курсовая начальный классы. Суслова ЛР курсовая работа 02.04.2021. Курсовая работа по дисциплине Теория и методика обучения и воспитания детей младшего школьного возраста

• Название: Курсовая работа по дисциплине Теория и методика обучения и воспитания детей младшего школьного возраста
• Анкор: курсовая начальный классы
• Дата: 01.04.2023
• Размер: 255.16 Kb.
• Имя файла: Суслова ЛР курсовая работа 02.04.2021.docx
• Тип: Курсовая; #1030692
• страница: 1 из 4

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

ФГБОУ ВО «ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Педагогический институт
Факультет педагогики и психологии
Кафедра педагогики и методики

дошкольного и начального образования
Курсовая работа

по дисциплине «Теория и методика обучения

и воспитания детей младшего школьного возраста»

по направлению подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

профиль: «Начальное образование»
На тему:«Формирование адекватной самооценки у первоклассников в процессе воспитывающих ситуаций»


Выполнил студент

группы ПОб-3703-60-20

Суслова Людмила Романовна

_________________/подпись/

Научный руководитель

Вахрушева Людмила Николаевна

канд. пед. наук, доцент

_________________/подпись/

Киров

2021

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретическое исследование формирования адекватной самооценки у первоклассников в процессе воспитывающей ситуации 7

1.1 Особенности проявления самооценки у первоклассников 7

1.2Воспитывающие ситуации как способ формирования самооценки 13

Глава 2. Эмпирическое исследование формирования адекватной самооценки у первоклассников в процессе воспитывающей ситуации 20

2.1 Диагностик уровня сформированности самооценки у первоклассников 20

2.2 Динамика выявления уровня сформированности самооценки у первоклассников 23

2.3 Контрольный этап исследования сформированности адекватной самооценки у первоклассников 29

Заключение 31

Библиографический список 33

«Лесенка» В. Г. Щур 36

Рисунок 1 - «Лесенка» к методике В. Г. Щур 37

Рисунок 2 – Бланк к методике Дембо-Рубинштейн 39

Введение

В условиях модернизации современной системы образования важным является возросший интерес к личности школьника. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)  ориентирован на становление личностных характеристик выпускника.Одна из центральных задач общеобразовательной школы - подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию себя - делает особо значимой проблему формирования активной позиции школьника в учебно-воспитательном процессе. Последнее требует сформированности у ребенка представлении о себе и своих возможностях, умения всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, принять роль ученика, правильно построить свои взаимоотношения с окружающими, т.е. требует определенного уровня сформированности самооценки.

Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

В отечественной педагогике и психологии накоплен большой эмпирический материал о развитии самооценки на разных возрастных этапах. Ведущая роль отводится самооценке в рамках исследования проблем Я-концепции: она характеризуется как стержень процесса самосознания (Н.А. Батурин, Л.И. Божович, С.А. Будасси, Е.А. Залучинова, О.Н. Молчанова, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, Е.О. Федотова, П.Р. Чамата, И.И. Чеснокова).

По мнению А.В. Захаровой более широко изучены проявления самооценки как личностного образования, в то время как ее операционально-процессуальные характеристики до сих пор остаются менее раскрытыми.

Современная практика школьного обучения часто ограничивается лишь формированием у человека знаний, навыков и умений, не придавая большого значения более глубоким личностным образованиям, тем аспектам личности человека, с которыми связано развитие его когнитивных способностей, к числу которых относится и самооценка. Между тем, позитивная самооценка, основы которой только начали закладываться в дошкольном возрасте, оказывает непосредственное влияние на успешность обучения ребенка в школе. С другой же стороны, сам учебный процесс воздействует на школьника, играя тем самым заметную роль в формировании личности в целом и самооценки в частности.

Усваивая в процессе обучения и воспитания определенные нормы и ценности, школьник начинает под воздействием оценочных суждений других (учителей, сверстников, родителей) относиться определенным образом, как к реальным результатам своей деятельности, так и самому себе как личности. С возрастом он все с большей определенностью различает свои действительные достижения и то, чего он мог бы достичь, обладая определенными личностными качествами. Так у ученика в учебно-воспитательном процессе формируется установка на оценку своих возможностей - один из основных компонентов самооценки.

Цель исследования – выявить педагогические условия, при которых использование воспитывающих ситуаций в учебном процессе будет способствовать формированию адекватной самооценки первоклассников.

Объект исследования - формирование самооценки уучащихся первого класса в учебном процессе.

Предмет исследования – использование воспитывающих ситуаций с целью формирования самооценки.

Гипотеза исследования - воспитывающие ситуации будут способствовать формированию адекватной самооценки у первоклассников в учебном процессе при следующих педагогических условиях:

1) в основе содержания воспитывающих ситуаций лежат позитивные особенности, характерные для каждого ребенка;

2) ситуации подбираются в зависимости от выявленных проявлений самооценки;

3) воспитывающие ситуации органично включаются в логику учебного процесса, при их создании учитель использует разнообразные приемы.

Задачи исследования:

1. 
   Проанализировать особенности проявления самооценки у первоклассников ;
   
2. 
   Характеризовать воспитывающие ситуации как способ формирования самооценки ;
   
3. 
   Провести эмпирическое исследование формирования адекватной самооценки у первоклассников в процессе воспитывающей ситуации .
   

-методологическими основами являются труды ученых в области психологии, педагогики и методики работы с детьми младшего школьного возраста:

• 
  исследования педагогов самооценки у детей младшего школьного возраста изучали И.В. Дубровина, А.В. Захарова, Л.Г. Подоляк, В.М. Сивельников, С.М. Юлдашева.
  
• 
  изучением проблемы создания воспитывающих ситуаций занимались такие ученые как А.С. Макаренко, О.С. Богданова, Л.П. Катаева, Т.Е. Конникова, А.Н. Лутошкин, Х.Й. Лийметс, В.А. Караковский, О.С. Газман, А.С. Белкин.
  

Методы исследования - теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме, наблюдение, педагогический эксперимент. Использовались психологические методики по разностороннему исследованию самооценки у первоклассников по следующим показателям: тип самооценки, нахождение количественного выражения уровня самооценки, определение высоты самооценки.

Теоретическая значимость состоит в том, что выявлены педагогические условия, при которых использование воспитывающих ситуаций в учебном процессе будет способствовать формированию адекватной самооценки у первоклассников.

Практическая ценность исследования заключается в том, что выявлена и обоснована совокупность педагогических условий, необходимых для формирования адекватной самооценки первоклассников через использование воспитывающих ситуаций.

Разработана программа деятельности учителя по формированию у детей младшего школьного возраста позитивной самооценки через создание воспитывающих ситуаций. Сконструировано содержание воспитывающих ситуаций различных типов.

Экспериментальная база исследования – 7 учащихся 1 «В» класса школы № 14 города Кирова.

Курсовая работа состоит из содержания, введения, основной части из двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Работа представлена на 41 странице (включая приложения), содержит 1 таблицу. Библиографический список включает 33 Источника.