить процесс визуального восприятия и запоминания информации с помощью ярких изображений. Форма и место изложения на уроке зависит от содержания урока и цели, которую ставит учитель. Мультимедийные презентации делают уроки эмоционально увлекательными для ребенка, являются отличным наглядным пособием и дисплеем, помогающим проводить урок хорошо. Использование тематических лекций (авторских) на занятиях логопедом позволяет оптимизировать учебный процесс, персонализировать обучение детей с нарушениями речи, способствовать положительному отношению детей к учебному процессу и существенно повысить эффективность работы логопеда. Содержание тематических презентаций с целью обогащения и пополнения детского словарного запаса заключается в формировании грамматических категорий, которые помогают быстро овладеть лексикой за счет наглядного понимания. Так, PowerPoint - позволяет создать полноценный урок с набором различных задач. Paint, AdobePhotoshop, CorelDRAW - позволяет создавать четкие изображения для классов. MacromediaFlash, приложения PowerPoint - используйте их для создания персонажей и анимированных персонажей. Среди компьютерных программ особое место занимают компьютерные программы для детей с различными нарушениями развития. Наиболее эффективными компьютерными программами являются: программа компьютерной игровой терапии «Игры для тигры», «Счастливый алфавит», «Домашний логопед», «Самый умный», «Фонема». Например, программа «Игры для тигры» предназначена для коррекции общего речевого развития дошкольников и старших дошкольников. Позволяет эффективно организовать индивидуальную и подгрупповую работу с детьми. Эта программа основана на методике обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Л.Н. Ефименкова, Г.А. Желаю, Р. Эх ты. Левина, Л. Лупатина, Н.В. Серебрякова, Р. Лалаева, Н. Жукова, Э. Мастюкова, Т. Филичова, Ю.В. Чиркина. Каждый урок сложен, то есть представляет собой оптимальное сочетание терапевтического обучения и компьютерной помощи, которое отвечает индивидуальным образовательным потребностям ребенка с нарушениями речевого и языкового развития. Работа выполняется с помощью компьютерной программы, основанной на визуальном восприятии и контроле результатов деятельности пользователя. В некоторых упражнениях, вызывающих проблемы, возможна дополнительная поддержка слуха. Используя метод распознавания речи «Мерсибо» (интерактивные игры и упражнения), логопед может внести значительный вклад в диагностику речевого развития ребенка. Его использование сокращает время обследования, так как необходимые диагностические материалы находятся на одном диске. Следует отметить, что эта программа носит интерактивный характер - она позволяет использовать микрофон для записи речи ребенка, позволяет ему слышать, что он говорит, сравнивать варианты произношения и контролировать себя. Использование программы «Учимся говорить» позволяет эффективно решать коррекционные и логопедические задачи с детьми с ФФНР. Содержание программы состоит из нескольких разделов: неречевые звуки, анатомия, разговорные звуки, развитие связной речи. Каждый раздел содержит набор интерактивных задач, для которых требуется компьютерная мышь и наушники. Содержание разделов программы может быть использовано в групповых и индивидуальных занятиях по развитию речевого и произношения слуха, формированию у детей предпосылок к овладению грамотой. Важно отметить, что при использовании мультимедийных средств активируются компенсаторные механизмы, позволяющие выработать устойчивый зрительно-сенсорно-подвижный условный рефлекс центральной нервной системы. 