Программа работы над уроком.
1 этап – осознание цели, задач и ориентировка в условиях методической деятельности.
Ориентировка в предметном содержании урока.
Ориентировка в конкретных условиях обучения.
Ориентировка в методическом арсенале способов и средств обучения.
2 этап – составление плана урока
3 этап – реализация на практике намеченного плана, проведение урока.
4 этап – итоговая самооценка урока.
Обозначение звука [и] на письме:
Буквой й буквами е, ю, я, и
Не перед перед
1… [й] 2. …[й] – (=) 1. [й] 2…. [й] 3…-(=) [й]
↑ ↑ \/
май шайба ель поеду гулянье
чайник елка поем съел
юг строю ружье
яма маяк съемка
шью
семья
ручьи
Орфограммы
Связанные с обозначением звуков Не связанные с обозначением звукового
(фонем) буквами (фонемного) состава морфем
/ \ / /
1.1 1.2 2.1 Слитно
на месте Отдельные Прописная разделительные
слабых случаи буква написания
позиций обозначения
звуков звуков(морфем)в / /
(морфем) сильных позициях 2.3 2.4
Перенос сокращения
слов
Алгоритм разбора слова по составу
1. Найди в слове окончание: а) измени его так, как это свойственно словом данной части речи; б) сравни изменения слова; в) отдели изменяющуюся часть. Это окончание. Обведи его рамочкой.
2. Найди корень: а) подбери слова, которые можно объяснить с помощью одного слова; б) сравни родственные слова, чтобы найти общий отрезок. Это и есть корень. Обозначьте его дужкой.
3. Найди приставку: а) отдели часть слова перед корнем; б) образуй другие слова с этой частью; в) проверь, действительно ли этот отрезок – одна приставка (получается ли целое слово, если убрать приставку: часть слова стоящую перед корнем); г) отдели значимую часть (или части) перед корнем. Это и есть приставка (или приставки). Обозначь приставку условным значком.
4. Найди суффикс: а) выясни, есть ли в слове отрезок между корнем и окончанием; б) подбери слова, имеющие отрезок с тем же значением и звуковым составом; в) проверь, действительно ли это один суффикс (можно ли образовывать слова с этим суффиксом или суффиксами). Отметь суффикс условным значком.
Основа кончается на [-ий] (-ия, -ие, -ий)
↓ ↓
да нет
↓ ↓ пиши И (вместо е) Определили склонение
↓
подставь ,,волшебное,, слово в то же словосочетание
↓
пиши ту же букву, что и в окончании проверочного
слова.
Тема: Реализация принципов развивающего обучения на уроках русского языка в начальных классах.
Цели: Выявить используются, осуществляются ли, принципы развивающего обучения на уроках, в частности русского языка, грамотно ли используют, реализовывают эти принципы студенты, узнать с какими трудностями они при этом сталкиваются, выявить важность данного процесса в обучении русскому языку, узнать мнение (общее) по этому вопросу.
Играет ли значительную роль использование принципов развивающего обучения?
Использовали ли принципы развивающего обучения во время прохождения практики?
Как вы осуществляли их, посредством чего?
С какими трудностями вы столкнулись?
Использовали ли вы принципы развивающего обучения на уроках русского языка?
если да, то удовлетворены ли вы результатом?
Помогло ли вам это в работе?
Какую реакцию проявили учащиеся?
На каких этапах урока вы использовали принципы развивающего обучения?
Опирались ли вы на данные полученные, на консультации у классного руководителя?
Если да, то помог ли вам анализ ретроспективы обучения учащихся?
Вы развивали только ранее полученные знания, умения и навыки?
Что, по – вашему мнению, нужно развивать у детей, прежде всего?
Нужно уделять больше внимания реализации принципов развивающего обучения?
Достаточно ли широко используют ваши коллеги принципы развивающего обучения или же только на определенных этапах, на определенных уроках?
Какие принципы развивающего обучения вы знаете?
А какими принципами развивающего обучения вы пользовались в своем педагогическом опыте?
Помогла ли их реализация усвоению детьми новых знаний, более трудных и более емких?
Какие недостатки вы бы выделили в своей работе по реализации принципов развивающего обучения на уроках русского языка?
Использовали ли вы принципы развивающего обучения на этапе словарной работы?
Как это повлияло на усвоение полученной информации?
Что бы вы хотели отметить по данному вопросу?
Выявили ли вы какие-то закономерности, правила или алгоритм осуществления принципов развивающего обучения?
Какие недостатки, по вашему мнению, присутствуют во время реализации принципов обучения у ваших однокурсниц во время ведения уроков?
Хотели бы вы внести какие-то предложения по реализации принципов развивающего обучения на уроках русского языка для более грамотного и профессионального их осуществления?
Список опрошенных
Ф. И.
|
Количество вопросов, ответы
|
Лебедева Евгения
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Ахмина Виктория
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
а
|
а
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Кисляк Валентина
|
а
|
а
|
д
|
б
|
а
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
в
|
д
|
а
|
в
|
а
|
в
|
б
|
в
|
д
|
д
|
Танымбаева Гульбану
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
а
|
а
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Бочко Любовь
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
а
|
д
|
д
|
д
|
д
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
б
|
д
|
б
|
Томашевская Людмила
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
в
|
в
|
Колесникова Ольга
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Масленникова Ксения
|
а
|
а
|
д
|
б
|
а
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
в
|
д
|
а
|
в
|
а
|
в
|
б
|
б
|
д
|
д
|
Телагеева Любовь
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Руппель Юлия
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
б
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
б
|
д
|
а
|
Бирманова Асия
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
д
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Кендырбаева Алма
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
а
|
а
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
в
|
д
|
а
|
в
|
б
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Жулдаспаева Мадина
|
а
|
а
|
д
|
в
|
а
|
а
|
а
|
а
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
в
|
д
|
а
|
в
|
а
|
в
|
в
|
в
|
д
|
в
|
Сулейменова Бану
|
а
|
а
|
д
|
б
|
а
|
а
|
а
|
д
|
д
|
а
|
а
|
б
|
д
|
а
|
д
|
в
|
д
|
а
|
в
|
а
|
в
|
б
|
б
|
д
|
д
|
Тарабарина Ольга
|
а
|
а
|
д
|
б
|
а
|
а
|
а
|
д
|
д
|
г
|
а
|
д
|
д
|
а
|
г
|
д
|
д
|
а
|
в
|
д
|
д
|
д
|
д
|
д
|
д
| |
Скачать 304.5 Kb.