Люлина_ТО_Использование информационно-коммукативных технологий в. Курсовая работа по дошкольной педагогике
 Скачать 69.3 Kb.
|
1.2. Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и родителейЧтобы успешно выполнять педагогические функции, дошкольное учреждение должно искать пути, которые помогут найти источники влияния на каждого ребенка. Нужно пересматривать и анализировать содержание и качество учебно-воспитательной работы с детьми. Это подводит педагогический коллектив к необходимому поиску в семье союзника, единомышленника в воспитании ребенка. Возрастание роли образования, наблюдается как во многих странах и государствах мира, так и в нашей стране, что изменило отношение к дошкольным учебным заведениям. Следовательно, главным образом выступает педагогическая способнось функционирования дошкольного учреждения: как воспитывают, чему учат, насколько успешно готовят к школе, к жизни. [7, с.174] Сотрудничество между дошкольным образовательным учреждением и родителями организует и координирует руководителей учреждения. Именно руководитель, объединяя в единую систему воспитание детей в семье и в детском саду сплачивает для сотрудничества педагогический коллектив и родителей. Основные задачи дошкольного учреждения в работе с родителями планируются в годовом плане и конкретизируются в календарном плане заведующего, воспитателя методиста и социального педагога. Современная жизнь располагает к разнообразию и обновлению форм совместной работы дошкольного учреждения и родителей. Анализ и изучение методических советов и рекомендаций ученых выделяет такие формы взаимодействия родителей с дошкольным учреждением как: -личные (анкетирование при вступлении, предыдущие визиты родителей с детьми в садик, собеседования, консультации, посещение педагогами своих воспитанников дома, связь по телефону). Наглядно-письменные (доска оглашений, тематические стенды, книгохранилище, планшеты, папки-передвижки, доска объявлений, информационные листки). Так же, семейные газеты, библиотека, приглашения, поздравления и тому подобное. - групповые (консультации, практикумы, школа молодых родителей, кружки по интересам, вечера вопросов и ответов, встречи с интересными людьми - учителями, врачами, психологом, юристом и т.д.); - словесные методы (родительские собрания: общие и групповые, педагогические беседы: групповые и индивидуальные, консультации и т.д.) - коллективные (родительские конференции, тематические встречи за «круглым столом», заседание родительского комитета, дни открытых дверей, создание группы родителей-советчиков, просмотр утра, совместные праздники, спортивные соревнования, отдых в выходные дни и т.п.).; - практические методы (дни открытых дверей, совместные праздники и развлечения, показательные занятия, анкетирование, трудовые акции, совместные конкурсы, кружки для детей и взрослых, библиотека для семейного чтения, создание развивающей среды и т.д.); - наглядные методы (экскурсии по дошкольному заведению, по группе, информационные центры, папки-передвижки, письменные информации для родителей, фотогазеты, тематические выставки и т.п.). Актуальными подходами и взаимодействиями остаются такие методы, как: дифференцированный подход к семьям разного типа, индивидуальная работа с семьей, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения тяжелые и неблагополучные семьи. Чтобы знать на что нужно обратить внимание и знать как можно помочь. Традиционные формы работы с родителями: Посещение семьи ребенка - требует от воспитателя деликатности и профессионализма. Изучение условий проживания и воспитания дошкольников, проявляет и показывает такт высокого уровня, наблюдательности. Поэтому как положительные, так и отрицательные проявления в семье определяют ценность для понимания микроклимата и психологического положения, в котором воспитывается ребенок. Не следует допускать критики в адрес родителей, стоит забыть о замечаниях, и любых жалобах и недовольств. План дня открытых дверей в школе иногда включает в себя свободное время, когда родители могут прогуляться по зданию, двору и прилегающим территориям, заглянуть в классы, оценить столовую и спортивный зал. Обратите внимание на то, как охраняется школа, насколько удобен гардероб, как оборудованы аудитории для занятий и давно ли делали ремонт. Чаще всего устанавливаются информационные стенды, где можно узнать подробности и задать вопросы о секциях, кружках, экскурсиях, продлёнке. Помимо этого, популярна традиция развешивать творческие работы ребят, которые уже учатся в школе, и выставлять грамоты, кубки и медали, которые завоевали ученики. Индивидуальные и групповые беседы. Оказывать родителям своевременную помощь по конкретному воспитательному вопросу. Это одна из доступных и более нужных форм установления связей с семьей. Разговор может быть как самостоятельной формой, так и использоваться в сочетании с другими, например, его можно включить в встречу, семейный визит. Консультации проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. В группу-можно пригласить родителей из разных групп, имеющих схожие проблемы или успехи в образовании, где целью консультации является усвоение родителями определенных знаний и навыков. Индивидуальные консультации по своей природе близки к разговору. Разница в том, что разговор-это диалог между учителем и родителем, и, проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, учитель стремится дать квалифицированный совет.Начало формыЭта форма работы позволяет рассказы о способах и приемах обучения и их показания: как читать книгу, готовить руку ребенка к письму и тому подобное. Формы консультаций разнообразные (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением, обсуждение статьи, прочитанная предварительно всеми приглашенными, практическое занятие) Семинары-практикумы организуются для приобретения практических навыков по воспитанию детей. Родительские собрания проводятся как групповые (1 раз в квартал), так и общие (2 раза в год). Его цель - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Групповое собрание это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы). Желательно, на собрании обсуждать семейный опыт воспитания детей с просмотром семейных фотоальбомов. Родительские конференции. Их основная цель - обмен опытом семейного воспитания. Родители готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь по выбору темы, оформление выступления. На конференции может выступить специалист.