2.2. Методические рекомендации по формированию лексики детей дошкольного возраста со стертой дизартрией Используя информационные и коммуникационные технологии, педагог может создавать или выбирать лучшие варианты программ обучения, коррекции и развития, включая социальные и обучающие программы. Компьютерные ресурсы, используемые при обучении детей с дефектами речи, имеют много преимуществ перед традиционными формами: - использование разнообразных стимулов не традиционно, а с помощью фото и видео графики, анимации, звука в игровой форме, что вызывает у детей большой интерес в процессе обучения и акцентирует их внимание - организация подходящей образовательной среды, которая создает не только слуховые и статические способы восприятия, но также визуальные, динамические, интерактивные. - возможность выбора задач разной сложности в компьютерной программе разработки; - одновременно с коррекцией речевых нарушений, коррекцией когнитивной области (восприятие, память, мышление); - создавать собственные учебные материалы с учетом требований коррекционной программы и личностных особенностей ребенка; - моделирование жизненных ситуаций (умение воссоздавать реальные образы, процессы, которые не видны в жизни); - организация учебного процесса, близкого к субкультуре современных детей; - персонализация обучения (установка индивидуальной траектории обучения с учетом индивидуальной скорости усвоения материала: ребенок может регулировать скорость и количество учебных заданий в игре); - стимулирование творческой и самостоятельной речевой деятельности у детей, повышение мотивации к обучению и росту, в том числе саморазвитию на основе самоконтроля; - повышение плотности занятий, рациональное использование учебно-коррекционного времени, повышение продуктивности преподавателей и учащихся. Сегодня для специалистов, работающих с детьми с нарушениями речи, производятся и предоставляются логопедические порталы, компьютерные программы, устройства и оборудование на базе ИКТ: www.mersibo.ru, www.games-for-kids.ru, www.logozavr.ru, www.romaschki.jimdo.com, www.logoprog.ru и другие, которые доступны бесплатно. В то же время профессионалы, работающие с детьми с нарушениями речи, недостаточно осведомлены о подобных ресурсах и программах, что снижает вероятность исправления максимальных нарушений речи у детей. Такое разнообразие ресурсов часто мешает учителям дополнительного обучения определять инструменты, необходимые для исправления определенного речевого расстройства, и включать такие инструменты в процесс урока. Для работы с детьми с нарушениями речи, в том числе тяжелыми нарушениями речи, учителям нужен четкий каталог, учитывающий характеристики детей с нарушениями речи, и четкий алгоритм включения корректирующих методик в систему общеобразовательных классов, которого нет. Также, по нашему мнению, необходима специальная коррекционно- развивающая работа с детьми со стертой дизартрией, направленная на обогащение словаря, усвоение предметного, понятийного содержания каждого слова, расширение и углубление понимания семантических отношений между словами, воспитание навыков словообразования как основного средства пополнения словарного состава языка, отработку навыков правильного употребления слов в связной речи. Работа над новым словом включает следующие методы и приемы: - знакомство с новым словом, привлечение внимания детей к нему, создание речевой ситуации, вызов коммуникативной интенции; уточнение произношения слова. - уточнение и расширение лексического значения слова в процессе выполнения упражнений, использование функционально-семантических графических схем в качестве речевых опор; речевые упражнения, загадки; создание лексико-семантических объединений слов, разнообразие этих связей (тематические, видо-родовые, синонимические, антонимические, отношение целого и части, родственные слова); усвоение особенностей употребления лексических единиц с учетом их