2 Курсовая работа - основной вариантЛугина Н.Н.. Курсовая работа по дисциплине Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)
 Скачать 350.7 Kb.
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Выполненная курсовая работа позволяет сформулировать ряд выводов. Изучение проблемы формирования изобразительных умений у детей пятого года жизни в психолого-педагогической литературе позволило раскрыть понятия «умения», «изобразительные умения», «формирование изобразительных умений». Художественно-эстетическая деятельность дошкольников занимает важное место в образовательном процессе дошкольных учреждений. Для художественного развития детей важна профессиональная организация художественно-эстетической деятельности; данная деятельность способствует формированию эстетического вкуса, развитию творческих способностей. В процессе рисования у ребенка формируются следующие изобразительные умения: технические умения, владение средствами перевода реального объекта в графический образ, умение самостоятельного замысла предстоящего изображения. В своем исследовании мы будем опираться на определение «изобразительные умения» сформулированное Т.С. Комаровой. Во второй главе представлена и апробирована диагностическая методика констатирующего эксперимента. Определены критерии, показатели, уровни и диагностические задания для изучения сформированности изобразительных умений у детей 4-5 лет с применением нетрадиционных техник рисования. Определены исходные уровни сформированности изобразительных умений у детей 4-5 лет с применением нетрадиционных техник рисования. Разработан перспективный план по формированию изобразительных умений у детей 4-5 лет с применением нетрадиционных техник рисования. Таким образом: цель и задачи, поставленные в курсовой работе, решены. Содержание работы отражено в полном объеме. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155. URL: https://fgos.ru Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. [Электронный ресурс]: Правовая навигационная система «Кодексы и законы РФ». Режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/, свободный Артюхова Н. А. Использование нетрадиционных техник рисования в организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста / Н. А. Артюхова [электронный ресурс] / режим доступа:https://урок.рф/library/ispolzovanie_netraditcionnih_tehnik_risovaniya_v_or_121451.htm Венедиктова И. А. Проект на тему: «Использование нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей дошкольников» / И. А. Венедиктова // Всероссийский сетевой журнал Дошкольник. рф. – 2019. - №8. – с. 94 Галкина И. А. Значение рисования в развитии дошкольников / И. А. Галкина [электронный ресурс] / режим доступа: http://laetitia.ru/index.php/rekomendatsii-spetsialistov/250-znachenie-risovaniya-v-razvitii-doshkolnikov Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. - М.: Академия, 2000. - 356 с. Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для педагогических вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.:Питер, 2013. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г.. Михайлова З.А. Программа «Детство» - новая жизнь в соответствии с ФГОС // Управление ДОУ. - 2011. - № 5. - С. 34-36. Завьялова М. Развитие воображения у дошкольников в процессе ознакомления с изобразительным искусством / М. Завьялова, Е. Часовская, О. Чеховских // Журнал «Дошкольное воспитание». – 2019. - №3. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и методика дошкольного образования" / Т. Г. Казакова. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 255 с. Козлова С.А., Куликова Т.А.. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2015. - 416 с. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов [Текст] / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 200 с. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М.: Прометей, 2008. - 589 с. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» [Текст] / И.А. Лыкова. – М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 208 с. Лыкова И. А. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру) «Цветные ладошки»: программа для руководителей и воспитателей ДОО, студентам педагогических вузов и колледжей / И. А. Лыкова. – М.: ИД «Цветной мир», 2019. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. М.: 2003 - 672 с. Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. Учебник / Н.В. Микляева, Ю.В.Микляева, Н.А. Виноградова. - М.: Юрайт, 2015. - 496 с. Микляева Н. В. Формирование контрольного этапа деятельности на основе техник рисования / Н. В. Микляева // Журнал «Дошкольное воспитание». – 2018. - №12. Микляева Н. В. Формирование мотивации творчества на основе техник рисования / Н. В. Микляева // Журнал «Дошкольное воспитание». – 2018. - №10. Микляева Н. В. Формирование операционального этапа деятельности на основе техник рисования / Н. В. Микляева // Журнал «Дошкольное воспитание». – 2018. - №11. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А. В. Никитина. — Санкт (Петербург : КАРО, 2016. — 96 с. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка - М.: Академия, 2010. - 456 с. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - Изд. 5-е (инновац.), испр. и доп. - Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - 336 с. Основы методик дошкольного образования. Краткий курс лекций: учеб. пособие / О.Н. Анцыпирович, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина. - 2-е изд., испр. - Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2017. - 390 с Программа Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования. / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. - 321 с. Программа Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 4-е изд., перераб. и доп. / Л.А. Парамона. - М.: Сфера, - 2014. - 320с. Программа Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада /Под ред. Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, Е.В. Соловьёвой, С.Г. Якобсон, Е.А. Екжановой. - М.: Просвещение, 2016. - 232 с. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий: пособие для воспитателей и методистов ДОО, студентов педагогических колледжей и вузов, преподавателей изобразительному искусству в детских студиях, родителей / Р. Г. Казакова [и др.]; под ред. Р. Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2006 (Серия «Вместе с детьми»). Розова О. В. Методика руководства детским творчеством в рисовании нетрадиционной техникой / О. В. Розова [электронный ресурс] / режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2017/01/24/metodika-rukovodstva-detskim-tvorchestvom-v-risovanii Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005. – 556 с. Современные педагогические технологии: учебное пособие для студентов-бакалавров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям / Автор-составитель: О.И. Мезенцева; под. ред. Е.В. Кузнецовой; Куйб. фил. Новосиб. гос. пед. ун-та. – Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2018. – 140 с. Соболева М. В. Нетрадиционные техники рисования / М. В. Соболева // Евразийский Научный Журнал. – 2016. - №1. Соковых С.В. Использование нетрадиционных приемов для развития мелкой моторики / С.В. Соковых // Логопед. Научно-методический журнал. – 2009. – № 3. Стафеева, М. Г. Нетрадиционные формы рисования как средство подготовки руки к письму детей дошкольного возраста / М. Г. Стафеева // Журнал «Наука, техника и образование». – 2016. Токарева О. А. Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста / О. А. Токарева // Всероссийский сетевой журнал Дошкольник. рф. – 2020. - №1. – с. 121. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста: методика, технология, практика: монография / Н.В. Бутенко. – Москва: Издательство «Перо», 2016. – 200 с. Шайдурова Н. В. Методика обучения рисованию детей с 5 до 7 лет: учебное пособие. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. — 112 с. Приложение 1 Конспект ООД в средней группе по рисованию в нетрадиционной технике: печать поролоном с трафаретом «Подарим маме вазу» Задачи: Расширить и закрепить знания детей о данной изобразительной технике. Развивать чувство формы, цвета, композиции. Побуждать детей вносить в работу дополнения: рамку, украшения на вазе и проч. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус. Материалы и оборудование: Трафареты с изображением ваз разной формы, прикрепленные скрепками к плотной белой бумаге формата А4. Поролоновые губки, гуашь в тарелках, кисть. Образцы готовых работ. Разрезные картинки с изображением ваз. Предварительная работа: Рассматривание различных ваз, беседа о материалах, из которых изготавливают вазы. Рисование на занятиях и в свободное время. Дидактическая игра «Собери картинку». Чтение стихотворения С. Михалкова «Ваза». Ход занятия 1 часть – вводная. Дети сидят за столами. Подготовленные листы бумаги лежат на столах трафаретами вниз. Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку: Красивый и праздничный этот сосуд. И если в квартиру цветы принесут, То тут же обрежут и сразу Поставят заботливо в … (вазу). Воспитатель: - Правильно, ребята. Сейчас я прочту вам шутливое стихотворение: Можно двадцать тысяч раз Уронить железный таз. А фарфоровую вазу Уронить нельзя ни разу. Ведь на двадцать тысяч раз Надо двадцать тысяч ваз! Воспитатель:- Как вы думаете, ребята, почему же таз можно ронять, а вазу – нельзя? Дети: Таз – железный, не разобьется, а ваза – фарфоровая, разобьется. Воспитатель: - Да, так случилось и со мной. Я «разбила» несколько ваз. И теперь их надо «склеить». Поможете? Тогда откройте конверты на ваших столах. 2 часть – основная. Проводится дидактическая игра «Собери вазу». Воспитатель: - Хорошо, что не все вазы хрупкие. Давайте сыграем в игру «Угадай, какая ваза». Я буду называть разные материалы, из которых делают вазы, а вы будете говорить, какая ваза. Воспитатель: - Ваза из стекла называется… (стеклянная); - Из фарфора … (фарфоровая); - Из хрусталя… (хрустальная); - Из бронзы… (бронзовая); - Из глины… (глиняная). Воспитатель: - Молодцы, ребята. А сейчас переверните листы бумаги, лежащие у вас на столах. Что вы видите? Дети: Это вазы. Воспитатель: - Предлагаю сегодня нам с вами нарисовать красивые вазы для цветов. Зачем нам нужен трафарет? Дети: Трафарет нужен, чтобы вазы были ровными. Воспитатель: - А рисовать будем необычным способом – с помощью поролона. Этот способ называется печать поролоном с трафаретом. Педагог показывает на мольберте способ создания изображения: -Берем губку, обмакиваем в краску и закрашиваем форму внутри трафарета постукивающими движениями. Особенно тщательно прокрашиваем края вазы, чтобы она имела ровную, отчетливую форму. Еще я научу вас, как сделать вазу похожей на настоящую, объемную. Мы нарисуем тень. Наберем кистью краску темнее, чем для вазы, и покроем ею губку. Например: ваза красного цвета, а тень сделаем коричневого цвета. Постукивающими движениями раскрасим вазу с одной стороны. Вот так. Ваза готова. Осталось снять скрепки и убрать трафарет. Воспитатель: - А сейчас давайте разомнемся. Проводится физминутка «Посуда». Вот большой стеклянный чайник. («Надуть» живот, рука на поясе) Очень важный, как начальник. (Другая рука изогнута, как носик чайника) Вот фарфоровые чашки – очень хрупкие, бедняжки. (Приседать, руки на поясе) Вот фарфоровые блюдца (Покружиться) Только стукни – разобьются (Хлопок в ладоши) Вот серебряные ложки – голова на тонкой ножке. (Руки сомкнуть над головой) И еще – большой поднос. Он посуду нам принес. (Рисуем двумя руками большой овал). Воспитатель: - Размялись? А теперь приступаем к работе. Нужно нарисовать на вазе тонкой кистью различные узоры. Дети рисуют, педагог следит за качеством рисования, оказывает индивидуальную помощь при необходимости. 3 часть – заключительная. Воспитатель: - Дети, предлагаю устроить выставку ваз. Подберите слова, которыми можно описать получившиеся вазы? Дети: Яркие, нарядные, цветные, красивые, праздничные. Воспитатель: - А какую из ваз вы бы хотели купить и поставить у себя дома? Дети выбирают вазы и описывают их. Например: «Я выбираю эту вазу. Она мне очень нравится, потому что яркая – красная, ровная и аккуратная. Будет украшать дом». Воспитатель: - Сегодня мы потрудились на славу! Вы были внимательными и умелыми, и вазы действительно получились очень красивые. |