Развитие у обучающихся интереса к физике с использованием физических экспериментальных задач. Курсач. Курсовая работа студент группы фи1601 Глухов Иван Научный Зуев Петр Владимирович
 Скачать 2.66 Mb.
|
|
Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Институт математики, физики, информатики и технологии Кафедра теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактике Развитие у обучающихся интереса к физике с использованием физических экспериментальных задач Курсовая работа Выполнил: студент группы ФИ-1601 Глухов Иван Научный руководитель: Зуев Петр Владимирович доктор педагогических наук, профессор Екатеринбург, 2018 ОглавлениеВведение 3 1. Общие сведения об экспериментальных задачах 6 1.1. Значение экспериментальных задач в курсе физики 6 1.2. Классификация экспериментальных задач 8 1.3. Применение экспериментальных задач на уроках физики 10 Заключение 32 Список используемых источников информации 34 ВведениеАктуальность темы. Тема моей курсовой работы актуальна в наши дни, так как нынешним школьникам часто не интересно изучать физику из-за большого объёма теоретической информации. Для развития у них интереса к физике, нужно показывать эксперименты, чтобы они увидели то, что изучают. Дети лучше запоминают, увиденное своими глазами, что произвело на них какое-либо впечатление. Рассмотрением вопроса, такого как осуществление процесса решения задач, занимались такие психологи, как Г.А Балл, Л.Л. Гурова, Г.С Костюк, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Ю.А. Самарин, Н.Ф. Талызина, Л.Ф. Фридман, А.Ф. Эсаулов. Дали определение понятию «задача», провели их классификацию, выделили их функции в обучении, выявили этапы процесса решения и обучения, действия и операции процесса решения, показали, что деятельность по их решению может носить обобщенный характер дидакты и методисты Д.А Александров, Б.С. Беликов, Е.Н. Горячкин, С.Е. Каменецкий, В.К. Кобушкин, Д.И. Кульбицкий, С.С. Мошков, В.Г. Разумовский, Н.Н. Тулькибаева, М.Е. Тульчинский, И.М. Швайченко. Применение экспериментальных задач позволило дать определение, провести классификацию, показать некоторые дидактические возможности применения их в обучении и воспитании методистами: И.Г. Антипиным, В.А. Зибером, Е.Н. Горячкиным, В.Н. Ланге, И.Я. Ланиной, Е.И. Малолетковой, С.С. Мошковым, Г.И. Корсаком, В.П. Ореховым, Н.Н. Тулькибаевой, А.В. Усовой, Т.Н. Шамало. Физика (от др. греч. φύσις - природа) – область естествознания, наука о простейших и, вместе с тем, наиболее общих законах природы, о материи, её структуре и движении. Законы физики лежат в основе всего естествознания [11]. Физика - наука, изучающая наиболее общие и фундаментальные закономерности, определяющие структуру и эволюцию материального мира. Термин «физика» впервые фигурирует в сочинениях одного из величайших мыслителей древности - Аристотеля (IV век до нашей эры). Первоначально термины «физика» и «философия» были синонимами, так как в основе обеих дисциплин лежало стремление объяснить законы функционирования Вселенной. Однако в результате научной революции XVI века физика развилась в самостоятельную научную отрасль [11]. В русский язык слово «физика» ввёл М.В. Ломоносов, издавший первый в России учебник физики, который он перевёл с немецкого языка. В своей основе физика - экспериментальная наука: все её законы и теории основываются и опираются на опытные данные. Однако довольно часто именно новые теории лежат в основе физических экспериментов. Поэтому принято различать экспериментальную и теоретическую физику. Экспериментальная физика исследует явления природы в заранее подготовленных условиях. В её задачи входит обнаружение ранее неизвестных явлений, подтверждение или опровержение физических теорий. В задачи теоретической физики входит формулирование общих законов природы и объяснение на основе этих законов различных явлений, а также предсказание до сих пор неизвестных явлений. Физик-экспериментатор как бы задаёт природе вопрос, но природа отвечает только на правильно заданный вопрос. Мы должны научиться грамотно, задавать его, а для этого научиться правильно ставить эксперименты. Современная экспериментальная физика использует очень сложную и дорогостоящую технику, но простые и, тем не менее, увлекательные экспериментальные задачи можно поставить для учащихся и в школе. Цель курсовой работы. Выявление роли физической экспериментальной задачи в формировании интереса у обучающихся к изучению физики. Объект исследования. Формирование интереса к физике у обучающихся. Предмет исследования. Применение физических экспериментальных задач для развития интереса к физике у обучающихся. Гипотеза: Полагаю, что в развитии у учеников интереса к физике, может поспособствовать использование физической экспериментальной задачи в ходе урока. Задачи курсовой работы: Определить значение экспериментальных задач в курсе физики. Классифицировать экспериментальные задачи. Научиться применять экспериментальные задачи на уроках физики. Разобрать примеры решенных экспериментальных задач. Методы исследования: - Изучение и анализ научной и научно-популярной, справочной литературы по проблеме исследования. Практическое значение. Материалы курсовой работы могут быть использованы школьными учителями физики при изучении некоторых тем. Также они призваны побудить педагогов использовать чаще экспериментальные задачи на уроках, чтобы вызвать у обучающихся интерес к их дисциплине. Следствием этого является развитие у учеников умений и навыков. |