семантических, парадигматических и синтагматических характеристик. - активизация слова в связной речи, самостоятельное его использование через диалоги, рассказывание, пересказ, драматизации. При подготовке конспектов логопедических занятий рекомендуется использовать примерный лексический материал по обобщающим темам, составленный с учетом программных требований детского сада. Выделен номинативный, глагольный словарь и словарь признаков. Рекомендуемый лексический материал ЖИВОТНЫЕ Звери наших лесов: медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж, лось. Звери жарких стран: лев, тигр, обезьяна, слон, бегемот, пантера, носорог, кенгуру, крокодил. Звери севера: тюлень, морж, северный олень. Детеныши животных: медвежонок — медвежата, зайчонок — зайчата, лисенок — лисята. Части тела животных: голова, туловище, когти, пасть, грива, клыки, уши, хобот, челюсти, хвост, кожа, шерсть, морда, копыта, шея, спина, глаза, иголки (ежа), сумка (кенгуру), щетина. Признаки: рыжая, пушистая, хитрая, трусливый, пугливый, злой, голодный, сердитый, колючий, мохнатый, бурый, неуклюжий, неповоротливый, хищный. Действия: прыгать, петлять, заготавливать на зиму, линять, рыскать, выть, грызть, прятать. ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ Домашние птицы: гусь, утка, курица-наседка, петух, индейка. Детеныши: утенок — утята, гусенок — гусята, цыпленок — цыплята, индюшонок — индюшата. Части тела домашних птиц: голова, туловище, шея, хвост, лапы, шпоры, перепонки, клюв, крыло, перья, пух, гребешок, бородка, крылья. Признаки: куриное (перышко), гусиные (лапки), утиный (клюв), индюшачий (хвост), петушиный (гребешок) и т. д. Действия: плавать, переплывать, отплывать, нырять (утка, гусь); летать, перелетать, взлетать (на забор), кукарекать, садиться на насест, нестись; гоготать (гусь), щипать (цыпленок). ДИКИЕ ПТИЦЫ Зимующие: ворона, сорока, галка, воробей, голубь, снегирь, сова, кукушка, дятел, синица и др. Перелетные птицы: грач, скворец, ласточка, журавль, аист, цапли. Части тела птиц: клюв, перья, пух, крылья, грудка, хохолок, лапы, оперенье, хвост. Признаки: красивые, разноцветные, певчие, шумные, голосистые, перелетные, зимующие. Действия: улетать (в теплые края), прилетать (из теплых стран), зимовать, вить (гнезда), высиживать (птенцов), откладывать (яйца), уничтожать (вредных насекомых, гусениц, жуков), ворковать (голубь), чирикать (воробей), каркать (ворона), щебетать (ласточка), петь, ухать (сова, филин). ДОМ Дом, этажи, стены, окна, рамы, балкон, фундамент, крыша, подвал, подъезд, лестница, лестничная клетка, мусоропровод, лифт, квартира, дверь, замок, замочная скважина, прихожая, ванная, кухня, комната, коридор, потолок; детский сад, ясли, школа, институт, университет, театр, кинотеатр, музей, цирк; столовая, ресторан, магазин, библиотека, аптека, химчистка; поликлиника, больница, дом отдыха, санаторий; фабрика, завод. Признаки: продовольственный, хлебный, молочный, овощной, промтоварный, книжный, обувной (магазин). Многоэтажные, одноэтажные, десятиэтажные, глиняные, деревянные, блочные; каменные, бетонные, жилые, нежилые (дома). Действия: строить, белить, красить, достраивать, ремонтировать, заселять, переселять. МЕБЕЛЬ Парта, шкаф, письменный стол, стул, табуретка, кресло, кровать, диван, тахта; раскладушка, доска, зеркало, полка, мойка, сушка, пенал; буфет, стенка. Признаки: детская, игрушечная, кухонная, школьная (мебель); круглый, квадратный, прямоугольный, обеденный, раскладной (стол); журнальный (столик); полированная, плетеная, лакированная, деревянная, пластмассовая (мебель). Действия: ухаживать (за мебелью), вытирать (пыль), передвигать, переставлять, обставлять (квартиру); задвигать (стулья), раздвигать (стол), ремонтировать; вешать (полки). ПОСУДА Чайная посуда: