Биологические предпосылки нарушения поведения у трудных подростк. Курсовая работа по дисциплине Психология направления 44. 03. 05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
 Скачать 90.52 Kb.
|
|
Источник: составлено автором Проведенное исследование с использованием опросника Ганса Айзенка показало, что у большинства подростков 9 класса в МКОУ СОШ № 2 г. Суровикино уровень девиантного поведения низкий, так как у одного из четырех подростков выявлен средней уровни тревожности допустимого уровня. Остальные показатели соответствуют норме. Уровень девиантного поведения в данном классе связан, по нашему мнению, с его малочисленностью. Выводы по второй главе: 1. Исследование проводилось на основе опросника Ганца Айзенка. Данный опросник поможет определить психологические показатели девиантного поведения, в частности уровень тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности. 2. Исходя из проведенного исследования, мы можем сделать вывод о том, что подростки с девиантным поведением характеризуются наличием ярко выраженных акцентуаций характера, неадекватностью самооценки и высоким уровнем агрессии. Характерные черты девиантного поведения: высокий уровень ригидности, агрессивности, низкий самоконтроль, выраженная тревожность и фрустрация. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Целью нашей работы было рассмотреть возможные причины девиантного поведения подростков. Для достижения цели мы решили ряд задач. Первая задача заключалась в рассмотрении понятия, форм и признаков девиантного поведения. Решая ее, мы выявили, что однозначного понятия девиантного поведения не отмечается в научной литературе, оно исследуется в разных сферах, и, в зависимости от сферы исследования, имеет свое определение. Как и понятия, нет и определенной классификации такого поведения. Изучив научную литературу, мы выявили основные группы и типы отклоняющегося поведения, разделенные по подходам (медицинский, педагогический и психологический подход исследования). Вторая задача подразумевала под собой исследования психологических и эмоциональных особенностей подростков. Решая ее, мы определили, что подростковый возраст является самым сложным и динамичным этапом в жизни человека. В этот период организм претерпевает как физиологические, так и психологические и психические изменения, которые отражаются практически на всем. Для определения девиантного поведения подростков, мы подобрали методику и провели исследование, по результатам которого было выявлено, что проявление отклоняющегося поведения выражается посредством ярко выраженной акцентуации характера, неадекватностью самооценки и высоким уровнем агрессии. Тем самым, мы решили третью и четверную задачу исследования. Все задачи решены, соответственно, цель исследования достигнута. Список литературы Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник. – М.: Академический проект, 2006. – 701 с. Андерсон С. В. Изучение страхов и тревожности у детей старшего дошкольного возраста / С. В. Андерсон. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 5.6. С. 53 – 80. Анохина И.П., Москаленко В.Д. Вестник Академии наук СССР. 1987. Т. 57. № 1. С. 103-108. Возрастная психология Л.Ф. Обухова. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 460 с. Возрастная психология Л.Ф. Обухова. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 460 с. Гилинский Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». СПб., 2014. Гроголева О. Ю. Психология мотивации [Электронный ресурс] : учебное пособие / О.Ю. Гроголева. — Электрон. текстовые данные. — Омск: Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, 2015. — 126 c. Димов В. М. Проблемы девиантного поведения росиийской мо-лодежи (социологический аспект) // Вестник Моск. ун-та. Серия 18: Социология и политология. 2017. № 3 Завражнов В. В., Железнова Е. Д. Социально-психологические аспекты профилактики девиантного поведения подростков // Молодой ученый. 2017. № 19 Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). Учеб. пособие. - М.: Академия, 2004. - 288 с. Избранные психологические труды. М.: 1989. - 433 с. Ильин Е. П. Эмоции и чувства.- СПб., 2001. – 98 с. Кагермазова, Л. Ц. Возрастная психология / Л. Ц. Кагермазова. – М.: Академия, 2009. – 300 с. Калугина Т.С. В сборнике: Молодёжь Сибири - науке России. Международная научно-практическая конференция. 2014. С. 152-156. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения. М., 2015. Клиннерт В. Д. и другие. Эмоции как регуляторы поведения: Социальная референция в младенчестве // Эмоции. Теория, исследования и опыт. Т. 2. Н.Ю .: Акад. Пресс, 1983. 109 с. Ковалёв В. В. Патологии личности и девиантное поведение : руководство по психиатрии. М., 2016. Ковалев Л.А. правонарушение и закон // Правоведение. – 1991.- № 1. С. 50 – 59. Крылов, А. А. Практикум по общей и экспериментальной психологии [Текст] / А. А. Крылов. – СПб: Изд-во ЛГУ, 1987. – 354 с. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков.- СПб., 2004, 201 с. Личко А. Е. Подростковая психиатрия [Текст] / А. Е. Личко. – М. : Медицина, 1985. – 423 с. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – М.: Академия, 2006. – 456 с. Мясников Н.К. Вопросы наркологии. 2001. № 1. С. 42-47. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2006. – 400 с. Подольский А. И. Диагностика подростковой депрессивности.- СПб-.: Питер, 2004. – 214 с. Психология развивающейся личности / А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, Т.М. Горбатенко и др.; под ред. А.В. Петровского НИИ общ.ипед. Психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1987. – 510 с. Регуш Л. А., Алексеева Е. В., Орлова А. В., Пежемская Ю. С. «Психологические проблемы подростков»: стандартизированная методика: Научно-методические материалы. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. — 34 с. Северный А. А., Иовчук Н.М. Журнал неврологии и психиатрии им. C.C. Корсакова. 2016. Т. 116. № 4-2. С. 37-43. Смирнова А. Н. Социальная субъектность и девиантное поведение подростков // Социологические исследования. 2017. № 6. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений - М.: Аспект Пресс, 2004.- 365с. Сухарева О.А. Академический вестник Академии социального управления. 2017. № 2 (24). С. 66-70. Фельдштейн Д.И. Трудный подросток // Хрестоматия по психологии развития и возрастной психологии. Психология школьника. Рязань, 2006. - 512 с. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.- Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.-304 с. Приложение 1 Тревожность – индивидуальная психическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Здесь тревога выступает как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей или кажущейся таковой опасности. Фрустрация – психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания. Проявляется в отрицательных переживаниях: разочаровании, раздражении, тревоге, отчаянии и т. п. Агрессивность – не вызванная объективными обстоятельствами неспровоцированная враждебность человека по отношению к людям и окружающему миру. Проявляется в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру. Иногда проявляется в форме демонстрации превосходства в силе по отношению к другому человеку или иному социальному объекту. Ригидность – затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Противоположное по значению свойство личности – пластичность. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ САМООЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ (ПО Г. АЙЗЕНКУ) Инструкция: предлагаем Вам описание различных психических состояний. Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит – то 0 баллов.
|