Курсовая работа Реализация принципов развивающего обучения на уроках русского языка в начальной школе. Тарабарина О
 Скачать 304.5 Kb.
|
|
Определяем изменяющиеся части:- ый, - ое, - ая. Это и есть окончание, которое говорит, какого рода прилагательное. Всеми свойствами обычных окончаний характеризуются и так, называемые нулевые окончания. О нулевом окончании говорят, когда грамматическое значение есть, а фонемы, которая бы его выражала, нет. Поскольку знакомство с нулевыми окончаниями не предусмотрено действующей программой для начальных классов, учитель должен проявить некоторую изобретательность, чтобы не нарушить принцип научности и не вынуждать детей со временем переучиваться. Можно, например, воспользоваться какой – нибудь описательной, мотофорической конструкцией: ,,В этом падеже у существительного беззвучное, немое окончание, окончание – невидимка,, и т.п. Чтобы избежать формального и неверного решения орфографических задач, необходимо постоянно углублять знания детей о морфемной структуре слова. Так, очень полезно задавать учащимся вопросы на сообразительность. Такие задания можно давать на дом в качестве поощрения детям, которые любят поразмышлять над загадками слов. Предлагаю в качестве примера несколько подобных вопросов и ответов к ним.
Таким образом, во всех сферах методики обучения русскому языку четко прослеживается связь между деятельностным применением принципов развивающего обучения и качеством усвоения знаний учащимися, а также их сознательным применением полученных знаний и умений на практике для решения поставленных задач. От наблюдений над языком, над его жизнью через аналитико-синтетическую работу – к обобщениям, к теоретическим определениям и системам, к правилам, на их основе вновь к практике живого речевого общения в устной и письменной форме, к правильному письму, к правильному произношению. К этому школьник приходит обогащенным и в практическом и в теоретическом планах. Он сознательно применяет те образы языка, которые подвергались наблюдению, и те правила, которые были им самим выведены и усвоены в плане теоретическом. Такой путь работы над русским языком в школе отвечает задачам, поставленным перед учителем современной школы. Это путь исследований и открытий. В рамках исследовательской работы по теме ,,Реализация принципов развивающего обучения на уроках русского языка в начальной школе,, было проведено анкетирование в котором было опрошено 15 респондентов, учащихся Рудненского социально – гуманитарного колледжа им. И. Алтынсарына. Целью анкетирования стало выявление вопроса о том, используют ли студенты в своей практике принципы развивающего обучения, как они их реализуют, с какими трудностями они при этом сталкиваются. [См. приложение]. В своих ответах респонденты часто затруднялись ответить, что каждый из опрошенных в своей практике систематически применяет принципы развивающего обучения, при этом уровень усвоения знаний учащихся повышается. Также на вопрос о предложениях, которые респонденты хотели бы внести для более профессиональной и грамотной реализации принципов развивающего обучения, студенты предложили на уроке русого языка дать учащимся больше самостоятельности, а также применять технологию самообучения, внедрять исследовательскую работу. Результатом моей исследовательской работы является комплекс упражнений, которые предлагается использоваться учителем при проведении уроков русского языка в начальной школе. [См. приложение] Список литературы
Согласные звуки русого языка
|