чашка, блюдце, стакан, чайник, сахарница, молочник, бокал, кружка, сухарница, конфетница. Столовая посуда: тарелка (мелкая, глубокая), хлебница, масленка, солонка, салатница, перечница, рюмка, супница, соусница, селедочница. Столовые приборы: ложка (столовая, чайная), вилка, нож. Кухонная посуда: кастрюля, сковорода, половник, миска, мясорубка, терка, бидон, бутылка, кружка, банка, кухонный нож, кувшин, дуршлаг. Детали посуды: ручка, донышко, стенки, дно, крышка, носик, горлышко. Признаки: металлическая, эмалированная, стеклянная, фарфоровая, деревянная, пластмассовая, глиняная (посуда). Действия: наливать, выливать, разливать, есть, готовить, пить, мыть, полоскать, вытирать, сушить. СЕМЬЯ Члены семьи: мама, папа, дедушка, бабника (знать полное имя и отчество), внук, внучка, младший брат, старшая сестра, сестренка. Действия: убирать (квартиру), готовить (обед), покупать (продукты), вытирать (пыль), подметать (пол), наводить порядок, чистить (обувь), вытряхивать (коврики), чинить, прибивать (полки), ремонтировать, зашивать, чинить (одежду), ухаживать (за маленькими детьми, за стариками). ШКОЛА Класс, парта, классная доска, урок, расписание, учебные предметы: математика, письмо, чтение, рисование, физкультура, пение, школьная форма, ученик, ученица, мел, класс, учитель, учительница, завуч, директор. Признаки: младшие, старшие (школьники), прилежные, усидчивые, аккуратные, внимательные (ребята), подготовительный, первый (класс), хорошие, плохие (отметки). Действия: учиться, стараться, слушать, готовить уроки, учить (стихи наизусть), получать (отметки), писать, считать, решать, рисовать, убирать (класс). ОДЕЖДА, ОБУВЬ Одежда, ткань, выкройка. Верхняя одежда: пальто, шуба, куртка, комбинезон, полушубок, плащ. Легкая одежда: костюм, брюки, пиджак, шорты, сарафан, платье, блузка, юбка, рубашка, халат. Вязаные вещи: свитер, джемпер, кофта, жилет, рейтузы. Белье: майка, трусы, купальник, плавки, чулки, носки, колготки, гольфы. Головные уборы: шапка, кепка, берет, платок, панама, шляпа, папаха, пилотка, бескозырка. Обувь: сапоги, ботинки, сандалии, туфли, босоножки, чешки, кроссовки, тапки, валенки, кеды. Ткани: шерсть, вельвет, трикотаж, ситец, шелк, сатин, байка. Детали одежды: воротник, петля, планка, оборка, молния, карман, капюшон, застежка, пояс. Признаки: шелковый, шерстяной, вельветовый, трикотажный, ситцевый, меховой, нарядный, чистый, грязный, длинный, короткий, шелковый, сатиновый, мятый, глаженый, летний, зимний, демисезонный. Действия: ухаживать, стирать, гладить, чистить, штопать, мять, зашивать, пришивать, шить, подшивать, кроить. ПРОФЕССИИ Водитель, шофер, машиностроитель, продавец, няня, воспитательница, учитель, тренер, медсестра, врач, повар, слесарь, милиционер, парикмахер, швея, портниха (в ателье), электросварщик, крановщик, штукатур, столяр, сапожник, садовник, птичница, доярка, тракторист. Признаки: внимательный, вежливый, обходительный, аккуратный, старательный, строгий, исполнительный. Действия: воспитывать (детей), водить (машины), собирать (детали машин), чинить (краны, электричество), поддерживать (порядок), учить, лечить, тренировать (спортсменов), ухаживать за птицами, шить, чинить обувь, стричь, причесывать, доить, кормить, пахать, сеять, собирать (урожай). По каждой теме предлагались игры и упражнения, направленные на развитие речемыслительной деятельности, которые целесообразно включать во фронтальные и подгрупповые занятия. Рекомендуемые лексические упражнения 1. Подбор определений, эпитетов, сравнений для словесной характеристики предмета (упражнения «Подбери слово», «На что похоже» и др.). Так, для характеристики предметов (с опорой на соответствующие картинки) детям могут быть предложены следующие слова: «дерево» (большое — маленькое, высокое — низкое, старое — молодое (деревце)), «дом», «река», «машина», «сад» и др. Выполнению этого упражнения может предшествовать задание типа: «Узнай, о чем это», когда дети по названным педагогом словам-определениям должны узнать объект, к характеристике которого эти слова подходят. Например: а) деревянный (каменный), одноэтажный б) деревянный, красный в) деревянная, длинная г) круглый, резиновый д) круглый, большой, зеленый е).