План-конспект
по основам безопасности жизнедеятельности
Тема: «Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения»
Класс: 9
Дата проведения: 06.10.2021
Тип урока: комбинированный
Цели урока: познакомить учащихся с понятиями «экстремизм» ,«терроризм», «террор»; рассмотреть примеры террористических актов, экстремистских проявлений; сформировать представление учащихся о видах террористической деятельности; способствовать развитию мышления, восприятия, памяти, внимания; воспитывать чувство патриотизма, толерантное отношение друг к другу, интерес к предмету, ценностное отношение е к своей личной безопасности и окружающих.
Ожидаемые результаты:
Предметные: знать основные виды антиобщественного поведения и их последствия; знать общие понятия «терроризм», «экстремизм» и причины их возникновения, виды террористической и экстремистской деятельности.
Личностные: использовать в повседневной жизни приобретённые знания.
Метапредметные: выработать отрицательное отношение к любым видам антиобщественного поведения; умение формулировать правила поведения в повседневной жизни, чтобы не стать правонарушителем; умение составлять план своих действий при угрозе террористических актов.
Средства обучения: мультимедийная установка, учебник, презентация по теме; видео https://yandex.ru/video/preview/10306462938786596854
Литература: Основы безопасности жизнедеятельности: 8-9 класс. /Н.Ф. Виноградов, Д.В. Смирнов, Л.Н. Сидоренко и др. – М.: Просвещение, 2021. – 271 с. .
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые универсальные учебные действия
|
Этап I Организация начала урока
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Эмоциональный настрой с добрыми пожеланиями; включение обучающихся в деятельность на личностно–значимом уровне
|
Сдача рапорта дежурным.
Показ готовности к уроку.
|
Внимание, уважение к окружающим
Планирование учебного сотрудничества. Саморегуляция.
Личностные: развитие познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов
Коммуникативные: планирование совместной деятельности с учителем и со сверстниками.
|
Этап II Мотивация к учебной деятельности
|
Создает эмоциональный настрой на восприятие и осознание информации урока
У вас на партах лежат кружочки разных цветов. Возьмите себе того цвета кружок, какое у вас данный момент настроение, покажите и отложить его в сторону.
Каждый кружок означает определенное настроение:
Красный – не готов к работе;
Желтый - можно и поработать;
Зеленый - рабочее настроение;
В конце урока мы посмотрим у кого изменилось настроения в ходе изучения новой темы..
Ребята, давайте еще раз с вами повторим, для чего вам нужен урок ОБЖ?»
После ответов учеников на доску выводится 1 слайд – определения:
«Чтобы научиться распознавать опасности и предвидеть их последствия, избегать опасностей и грамотно действовать, если избежать опасной ситуации не возможно, а главное самим не создавать опасные ситуации.»
|
Выбирают смайлики.
Предполагаемые ответы учеников.
Для использования знаний и умений
Приводят примеры.
Высказывают свое мнение.
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
Этап III Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений
|
Повторение прошлой темы урока.
Осуществляет:
индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
Фронтальный опрос
Что такое социальная среда?
С какими опасностями может столкнуться ребенок/человек в социальной среде?
Фиксация затруднений.
Обобщение ответов учащихся.
Делает выводы.
|
Отвечают.
Рассуждают.
Контролируют правильность ответов обучающихся.
|
Поиск ответов.
Контроль правильности ответов обучающихся.
Анализ, доказательство информации.
Взаимодействие друг с другом.
Понимают сущность самосохранения.
|
Выделять существенную информацию.
|
Этап IY Организация деятельности по изучению нового материала
|
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
«Ребята, я предлагаю вам просмотреть видеоролик и записать в рабочую тетрадь ключевые слова, которые определяют смысл данного фрагмента.»
После просмотра и записи, учащиеся озвучивают свои ответы.
Учитель делает запись ключевых слов на доске. (Страх, жестокость, взрыв, диверсия, заложник, преступник, смертник, террорист, опасность…)
«А теперь, ребята попробуйте объединить в одно общее понятие выделенные термины. Что у нас что получится, какая ассоциация возникает у вас при чтении этих слов и просмотра видеоролика?
«Правильно! Тема нашего урока «Экстремизм и терроризм:
основные понятия и причины их возникновения».
Мы сегодня будем говорить о терроризме рассмотрим это понятие и причину его возникновения.»
Слайд 2- терроризм, как явление
«Терроризм относится к одному из самых опасных и сложных, трудно прогнозируемых явлений современности, которое приобретает все разнообразные формы и угрожающие масштабы.