[14] Родительская конференция - одна из форм, где с помощью педагога повышается культура и вовлеченность родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т. д. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами. В папку заключаются статьи на определенную тематику: пропаганда педагогических знаний для родителей в форме выставки детских работ где специалисты могут сами или вместе с детьми показывать выполнение отдельных элементов работы (например, художественного труда, изобразительной деятельности).[18, с.145] Свои соображения педагоги иллюстрируют в магнитофонные записи. Разговоры с дошкольниками, беседы с родителями сохраняют и дополняют видеофрагментами о различных видах деятельности (дидактическая, театрализованная, игра, труд, изобразительная), фотографиями детей; вечера отдыха «Давайте знакомиться», «развеселит друг друга», «Смех - это здоровье", "Семейная горница», «Вечорныци», «В гостях у бабушки», «День добрых дел», вечера досугов для детей с участием родителей и педагогов;спортивные праздники и развлечения «Папа, мама и я - спортивная семья", "Спорт - это здоровье", «Веселые старты», «День здоровья» с участием детей, родителей и педагогов; участие в подготовке спектаклей, кукольного театра, выставки «Руками детей и родителей»; «Телефон доверия», «журнал отзывов и предложений», «Шкатулка внимания и уважения», «Совместно решаем проблемы», где родители могут выступить, заполнить анкету, написать предложения. Нетрадиционные формы работы с родителями: Разговор. Разговор ликвидирует противоборства, критику позиции что или же другой группы. Все забота сконцентрировано на мощных моментах в позиции иных. Сущность его заключается в совместном розыске группами слаженного заключения. Это находит свое отблеск в конечном тексте, список симптомов, схеме и что аналогичное. Формируется 5-6 трудящихся групп и группа профессионалов. Трудящиеся рабочие группы получают 5- 10 мин. для выполнения поручения. Группа оформляет личный вариант заключения задачки, наблюдает за работой групп и держит под контролем время. По окончании работы адепта от всякой рабочей группы на доске или же на листах бумаги проделывают итоговая запись. Вслед за тем, попеременно предоставляется текст 1 докладчику от всякой группы. Специалисты укрепляют совместные взоры, а в окончание предлагают обобщенный ответ на поручение. Группы оговаривают и дополняют ее. Записывается последний вариант. [9] Синтез мыслей. Довольно подобен по цели и исходной фазой на предшествующий вариант массовый работы. Но впоследствии объединения в группы и выполнения поручения члены не проделывают записей на доске, а передают личный вариант иным группам, которые дополняют его собственными думами, подчеркивают то, с чем не согласны. Проработаны итоги передаются специалистам, которые снова же сопоставляют написанное с личным вариантом, проделывают артельный доклад, который оговаривает целый коллектив. Мастер – класс. Собрание, на котором педагог и/ или родители демонстрируют достижения в области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце подводится итог. Родительская педагогическая лаборатория. Рекомендовано проводить в начале или же в конце года. На их диспутируется роль опекунов в всевозможных событиях. Ведется анкета «Родитель – малыш – ребяческий сад» Протекает рассмотрение или намеченных событий, или анализируются прошедшие и подводятся выводы. В начале года анкетирование ведется для такого, собственно что поближе педагог вызнал малыша, его особенности. Опекунов знакомят с событиями, запланированными на год, внемлют предложения опекунов, какую поддержка и помощь они имеют все шансы оказать в запланированных событиях, а например же их просьбы и предложения на учебный год. В конце года на этих собраниях подводят выводы прошедшего года, выделяют оценку и подвергают анализу заслуги и промахи.[13, с. 29] Сегодняшний день диктует нам немало новых форм работы дошкольного учреждения с семьей. Проектирование или метод проектов (семейные проекты), создание родительской комнаты (например, «Семейная горница») для встреч с родителями, оборудование уголка «Для любознательных детей и заботливых родителей», выпуск на помощь родителям рукописного журнала «Семейная страница». Привлечение педагогами родителей к подготовке и проведению с детьми разных видов деятельности (работа на огороде или площадке, утренняя гимнастика, занятия по художественному труду, строительные игры), проведение совместно с семьями праздников и дней рождения, встречи за круглым столом со специалистами в форме вопросов и ответов, просмотры родителями работы с детьми в группах, обустройство дома уголков художественного творчества, домашние задания и многие другие, основанные на традиционных формах и помогающие родителям победить собственный авторитаризм. Распространены творческие и креативные формы работы с опекунами, включающие ребят, иных учителей и дошкольников. Опекунам нередко любопытно и интересно не лишь только следить за ребенком во время общения со зрелыми, коих нет жилища, но и выступать свежую роль (театрализованное представление, спортивные соревнования, встречи в дискуссионных клубах и т.д.). Все формы работы, проводимые в детском саду должны учитывать такие особенности родителей: - право на собственное мнение, точку зрения, систему ценностей; - информировать не только об обязанностях родителей, но и о правах, а ими они могут воспользоваться; - в готовности положительно отнестись к проявлениям родительской инициативы и творчества и поощрять их, - уметь не только поучать родителей, но и учиться у них. Чтобы добиться хороших результатов в воспитании детей, нужно учитывать правильный выбор различных форм сотрудничества, при этом все члены коллектива дошкольного учреждения и члены семей дошкольников активно участвуют в этой работе. |