круглое, румяное дом карандаш удочка мяч арбуз яблоко и т.д. 2. Подбор к слову, обозначающему предмет, соответствующих слов-наименований действия и наоборот (упражнение «Кому что нужно?» применительно к различным лексическим темам и др.). 3. Подбор синонимов и антонимов к словам, обозначающим предметы, их свойства, различные действия (игра-упражнение «Скажи по-другому», «А как наоборот?», где к данным словам детям предлагается подобрать слова с противоположным значением и др.) Ниже приводятся примеры таких упражнений. Упражнение «Скажи по-другому». Детям дается задание подобрать слова-синонимы к произносимым логопедом словам-определениям. а) прилагательные: невеселый (грустный), храбрый (смелый); б) наречия: скоро (быстро), недалеко (близко), нелегко (тяжело). К данным словосочетаниям (характеристика предмета) по образцу педагога детям предлагается подобрать синонимы, например: Образец: невысокое дерево — низкое дерево; неширокая тропинка — узкая тропинка. Составляемые синонимические пары: нехороший поступок (плохой поступок); нетрудная работа/задача (легкая работа/задача); неглубокий(-ое) ручей/озеро (мелкий(-ое) ручей/озеро); недоброе лицо/дело (злое лицо/дело) и т.д. Игра «Повтори, не ошибись»(синонимы) Самолеты водят ЛЕТЧИКИ, ПИЛОТЫ, Очень нравятся им эти самолеты. По ТРАССАМ, ДОРОГАМ, ШОССЕ И ходим, и ездим мы все. РАДОСТЬ и ВЕСЕЛЬЕ царили в Новый год, У елки новогодней был радостный народ. В театрах АКТЕРЫ, АРТИСТЫ. А где же тогда футболисты? ОБМАН, НЕПРАВДА и ЛОЖЬ – Ты этим не проживешь! Была у нас ТАЙНА, СЕКРЕТ, Но больше секретов нет. У нас были МЕЧТЫ и ГРЕЗЫ О весенних цветах, о розах. МАШИНА и АВТОМОБИЛЬ Из сказки превратились в быль. По сравненью с воробьем наш пеликан Настоящий был ГИГАНТ и ВЕЛИКАН. Дом ОГРОМНЫЙ, БОЛЬШОЙ, ГРОМАДНЫЙ - Это было нам очень отрадно. День ПАСМУРНЫЙ, УНЫЛЫЙ и ДОЖДЛИВЫЙ - Все мелкий дождик шел неторопливо. День ЯСНЫЙ, БЕЗОБЛАЧНЫЙ, СВЕТЛЫЙ, ПОГОЖИЙ, На что-то хорошее очень похожий. Был он СМЕЛЫМ, ХРАБРЫМ и ОТВАЖНЫМ, Что для жизни нашей очень важно. Шепот ТИХИМ был, НЕГРОМКИМ и НЕСЛЫШНЫМ, Заглушал его шум листьев старой вишни. Путь был ТРУДНЫМ, НЕЛЕГКИМ, ТЯЖЕЛЫМ, Но в пути я был бодрым, веселым. Человек он НЕДОБРЫЙ и ЗЛОЙ, Обойди ты его стороной. УСТАЛИ, УТОМИЛИСЬ мы в пути И рады были вновь домой прийти. СПЕШИТЬ, ТОРОПИТЬСЯ не надо без толку. Не надо и ПЛАКАТЬ, РЫДАТЬ без умолку. Упражнение «Скажи наоборот» а) слова-определения (признаки): большой, горячий, новый, веселый, здоровый, молодой, первый (последний); мягкий (жесткий); бедный; б) слова-наименования (обозначающие явления и состояния): ночь, холод; в) глагольная лексика: потерять, ломать, закрыть, вошел, снять (повесить); г) наречия: холодно, высоко, далеко, горячо, вверху, впереди, спереди и т.д. Игра «доскажи словечко» (антонимы): То ДЕНЬ, то НОЧЬ, То ЛЕТО, то ЗИМА, Бывает УТРО, и бывает ВЕЧЕР, ПРОЩАНЬЕ грустное — и радостная ВСТРЕЧА. В жизни встречаем ДОБРО, В жизни встречаем и ЗЛО. Если ты сеешь добро, Значит, тебе повезло. Цвет бывает ЧЕРНЫМ и БЕЛЫМ, Человек - ТРУСЛИВЫМ и СМЕЛЫМ, Горы - ВЫСОКИМИ и НИЗКИМИ, Люди - ДАЛЕКИМИ и БЛИЗКИМИ. Дерево ВЫСОКОЕ, а кустик НИЗКИЙ, Солнышко ДАЛЕКОЕ, а берег БЛИЗКИЙ. Реченька ШИРОКАЯ - УЗКАЯ тропинка, НОВОЕ лукошко — СТАРАЯ корзинка. ДЛИННЫЕ дороги - КОРОТКИЕ тропинки. ГЛУБОКИЕ овраги — МЕЛКИЕ ложбинки. ОСТРАЯ бритва, а ножик