Учитель совместно с детьми составляет план работы над темой.
«Ребята, как вы думаете, что мы должны сделать сегодня на уроке для изучения данной темы, чтобы нам избежать криминогенных ситуаций, что мы должны знать и уметь? Нам надо с вами сегодня поработать над этой темой и для начала давайте построим план нашего урока.
История зарождения терроризма.
Работа с лексическим значением слов.
Решение ситуационных задач.
Слайдовая презентация.
«Ребята вы должны во время моего рассказа –определить основные направления зарождения терроризма, можно производить записи в тетрадь.
В эволюции терроризма выделяют пять этапов:
1эт. – от античности до 40-х гг. 19 века.
2эт. – от 40-х гг. до 20-х гг. 20века.
3эт. – начало 20-х гг. конец 50-х гг. 20 века.
4эт. – начало 60-х гг. конец 80-х гг. 20 века.
5эт. – начало 90-х гг. 20 века до нашего времени.
Террор и терроризм известны человечеству с глубокой древности. Его проявления имели место в Древнем Востоке, в греческих и римских республиках.
Террор носил государственный, легальный характер в обществе.
История Античного мира, особенно римского периода, насыщена примерами использования террора.
Одна из наиболее ранних террористических группировок — иудейская секта сикариев («кинжальщиков»), действовавшая в Иудее в I веке н. э.
При этом сикарии оправдывали и свою смерть, и смерть людей мученичеством во имя Бога.
К началу I века н.э. относится и зарождение религиозно терроризма, наиболее отчетливо проявляющего в настоящее время.
Так, в 259 году во время богослужения римлянами, исповедовавшими тогда в основном еще язычество, были убиты христианский епископ Сикст II с шестью диаконами.
В XI веке на Востоке действовали ассасины.
Эта сектантская организация, образовалась в Иране в конце II в.
В рамках этой деятельности ассасины совершали набеги на Сирию, убивали префектов, губернаторов, калифов.
В Средние же века подобные методы использовали тайные религиозные секты и организации не только в Персии и на Ближнем Востоке, но и Индии, Китае. Таким образом, организации, подобные сикариям, фидаям, ассасинам и другим, можно считать предшественниками регулярного оппозиционного и террора ‒ неизменного спутника всех революционных потрясений XVII ‒ XX веков в Англии, Франции, а затем в Российской империи, странах Латинской Америки и Африки, а также религиозных и иных конфликтов.
Например, Одесская Хатынь 2 мая 2014 года, систематические обстрелы шахтерских городов и поселков из тяжелого оружия, в том числе баллистическими ракетами, преднамеренное разрушение инфраструктуры обеспечения жизнедеятельности населения Донбасса, похищения, пытки, издевательства, внесудебные расправы, массовые убийства, ‒ все это не только нацистское 70-летнее прошлое, это еще и реалии современной Украины.
|
Слушают.
Наблюдают.
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Анализируют таблицу.
Выделяют существенную информацию.
Делают записи в тетради
Определяют причины.
Комментируют правила поведения и приводят примеры:
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Понимают сущность самосохранения.
Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные: целеполагание; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие умения точно и правильно выражать свои мысли.
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.
|
Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль
Познавательные: умение слушать и понимать информацию, осуществлять решение учебных задач операции анализа, делать обобщения и выводы.
Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и оценивать одноклассников.
Личностные: воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся, проявлять в некоторых случаях помощь, оценивать собственную учебную деятельность, причины неудач.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и отвечать на вопросы.
|
Этап Y Организация деятельности по закреплению и применению знаний
|
Фронтальный опрос.
Обобщение ответов учащихся.
Дает задание учащимся найти в учебнике ответы на вопросы из учебника.
Создание проблемной ситуации
«Ребята, скажите с чего началась история терроризма?»
Формирование основных понятий. Работа с текстом. Учитель предлагает детям прочитать текст который находится на парте, с целью определения изучаемых понятий «Экстремизм, терроризм, террор».
«Ребята, у вас на парте лежит лист с текстом. Пожалуйста прочитайте внимательно первые два абзаца текста, в тексте найдите и выделите определения «ТЕРРОРИЗМ, ЭКСТРЕМИЗМ, ТЕРРОР».
Ребята, так что же такое террор? пожалуйста дайте определение» своими словами»
На доску выводится слайд
«ТЕРРОР – это «Страх, ужас» насильственные действия с целью устрашения, подавления политических противников, конкурентов, навязывание определенной линии поведения».
