курсовая работа Современные подходы к проблеме трудового воспитания дошкольников. Современные подходы к проблеме трудового воспитания дошкольников. Курсовая работа Современные подходы к проблеме трудового воспитания дошкольников
 Скачать 1.94 Mb.
|
|
Список литературы к проекту «От рождения до школы» Инновационная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. Т. Шорыгина: Беседы о профессиях. Методическое пособие Г. П. Шалаева Кем мне стать? Большая книга профессий ООО "Филологическое общество "Слово ", 2009 Смирнов А., Новак В., Кравченко А. Приключения Бабахина и его друзей в стране Взросляндии. – М.: «Onebook.ru», 2016. Седлачкова Я. Кем я стану, когда вырасту? Выбери профессию своей мечты. – М.: Клевер, 2017 (макет 2018). Траини А. А если я стану… Книга о профессиях. – М.: «Издательство «Эксмо», 2017. Гордиенко Н.И. Большая книга профессий. – М.: Аванта, 2018. Заключение Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающая функция труда - это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Труд является равнозначным предметом реализации программы. Правда, в последнее время в большинстве дошкольных образовательных организациях находиться в упадке. Это связанно как с общей социально экономической ситуацией, так и с общим развитием социума. В связи с этим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен взять на себя более широкую функцию. В этом я вижу будущее трудового воспитания. Использованные источники Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования(утв. Приказом Министерства образования и науки рф от 17 октября 2013 г. n1155). Примерная программа дошкольного образования «От рождения до школы»(под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.-М.:Мозаика-Синтез, 2014.) Сайгушева Л. И. Технологии приобщения дошкольников к труду: учебное пособие/ Л. И. Сайгушева. — Ростов н/Д: Феникс, 2014. Козлова С., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М., 2016. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка- дошкольника/ Л.В. Куцакова. — М.: ВЛАДОС, 2014.-142с. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. — СПб., 2013 Юнина, Е.А. Педагогическая психология: социально- личностное образование/ Е.А. Юнина. — Пермь: ПРИПИТ, 2014. Алябьева, Е.А. Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры и беседы с детьми 5-7 лет / Е.А. Алябьева. - М.: Сфера, 2016. - 573 c. Бондаренко, Т. М. Приобщение дошкольников к труду. Методическое пособие / Т.М. Бондаренко. - Москва: ИЛ, 2014. - 208 c. Буре, Роза Дошкольник и труд / Роза Буре. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 2004 c. Куцакова, Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет / Л.В. Куцакова. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 128 c. Лабутина, Н. В. Трудовое воспитание дошкольников. Дидактические материалы. / Н.В. Лабутина, А.А. Иванова, Н.П. Гусева. - М.: Вентана-Граф, 2016. - 2360 c. Лабутина, Н.В. Трудовое воспитание дошкольников: методическое пособие для педагога детского сада.. / Н.В. Лабутина, А.А. Иванова, Н.П. Гусева. - Москва: Гостехиздат, 2016. - 2481 c. «Маам.ru» Международный образовательный портал https://www.maam.ru/detskijsad/-ispolzovanie-sovremenyh-tehnologii-v-trudovom-vospitani-detei-doshkolnogo-vozrasta.html «Инфопедия» https://infopedia.su/15x14c20.html Приложение 1 Анализ и диагностика трудовых умений и навыков детей старшего дошкольного возраста В ходе наблюдения за организацией и содержанием труда детей в старшей группе №4 МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №56 «Ромашка» города Рубцовска даны ответы по следующим вопросам: Какая трудовая деятельность имела место в группах Дежурства: а) по столовой (накрывают столы, разносят вторые и третьи блюда, собирают посуду со стола после еды); б) по подготовке к занятиям (разносят и убирают пособия, материалы, моют кисточки, посуду из-под клея, красок, стирают тряпочки, вытирают столы после работы, сметают обрезки бумаги); в) по уголку природы (готовят и дают корм и воду животным, моют их посуду, вместе со взрослыми моют или чистят клетки, вольеры. Ухаживают за растениями: по мере надобности поливают, моют, обрезают увядшие листья, рыхлят землю в горшках, ведут календарь погоды). 2) Какая работа выполняется детьми помимо дежурств: а) хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты: вытирают подоконники, мебель, строительный материал, моют игрушки, стирают и гладят кукольную одежду, белье); б) уборка участка (осенью сгребают листья, зимой убирают снег на дорожках, площадке, сооружают горку и другие постройки из снега, изготавливают цветные льдинки и т.д., летом поливают цветы, песок, вытирают скамейки после игр с песком); в) труд в природе. Осенью убирают урожай в огороде, в саду, собирают семена, участвуют в пересадке растений в грунт, в перекопке грядок, клумб, пополняют уголок природы обитателями водоемов, заготавливают корм для зимующих птиц, начинают их подкормку. Зимой сажают корнеплоды - свеклу, морковь, сеют овес, , подкармливают зимующих птиц. Весной поливают всходы, высаживают рассаду в огороде и цветнике. Летом продолжают уход за растениями огорода, цветника, сада: поливают, рыхлят, окучивают, прореживают, подвязывают); г) ручной труд. Работа с бумагой, картоном, изготовление различных поделок для игр и подарков, ремонт книг, пособий, коробок. Работа с тканью: шитье кукольной одежды, мешочков для семян, вдевание нитки в иголку, завязывание узелка, пришивание пуговиц, вешалки. Работа с деревом: сколачивание, распиловка, окраска при изготовлении игрушек и т.