ТУПОЙ. МАЛЕНЬКИЙ зайчик, а мишка БОЛЬШОЙ. ТЕМНЫЕ ночи - и СВЕТЛЫЕ дни. ДОБРЫЕ люди - и ЗЛЫЕ вруны. Одни ВЕСЕЛЯТСЯ - другие ГРУСТЯТ, Одни ГОВОРЯТ, а другие МОЛЧАТ. Одни горько ПЛАЧУТ — другие СМЕЮТСЯ. То вещи ТЕРЯЮТСЯ, то вдруг НАЙДУТСЯ. Можно ПРИХОДИТЬ и УХОДИТЬ, Можно ПРИЛЕТАТЬ и УЛЕТАТЬ, Можно ПРИПЛЫВАТЬ и УПЛЫВАТЬ, Можно ПРИПОЛЗАТЬ и УПОЛЗАТЬ. Упражнение «Определи, о ком так можно сказать» (с использованием соответствующих предметных картинок) Предлагаемые пары слов: храбрый — трусливый (лев — заяц); большой(-ая) — маленький(-ая) (слон — мышь; ворона -воробей); хитрая — глупый (лиса — волк); ловкий — неуклюжий (кот — медведь) и т.д. Что бывает круглое (высокое, красное и т. д.)? Упражнение имеет многообразные варианты: что бывает квадратное, низкое, синее, железное, горячее и т. д. Называем по два предмета, один из которых ниже, а другой выше, один из которых холодный, а другой горячий. Другой вариант: какой может быть стол? Круглый, квадратный, кухонный, письменный и т.д. Учитель самостоятельно придумывает дополнительные упражнения по аналогии. Назвать, что или кто может: кто может: летать, свистеть, бежать, плавать, Кому что нужно: самолет — летчику, швейная машинка — портнихе и т.д.; или наоборот: что нужно для работы учителю. моряку, пожарному. Кто сделал эти предметы: костюм, пирог, дом и т. д. Из чего что сделано? Например, стол, книга, одежда. Усложненный вариант: назвать части в целом. Например, у дерева есть корни, ствол, ветки, листья. А что есть у машины? Какое бывает: стекло, дерево, железо, камень и т.д. Кто что делает: повар - жарит, варит, печет и т.д. Когда это бывает: на лыжах катаемся; в реке купаемся? Вариант: что бывает (что мы делаем) летом, зимой? Альтернативные вопросы типа: рыбы летают или плавают? Загадки. Место, где продают лекарства (аптека). Сильная метель, снежная буря (вьюга). Часть суток от конца дня до начала ночи (вечер) и т.п. В случае метафорических загадок важно, чтобы отгадавши ребенок аргументировал свой ответ. Позднее учитель предлагает детям самостоятельно придумывать загадки. Кто это?Ходит, жует, мычит ... Летает, клюет, прыгает ... Ползает, шипит, жалит ... Найти и исправить ошибку. У птицы крылья большие, а у бабочки цветные. Лист клена резной, а лист рябины зеленый. Кто кем будет? Яйцо - цыпленком. Зернышко -... Гусеница -... Семьи. Перечислить членов семьи льва: лев, львица, львята и т.п. Многозначные слова. Логопед предлагает детям сказать, что такое ручка. Возможны наводящие вопросы. Ручка бывает у человека, у двери, у чашки, ручкой мы пишем и т.д. Обобщение и классификация. Учитель говорит: «Мебель», а ребенок называет какой-нибудь предмет из мебели. Возможен повтор одного и того же родового понятия несколько раз или на одно родовое понятие дети дают несколько видовых. Упражнение выполняется наоборот. Логопед называет одно или несколько видовых понятии, а ребёнок - родовую категорию. Игра «Я знаю пять...» Логопед предлагает детям задумать по пять предметов из каких-либо родовых категорий. Например, пять предметов одежды, продуктов, профессий и т.д. Игры «Третий лишний», «Четвертый лишний». Эти игры проводились как на слух, так и с использованием предметов и картинок. Важно, чтобы ребенок обосновал свой ответ, употребив родовое понятие. Систематические занятия с детьми со стертой дизартрией, направленные на обогащение словаря, усвоение предметного, понятийного содержания каждого слова, расширение и углубление понимания семантических отношений между словами, воспитание навыков словообразования как основного средства пополнения словарного состава языка, отработку навыков правильного употребления слов в связной речи способствуют полноценному формированию словарного запаса детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией. |