«Хорошо, а теперь, что такое экстремизм?»
На доску выводится слайд
«Экстремизм – это склонность к крайним взглядам; использование нелегальных форм политического участия (бунт, погромы, терроризм) для достижения политических целей.»
Обобщает ответы учащихся.
|
Анализируют деятельность при ответах на вопросы.
Делают необходимые записи в тетради.
Решают проблемные ситуации. Отвечают на вопросы.
Делают необходимые записи в тетради.
Производят самооценку.
Высказывают суждения.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Поиск и выделение необходимой информации.
Осознанные высказывания.
Анализ.
Умение доказывать свой ответ.
Взаимодействие с учителем и одноклассниками.
Понимание сущности самосохранения.
Привлечение сверстников к взаимодействию.
Познавательные:
Работа с информацией.
Анализируют, обсуждают, фиксируют результаты.
Коммуникативная:
Участие в обсуждении вопросов, формулирование собственного мнения и аргументация его.
Регулятивная:
Осуществление взаимного контроля.
Оценивание правильности выполнения заданий.
|
|
Этап YI Организация практической работы
|
Игра «Мозговой штурм»
«Ребята, а как можно охарактеризовать терроризм? Терроризм он какой?
Давайте попробуем подобрать к этому слову подобрать прилагательные - Жестокий, аморальный, уличный, бытовой, международный, …)»
Учитель записывает ключевые слова на доске.
«Ребята теперь мы делимся парами и ищем в тексте определения к видам терроризма.»
Учащиеся называют вид терроризма. На доску выводится значение данного вида терроризма.
Решение учебной ситуации .
2. Учитель Создает учебную ситуацию.
«Ребята, вам будет показан слайд, на котором изображена определенная ситуация. Ваша задача:
1. Определить что произошло (закладка взрывного устройства)
2. Сформулировать ситуацию. Что вы видите на слайде? Составить текст.
3. Составить алгоритм ваших действий в данной ситуации.
Хорошо. Ребята, скажите как вы определили, что на картинке изображено взрывное устройство, каковы его признаки?
А что мы еще обязательно должны сделать для нашей безопасности?
Правильно, мы должны эвакуироваться.
Сейчас мы проведем имитирование эвакуации»
Эвакуация
|
Участие в практической работе.
Кооперируют усилия по решению учебной задачи.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане.
Обнаруживают отклонения от эталона.
Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.
Осуществляют восприятие, осознание, саморегуляцию.
|
Этап YII Итоги урока
|
Подводит обучающихся к выводу о том, что нового узнали на уроке. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Выставляет оценки.
Оценивает работу класса.
«Ребята, возвращаемся к нашему плану, который мы составили в начале урока.
Слайд..
История зарождения терроризма..
работа с лексическим значением слов..
решение ситуационных задач..
Согласно планированию, мы проверим объем выполнения нашей работы.
Ребята, скажите, что было положено для начало зарождения терроризма?
Что такое терроризм? (читают из текста или говорят своими словами)
Какие правила при теракте надо соблюдать?
|
Заслушивание оценок.
|
Внимание.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Этап YIII Домашнее задание
|
Инструктаж по содержанию домашнего задания:
Слайд. Домашнее задание нарисовать плакат или рисунки для школьной выставки «Террор - нет насилию»
|
Записывают домашнее задание.
|
Внимание. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
Этап IХ Рефлексия
|
Обсуждение хода урока его результатов.
«Что, ребята, было для вас сложным на этом уроке для понимания и почему?»
Учащиеся могут использовать текст для ответов.
«И так возвращаясь к нашим кружочкам. Выберите кружок снова, какое у вас сейчас у вас стало настроение. Почему улучшилось, осталось таким же, ухудшилось, у кого настроение изменилось почему?
У кого настроение улучшилось поднимите зеленый смайлик, у кого ухудшилось красный. Учитель спрашивает не сколько человек почему поменялось настроение в ходе урока.
|
Отвечают на вопросы.
Оценка урока.
Оценка своей деятельности .
Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
|
Осознание и осмысление работы на уроке.
Анализ + и - .
Взаимодействие с учителем и учащимися.
Понимают сущность самосохранения.
Обучающиеся высказывают свои впечатления об уроке.
Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Регулятивные: ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать интерес.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные: умение систематизировать знания по теме.
| |
Скачать 0.75 Mb.