п. Работа с природным материалом: мочалой, травой, корой, листьями, шишками, поделка разных сувениров, игрушек). 3) Определено наличие у детей умений, навыков, привычек работать аккуратно, в определенной последовательности, доводить дело до конца, правильно обращаться с орудиями труда и материалами. 4) Охарактеризованы способы организации труда детей (число участников, объединение в группы, самостоятельность детей при распределении работы, характер взаимоотношений детей в процессе деятельности). Диагностика проводится в соответствии с требованиями программы и содержит критерии оценки трудовых навыков у детей старшего дошкольного возраста по следующим разделам: - труд в природе; - хозяйственно-бытовой труд; - ручной труд; - трудолюбие в процессе дежурств; - представления о труде взрослых. Диагностика проведена с детьми старшей группы, в составе из 6 человек. Диагностика трудовых умений и навыков Труд в природе. 1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения, порыхлить их, убрать с них пыль: - ребёнок принимает цель труда, охотно принимает предложение воспитателя; - ребёнок соглашается на предложение воспитателя, но ему необходима дополнительная мотивация («Помоги мне»); - ребёнок не принимает цель труда вне игровой ситуации («Незнайка не знает, как ухаживать за растениями. Хочешь его научить?»). 2) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения: - самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая, на листьях пыль и т. д.); - предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя; - не выделяет предмет труда с его особенностями (даже при помощи взрослого). 3) Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход: - ребёнок предвидит результата труда (цветы будут хорошо расти после полива, рыхления); - результат труда определяет при помощи взрослого; - не справляется с заданием даже при помощи взрослого. 4) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить: - ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий; - раскладывает картинки в нужной последовательности и объясняет; - не может спланировать последовательность трудовых действий. 5) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.): - самостоятельно выбирает необходимое оборудование; - с помощью небольшой помощи взрослого выбирает необходимые инструменты; - не может выполнить задания. 6) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений: - все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно; - отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но некачественно; - качество выполнения трудовых действий и качество результата низкие. Таблица 1 - Диагностика трудовой деятельности по уходу за растениями
НИЗКИЙ 1 - результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий. СРЕДНИЙ 2 - труд ребёнка результативен при небольшой помощи взрослых; у ребёнка выражено стремление к самостоятельности. ВЫСОКИЙ 3 - ребёнок полностью самостоятелен в трудовой деятельности по уходу за растениями. Труд результативен. Таблица 2 - Уровень сформированности отношения к трудовой деятельности по уходу за растениями
Хозяйственно-бытовой труд. 1. Подгруппе детей предлагается вымыть поддонники растений. Каждый моет 1-2 поддонника. Итог: все поддонники чистые. При выполнении задания воспитатель обращает внимание на то, как дети распределили между собой предметы труда, отобрали необходимое оборудование, выполняют трудовое действие, дают оценку качества выполненных трудовых действий. 2. Подгруппе детей сообщается, что баночки из-под краски грязные. Что делать? Коллективный труд предполагает, что каждый ребёнок выполняет определённое трудовое действие (один моет, другой ополаскивает, 3-й вытирает, ставит на поднос и т.д.). Распределяют обязанности, договариваются между собой дети сами. При выполнении задания воспитатель обращает внимание на умение поставить коллективную цель труда, распределить работу между участниками, распределить трудовое оборудование для каждого участника совместного труда, организовать рабочее место, работать в общем темпе и т. д. Таблица 3 - Диагностика сформированности хозяйственно-бытового труда
НИЗКИЙ 1 - ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, но трудовые действия поспешные, некачественные. В коллективном труде предпочитает «труд рядом». СРЕДНИЙ 2 - ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, проявляет старательность в выполнении трудовых действий. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника. ВЫСОКИЙ 3 - ребёнку нравится трудиться. Все действия выполняет умело, качественно. Выступает в роли организатора в коллективных формах детской трудовой деятельности; доброжелательно распределяет работу, взаимодействует с другими детьми. Таблица 4 - Уровень сформированности отношения детей к хозяйственно-бытовому труду
|